馮 強 (長江大學(xué)體育學(xué)院,湖北荊州434020)

高等教育模式要體現(xiàn)因材施教,注重學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、全面素質(zhì)和實踐能力,調(diào)動師生雙方教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的創(chuàng)新教育、創(chuàng)新學(xué)習(xí)[1]。其理念對高等學(xué)校體育課程改革提出了前所未有的要求,即高等學(xué)校體育成為我國體育發(fā)展的 “中心”或 “主要成分”,從而主導(dǎo)體育的發(fā)展。高等學(xué)校的體育要為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的個性化的人才貢獻力量,高等學(xué)校體育課程必須實現(xiàn)全面改革,這種改革必須與信息技術(shù)的發(fā)展要求相適應(yīng),以迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。這就要求每一個高等學(xué)校的體育工作者都要站在歷史和社會的視角上,完全以一種新的角色,重新審視自己所承擔的工作[2]。

由于種種主、客觀原因,湖北省絕大多數(shù)高等院校目前仍然實行傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理制度,難以適應(yīng)體育與健康課程改革和社會發(fā)展的需要。為此,筆者以長江大學(xué)公共體育課為例,分析了現(xiàn)行體育教學(xué)模式在實施過程中的不足和存在的問題,并結(jié)合體育教學(xué)的特點和學(xué)校辦學(xué)的實際,提出了課程改革的總體目標,提出了 “以人為本、健康第一、達標爭優(yōu)”的課程理念和 “課內(nèi)外一體化”的體育課程改革模式。

1 高等學(xué)校體育課程改革的方向

1.1 要適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的要求

學(xué)生價值取向向多元的方向發(fā)展,既可以從健身、娛樂、康復(fù)、競技等運動中選擇適合自己的價值觀和行為取向;也可以在相同的活動中根據(jù)自己的主體要求,選取個性化的價值觀和行為取向。社會需求要求學(xué)校體育走向生活、走向生態(tài)、走向時尚、關(guān)注生命,使體育終身化、生活化、休閑化和產(chǎn)業(yè)化[3],這都給學(xué)校體育的改革提出了挑戰(zhàn)。

1.2 要符合學(xué)校體育的指導(dǎo)思想

以 “健康第一”來指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué),是時代的需要,也是學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要?！斑_標爭優(yōu)”是在中小學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20年下降的背景下對學(xué)校貫徹執(zhí)行 “億萬學(xué)生陽光體育運動”提出的新的要求。長江大學(xué)體育課程改革進行了6年,雖然學(xué)生達標率逐年增加,但要達100%卻還有待時日,“達標爭優(yōu)”則成為長江大學(xué)公共體育改革的又一指導(dǎo)思想。因此,應(yīng)以 “以學(xué)生為本”、“健康第一”、“達標爭優(yōu)”的思想確立改革思路。

1.3 要符合新的體育課程理論

廣義的課程是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。除了學(xué)校課表中所規(guī)定的正式課程以外,還包括課外活動和在整個學(xué)校生活中影響學(xué)生心理形成的校園文化、校園環(huán)境。因此,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,不僅通過體育課 (顯性課程)來達成 “育體”,還從校園體育文化氛圍、體育文化活動、體育文化藝術(shù)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、獲得體育能力、養(yǎng)成體育習(xí)慣,得到隱性體育課程的價值和觀念。

1.4 要符合現(xiàn)代教育思想

體育教學(xué)的宗旨應(yīng)將能否有利于學(xué)生終身從事體育鍛煉的習(xí)慣的形成作為體育教育首要問題進行考慮。故在體育教學(xué)中要注重學(xué)生有形與無形、長期與短期的效果,使學(xué)生踏入社會后仍能根據(jù)現(xiàn)實條件積極有效的從事體育鍛煉,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣[3]。

2 公共體育課程改革實施

2.1 課程性質(zhì)的新界定

公共體育課程是以身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教育和科學(xué)的運動鍛煉,達到增強體質(zhì)、促進身心健康和提高體育素養(yǎng)為主要目的公共必修課程。

2.2 課程目標的新確定

公共體育課程的目標是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求而確定的,分為5個領(lǐng)域目標[4]。

1)運動參與目標 積極參與各種體育運動,基本形成終身體育的意識和習(xí)慣,能評價自身體質(zhì)健康狀況,編制可行的個人鍛煉計劃,具有一定的體育文化欣賞能力。

2)運動技能目標 掌握3～4項健身運動的基本方法和技能,能科學(xué)地進行體育鍛煉,提高自己的運動能力。

3)身體健康目標 熟練掌握1～2種我國傳統(tǒng)的養(yǎng)生保健方法,能選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品,形成健康的行為習(xí)慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。

4)心理健康目標 根據(jù)自身能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標,通過體育活動改善心理狀態(tài),建立良好的人際關(guān)系,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度,在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

5)社會適應(yīng)目標 表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神,正確處理競爭與合作的關(guān)系。

2.3 課程的新要求

①學(xué)生在校期間必須修滿4個學(xué)期共計144學(xué)時的體育必修課程,每學(xué)期15周,每周2學(xué)時,每學(xué)期30學(xué)時,共120學(xué)時,獲得8個學(xué)分,三、四年級開設(shè)任選課共2學(xué)分,合計10學(xué)分。②學(xué)生根據(jù)自身情況和興趣在任一學(xué)期選修體育必修課程,每學(xué)期最多修2學(xué)分。③校代表隊訓(xùn)練設(shè)為專門體育課,體育特長生以及其他校代表隊隊員可根據(jù)完成訓(xùn)練課 (每周不少于3次)和比賽任務(wù)的情況,可以獲得1～4學(xué)分。④學(xué)生獲得體育必修課程學(xué)分并達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、獲得學(xué)位的必要條件之一。

2.4 課程結(jié)構(gòu)的新構(gòu)建

①體育課開設(shè)有必修課、通選課、任選課3大類型,研究生還未開設(shè)體育課程。②進行 “半開放式”教學(xué)。③學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)不同項目的初級班、提高班,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。④運動實踐中注意滲透相關(guān)理論知識,運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容 (每學(xué)期4學(xué)時),擴大體育知識面,提高學(xué)生的認知能力。⑤因身體病、殘等不適宜參加正常體育活動的特殊學(xué)生,開設(shè)以康復(fù)、保健為主的適應(yīng)性體育課程。⑥代表隊及部分有體育特長的學(xué)生的專項體育訓(xùn)練納入體育課程之中。

2.5 課程內(nèi)容的新創(chuàng)設(shè)

在新課程設(shè)置模式的構(gòu)建中,打破傳統(tǒng)體育課程的界限,將體育課程的范圍逐步擴大,注重大體育課程的建設(shè)。一年級開設(shè)體育必修課,二年級開設(shè)選修課,同時將課外活動與專項課訓(xùn)練也納入體育課程體系中,力求實現(xiàn)體育課程的 “課內(nèi)外一體化”建設(shè),主要開設(shè)的課程有特色教學(xué)項目、興趣選擇項目、保健課、訓(xùn)練課、課外體育活動課。

1)全校必修課 (每個項目每學(xué)期2學(xué)分)分為特色教學(xué)項目 (必選)和興趣選擇項目 (選擇必修)2類,興趣選擇項目包括羽毛球、健美操等20余項。另外,為部分身體異常、特型和病殘弱等特殊群體的學(xué)生開設(shè)的以康復(fù)、保健為主的課程 (必修),結(jié)合運動醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識,向?qū)W生傳授 “體醫(yī)結(jié)合”的體育保健、體育醫(yī)療、體育康復(fù)三位一體的系統(tǒng)知識,導(dǎo)入保健按摩師的技能教學(xué),解決保健課學(xué)生教學(xué)難這一“老大難”問題,幫助學(xué)生了解自己的身體,并科學(xué)養(yǎng)護,從而達到增強體質(zhì)和疾病康復(fù)的目的,且特殊學(xué)生需經(jīng)二級甲等醫(yī)院認定資格后申請選課學(xué)習(xí),成績合格獲得學(xué)分。

2)全校任選課 (每個項目每學(xué)期2學(xué)分,不占體育必修課學(xué)分)根據(jù)學(xué)生個人的價值觀自由選擇,開設(shè)了14個項目的課程 (田徑、羽毛球、乒乓球、足球、籃球、排球、游泳、健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、跆拳道、形體、武術(shù)、民族民間體育)。

3)運動訓(xùn)練課 (1～4學(xué)分)開設(shè)項目有武術(shù)、籃球、排球、足球、健美操、體育舞蹈、游泳、田徑等項目,訓(xùn)練大綱和訓(xùn)練計劃由各項目教練統(tǒng)一制定。為實現(xiàn)體育課程目標,使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合,把運動訓(xùn)練納入體育課程,形成課內(nèi)外一體化的課程體系。

4)課外體育活動課 (不計學(xué)分)以課堂體育教學(xué)為 “主線”向課外延伸,舉行各單項教學(xué)比賽;根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,開展各種形式的體育活動。教師不定期指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生制定鍛煉計劃,提高學(xué)生 “自練、自評”的能力,形成我校課內(nèi)外一體化的課程體系。

2.6 教學(xué)管理的新使用

1)選課管理 一年級以學(xué)生所在院系行政班建制為基礎(chǔ),根據(jù)一定的人數(shù)規(guī)定 (30人/班)適當進行調(diào)整,在一定范圍內(nèi)打破行政班級建制,實行男女分班教學(xué);二年級學(xué)生實行網(wǎng)上選課,即在一年級課程結(jié)束前一周通過校園網(wǎng)教務(wù)系統(tǒng)進行下一學(xué)期的選課,每班20～30人,打破行政班建制,少于20人原則上不開班,特殊班級最多限定為35人,實行男女合班授課。學(xué)生第一周起在指定地點按課表上課,開課后2周不辦理轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)項和退班手續(xù)。

2)課堂管理 從早到晚全天排課8學(xué)時,周末開設(shè)全校任選課。學(xué)生無論何種原因缺課達到總學(xué)時的三分之一,取消考試資格,成績以不合格或零分計。

3)成績評定 教師負責(zé)對學(xué)生的體能與運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為 (包括出勤、課堂表現(xiàn))、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等進行評價。根據(jù)各教學(xué)專項特點,制定相對統(tǒng)一的評價標準,由任課教師安排學(xué)期中的階段性考核和進行學(xué)期末的總結(jié)性考核。

4)成績登錄 教師在學(xué)期末計算學(xué)生成績,并通過教務(wù)系統(tǒng)登錄學(xué)生成績。

5)成績查詢 學(xué)生可上網(wǎng)查詢自己的成績。

6)體質(zhì)測試 學(xué)生在校期間,每學(xué)年必須進行一次體質(zhì)測試,時間安排在每年的9～11月份,并編寫 《學(xué)生體質(zhì)健康指導(dǎo)手冊》對學(xué)生進行具體指導(dǎo)。

7)教學(xué)評估 每學(xué)期最后一周,每名學(xué)生通過教務(wù)系統(tǒng),網(wǎng)上填答問卷的方式,對任課教師本學(xué)期的教學(xué)情況進行評價。

2.7 非正規(guī)體育課程的新發(fā)展

1)校運動會的改革 從 “田徑運動會——綜合運動會-體育文化節(jié)”的改革,從由本科生參與到本科生和研究生共同參與再到師生同場競技、交流,目前發(fā)展到有本科學(xué)生、研究生、留學(xué)生、教師、離退休人員、各機關(guān)單位共同參與的體育競技、體育文化藝術(shù)的盛會,運動會項目從單一的只有極少數(shù)學(xué)生參賽競技項目發(fā)展到將民族傳統(tǒng)體育、民間表演項目、體育知識講座等多個形式的全校師生大多數(shù)人參與的體育盛會。極大地豐富了校園文化生活,這也是校園精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié),校運會的改革也是我校公共體育課程改革的一大亮點。

2)體育協(xié)會 (體育俱樂部)長江大學(xué)體育協(xié)會是群眾體育的一個重要部分,是學(xué)生體育自主的最好表現(xiàn)形式,同體育教學(xué)相互補償,相互促進,與校團委、學(xué)工部等有關(guān)部門密切配合。目前長江大學(xué)有單項體育協(xié)會10多個,裁判協(xié)會、羽毛球協(xié)會、跆拳道協(xié)會、體育舞蹈協(xié)會 (以交誼舞為主)、乒乓球協(xié)會、足球協(xié)會、山地自行車協(xié)會、登山協(xié)會、健美操協(xié)會、棋牌協(xié)會等,比較有影響的是裁判協(xié)會、健美操協(xié)會和棋牌協(xié)會,它們不僅對學(xué)校校園體育文化的發(fā)展和學(xué)生的身心健康起到了舉足輕重的作用,而且有的協(xié)會以代表長江大學(xué)參加過國家、省、市的大型賽事,并取得過優(yōu)異的成績。它們的影響已經(jīng)遠遠超過了比賽的本身,具有深遠的意義。體育協(xié)會將是學(xué)校體育發(fā)展的主流方向和趨勢,同時也適應(yīng)于學(xué)校素質(zhì)教育的需要,加強體育俱樂部的建設(shè)是我校公共體育改革面臨的又一重大課題。

[1]陳小蓉,顧淵彥.大學(xué)體育課程改革 [M].北京:人民體育出版社,2004.

[2]常智,孟剛,姚鑫,等.貴州高等體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容研究 [J].長江大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版),2004,(1):104～108.

[3]洪邦輝,姚鑫.芻議體育教學(xué)過程的全面優(yōu)化 [J].體育世界 (學(xué)術(shù)版),2008,(7):84～86.

[4]中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.