李文芳,彭 蓉,周 綱 (長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院,湖北荊州434023)

為實(shí)現(xiàn) “知識(shí)+技能+工作能力”的本科建筑教育人才培養(yǎng)目標(biāo),長(zhǎng)江大學(xué)城建學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了 “7+4工學(xué)交替”教學(xué)模式 (即7個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)期加上4個(gè)工作學(xué)期)。通過(guò) “7+4”工學(xué)交替,以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體,使學(xué)生經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練,將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐得到鞏固,同時(shí)了解與自己今后職業(yè)相關(guān)的信息,在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力[1]?！?+4工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的成功實(shí)施,使許多學(xué)生受益匪淺。但隨著教學(xué)改革的深入,一些問(wèn)題也凸顯出來(lái),如4個(gè)工作學(xué)期安排在暑假,學(xué)生利用假期自行聯(lián)系單位定崗實(shí)習(xí),由于教師教學(xué)性指導(dǎo)不到位,加之企業(yè)疏于管理,部分學(xué)生的頂崗實(shí)踐呈現(xiàn) “放羊式”松散狀態(tài)。針對(duì)上述狀況,長(zhǎng)江大學(xué)城建學(xué)院采取一系列措施完善 “7+4工學(xué)交替”模式,其中直播建造是一種有效嘗試。直播建造是依托實(shí)訓(xùn)基地、充分利用學(xué)校在建項(xiàng)目組織學(xué)生全過(guò)程參與的一種情景教學(xué)方式,該教學(xué)方式旨在及時(shí)將教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在建設(shè)項(xiàng)目的不同生產(chǎn)時(shí)期都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí),讓其在建筑設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、工程管理等方面得到實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接[2]。

1 直播建造中的教學(xué)理念

城建學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與直播建造,可以實(shí)地了解企業(yè)在選擇施工方案、合理確定人工和建筑材料的優(yōu)化配置、合理控制施工費(fèi)用等建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程,也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的了解,訓(xùn)練學(xué)生從全局看問(wèn)題的工程優(yōu)化意識(shí)和投資控制意識(shí),把控制項(xiàng)目投資觀(guān)念滲透到每一項(xiàng)設(shè)計(jì)和技術(shù)措施之中,從建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期總造價(jià)的最小化和總價(jià)值的最大化目標(biāo)出發(fā),綜合考慮項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本,增強(qiáng)他們用經(jīng)濟(jì)頭腦去分析和解決問(wèn)題的能力,從而為學(xué)生今后在工作中解決實(shí)際問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

2 直播建造實(shí)施過(guò)程

2.1 組織以學(xué)生為主的直播團(tuán)隊(duì)

長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓工程項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容包括原有建筑加固改造及新建擴(kuò)建,建筑面積約為11900m2,主體部分框架4層,音樂(lè)廳網(wǎng)架1層。項(xiàng)目經(jīng)可行性研究后批準(zhǔn)建設(shè),總投資約為1500萬(wàn)元。項(xiàng)目委托長(zhǎng)江大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì),該項(xiàng)目的工程施工進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo),招標(biāo)范圍包括土建、水電安裝等,投標(biāo)報(bào)價(jià)采用工程量清單計(jì)價(jià)模式。該項(xiàng)目所涉的各種內(nèi)容均與長(zhǎng)江大學(xué)城建學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān),因此,依托設(shè)計(jì)研究院實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)院將各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有機(jī)地組合成直播團(tuán)隊(duì)全過(guò)程參與,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解建筑設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、工程管理等方面的實(shí)施過(guò)程,用攝像機(jī)和照相機(jī)記錄重要的施工、設(shè)計(jì)及工程管理過(guò)程,用筆記錄其所學(xué)和所感,并按階段完成內(nèi)容展示直播建造情景教學(xué)成果。

2.2 配備 “雙師”全程指導(dǎo)

為了順利完成直播建造過(guò)程,配備 “雙師”全程指導(dǎo)?！半p師”指具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)教師和具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師 (包括注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)師、設(shè)備工程師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等)。由于有 “雙師”的全過(guò)程參與,因而可以有針對(duì)性地回答不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題,并在現(xiàn)場(chǎng)給予具體指導(dǎo)。由于學(xué)生身臨其境,對(duì) “雙師”的解答和指導(dǎo)印象深刻,從而更好地領(lǐng)悟其所學(xué)的基本理論知識(shí)。

3 直播建造實(shí)施效果

實(shí)施直播建造,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想,同時(shí)克服了4個(gè)工作學(xué)期分散實(shí)習(xí)管理難度大、實(shí)習(xí)問(wèn)題不能及時(shí)解決的弊端。學(xué)生通過(guò)全過(guò)程參與,對(duì)建筑工程的多樣性和技術(shù)構(gòu)成的復(fù)雜性有更全面的了解,使學(xué)生將所學(xué)的跨專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效整合并應(yīng)用于工程實(shí)踐,對(duì)培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才具有重要作用。此外,通過(guò)組織直播建造團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,訓(xùn)練了學(xué)生的溝通和交流能力,對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)也大有益處。

[1]馬成松,許成祥,劉昌明.實(shí)施“工學(xué)交替”探索育人新路[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào),1999,21(1):18～20.

[2]陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國(guó)高教研究,2007,(7):52～54.