■武漢市硚口區(qū)水廠路小學(xué)王邱玲

利用即時(shí)性研究提高備課組活動(dòng)效益

■武漢市硚口區(qū)水廠路小學(xué)王邱玲

備課組是學(xué)校教學(xué)教研工作最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)習(xí)型組織，備課組活動(dòng)效益的提高必將促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、課堂效益、教育教學(xué)質(zhì)量的提升。武漢市硚口區(qū)水廠路小學(xué)五年級(jí)備課組充分發(fā)揮即時(shí)性研究的作用，不斷提高備課組活動(dòng)效益。

定時(shí)性研究指人員、時(shí)間、主題相對(duì)有計(jì)劃的教研活動(dòng)，如集體備課。我校每周一上午為語(yǔ)文備課組集體備課時(shí)間，教研組長(zhǎng)提前按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解、落實(shí)到人，按照中心發(fā)言——最佳教學(xué)設(shè)計(jì)交流——問(wèn)題討論——形成通案（母案）——個(gè)性化修改（子案）——嘗試教學(xué)——總結(jié)反思的模式研討好下周教學(xué)內(nèi)容。

即時(shí)研究則指人員、時(shí)間、主題相對(duì)靈活機(jī)動(dòng)的教研活動(dòng)，兩者比較有一定的差異，如下圖所示。

時(shí)間內(nèi)容目的定時(shí)性研究固定固定、系統(tǒng)性教學(xué)基本要求的達(dá)成即時(shí)性研究隨機(jī)靈活、生成性解決自發(fā)性、實(shí)效性困惑

在扎實(shí)做好定時(shí)性研究的基礎(chǔ)上，我校五年級(jí)備課組不斷完善即時(shí)性研究方式和內(nèi)容，使即時(shí)性研究發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。

一、即時(shí)性研究活動(dòng)方式

1．基于課堂教學(xué)的即時(shí)性備課組活動(dòng)

很多教師有過(guò)這樣的體驗(yàn)，有時(shí)一節(jié)課上下來(lái)特別順手，學(xué)生學(xué)得自主，教師教得輕松，教學(xué)效果還特別好，自己很希望與他人分享自己的激動(dòng)；有時(shí)自己精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，學(xué)生卻不領(lǐng)情，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思考不主動(dòng)不積極，教師感到困惑，很希望有人來(lái)點(diǎn)撥點(diǎn)撥，像這樣的激動(dòng)與困惑往往伴隨著教師教學(xué)的整個(gè)歷程。即時(shí)性研究提倡教師在自己最困惑時(shí)、最激動(dòng)時(shí)、問(wèn)題期待解決時(shí)進(jìn)行研究。

五年級(jí)語(yǔ)文教師在課前、課中、課后隨時(shí)進(jìn)行著這樣的研究。每天清早，進(jìn)辦公室的教師就開始交流：今天你上哪一課，第幾節(jié)？上周集體備課的教案有沒(méi)有調(diào)整？相互了解教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、時(shí)間。備課組長(zhǎng)組內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，一般是組長(zhǎng)或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先上新課。上課了，不用特別說(shuō)明，特別是青年教師，都可以隨時(shí)推門聽課。下課了，上完課的教師一回辦公室就交流剛才上課的情況，其他老師馬上進(jìn)行“短平快”的調(diào)整，提意見(jiàn)出點(diǎn)子，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2．基于教學(xué)困惑的即時(shí)性備課組活動(dòng)

在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生輔導(dǎo)中會(huì)隨著不同的內(nèi)容、不同對(duì)象產(chǎn)生不同的問(wèn)題，如果進(jìn)行及時(shí)的研究和探討，會(huì)加深自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。

一次，期中檢測(cè)，負(fù)責(zé)批閱作文的教師放下筆對(duì)其他教師說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次習(xí)作有些問(wèn)題……在辦公室的兩個(gè)語(yǔ)文老師馬上湊過(guò)去一起分析，問(wèn)題在討論中逐漸集中：習(xí)作指導(dǎo)該怎樣處理好年段標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成與個(gè)性化表達(dá)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)討論，她們達(dá)成了共識(shí)：既關(guān)注選材貼近主題，又需珍視學(xué)生真情流露，特別是個(gè)性化表達(dá)，把面上的指導(dǎo)與個(gè)性化引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。就這樣，在人員、時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)的即時(shí)性研究中一個(gè)又一個(gè)小困惑就很快解決了。

二、即時(shí)性研究的形成機(jī)制

1．傳承研究文化，形成工作習(xí)慣

我校有近半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷史，有著寶貴的研究文化：在教學(xué)教研工作中，學(xué)校一方面用管理、制度引導(dǎo)研究；另一方面是依靠幾代領(lǐng)導(dǎo)、教師的心血澆灌形成的勤于思考、樂(lè)于分享、善于汲取的研究文化。我校教師不斷把這種寶貴文化內(nèi)化為自己的精神動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，并逐漸化成每一位教師的工作習(xí)慣。

2．建設(shè)和諧備課組，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在“一家人、一條心、一個(gè)目標(biāo)、一股勁”的共同奮斗中形成了我校和諧的備課組團(tuán)隊(duì)：在備課組有教學(xué)問(wèn)題的探討，還有年輕人的熱情與歡笑，更有真誠(chéng)熱心的問(wèn)候……教師之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的同事關(guān)系，更是朋友、甚至家人的關(guān)系。這種良好的人際關(guān)系打造了一種和諧愉悅的備課組文化。它讓老師們浸潤(rùn)其中，不僅享受“教師”的職業(yè)快樂(lè)，更享受作為一個(gè)平凡“人”的生命體驗(yàn)，享受生活，享受情感的交流。同時(shí)和諧氛圍也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，把“提高年組每個(gè)教師教學(xué)能力，提高年組每個(gè)班教學(xué)質(zhì)量”作為備課組目標(biāo)，整體提升了教育教學(xué)效果。

3．融合多種形式，提高備課效益

在實(shí)踐中，我校五年級(jí)備課組不斷嘗試著把點(diǎn)狀研究（即時(shí)性研究方式）與教師的熱點(diǎn)生成性研討內(nèi)容相融合；把線狀研究（定時(shí)研究方式）與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合；把面狀教研（主題式科研方式）與學(xué)科改革研討內(nèi)容相融合，力求形成一種“點(diǎn)—線—面”三維相交的立體結(jié)構(gòu)，以備課組活動(dòng)方式的變革促進(jìn)研討質(zhì)量的提高和教師專業(yè)化能力的提升，力求備課組活動(dòng)效益的最大化。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民