蔣秀玲，莊 嚴(yán)

(通化師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，吉林 通化 134002)

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題階段是指選題之后畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施之前這一階段.在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題階段主要是完成開(kāi)題報(bào)告.開(kāi)題報(bào)告是本科生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后，寫(xiě)成的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和如何實(shí)施的論述性報(bào)告.開(kāi)題階段既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作展開(kāi)的散射點(diǎn)，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程起到定位作用.

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告主要完成的內(nèi)容有：選題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義；課題擬研究的主要內(nèi)容、關(guān)鍵問(wèn)題，研究的方法手段和具體步驟；預(yù)期的成果；運(yùn)行環(huán)境、開(kāi)發(fā)環(huán)境、開(kāi)發(fā)工具；進(jìn)度安排；參考文獻(xiàn)等.通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，就是使學(xué)生理清設(shè)計(jì)實(shí)施中將要遇到和需要解決的所有問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方法步驟，這個(gè)環(huán)節(jié)本身就是一個(gè)問(wèn)題分析的過(guò)程.所以，在這一過(guò)程中指導(dǎo)教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)篩選，撰寫(xiě)提綱，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性等環(huán)節(jié)來(lái)提升問(wèn)題分析能力.

1 借助教師引導(dǎo)，加強(qiáng)問(wèn)題分析能力

開(kāi)題階段是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，作為指導(dǎo)教師要切實(shí)把握好這一段的工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題分析能力.

開(kāi)題階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是引領(lǐng)學(xué)生走向科研的開(kāi)始，教師應(yīng)“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”.作為指導(dǎo)教師既不能放任自流、任其發(fā)揮，也不能無(wú)微不至、面面俱到.有的老師將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)交給學(xué)生之后，任由學(xué)生自己去查資料、想方案、設(shè)計(jì)實(shí)施步驟.學(xué)生接到任務(wù)后思緒混亂，感到一片茫然，無(wú)從下手，逐漸失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒.有的老師則走向另一極端，畢業(yè)設(shè)計(jì)一開(kāi)始，就把所有的相關(guān)設(shè)計(jì)資料、文獻(xiàn)交給學(xué)生，并制定好了畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有細(xì)節(jié).學(xué)生的主要工作就是按照指導(dǎo)教師的思路一步步地做下去，而無(wú)需進(jìn)行深入思考，這樣學(xué)生到了設(shè)計(jì)實(shí)施階段只是照搬照抄，應(yīng)付了事，能力培養(yǎng)無(wú)從談起.因此，在開(kāi)題階段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)避免上述兩種極端情況發(fā)生，下達(dá)的任務(wù)書(shū)中內(nèi)容要明確但不能過(guò)于詳盡，使學(xué)生感到目標(biāo)明確且方法自由，讓學(xué)生擁有充分的發(fā)揮和想象的空間.這樣，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，逐一完成開(kāi)題報(bào)告中所要求的各項(xiàng)任務(wù)，既能感覺(jué)到設(shè)計(jì)任務(wù)的壓力，又能體會(huì)到自由發(fā)揮的快意，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題分析能力.

2 通過(guò)文獻(xiàn)篩選，加強(qiáng)問(wèn)題分析能力

在當(dāng)今知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代，學(xué)術(shù)研究無(wú)一不是在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前人的研究和積累是后人研究的根基.學(xué)術(shù)研究的這種狀況反映到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上，便是畢業(yè)設(shè)計(jì)中參考文獻(xiàn)的不可或缺性，因?yàn)閰⒖嘉墨I(xiàn)就是前人研究和積累的最直接和最全面的反映，參考文獻(xiàn)因此成為學(xué)生的開(kāi)題依據(jù)乃至立論基礎(chǔ).

教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題階段應(yīng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)篩選，提高準(zhǔn)確性，從而增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題分析能力.參考文獻(xiàn)的篩選應(yīng)掌握以下原則.

(1)公開(kāi)性原則.一般應(yīng)選用公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，公開(kāi)發(fā)表是指在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊或正式出版的圖書(shū)上發(fā)表.在供內(nèi)部交流的刊物上發(fā)表的文章和內(nèi)部使用的資料，尤其是不宜公開(kāi)的資料，均不能作為參考文獻(xiàn)引用.

(2)必要性或合理性原則.應(yīng)選擇對(duì)自己的設(shè)計(jì)最有影響的文獻(xiàn)，即主要的文獻(xiàn)或最必要的文獻(xiàn).無(wú)特殊需要，不必羅列眾所周知的教科書(shū)或者某些陳舊史料，避免事無(wú)巨細(xì)的有文必錄.

(3)新穎性與真實(shí)性原則.在選擇參考文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)以能反映新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新技術(shù)的文獻(xiàn)為主，取新舍舊，確保設(shè)計(jì)的新穎性.引用觀點(diǎn)必須準(zhǔn)確無(wú)誤，不能斷章取義，只有資料翔實(shí)，才能保證作品的質(zhì)量與學(xué)術(shù)水平.

學(xué)生按照以上原則選定參考文獻(xiàn)后，要在一定期限內(nèi)閱讀搜集得到的資料，使其擁有一個(gè)接受新知識(shí)的訓(xùn)練.在此階段，教師要求學(xué)生以發(fā)散的思維，從研究問(wèn)題的角度對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行思考，力求對(duì)題目及其背景有一個(gè)比較廣泛的理解.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題總結(jié)出畢業(yè)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和選題的意義.

3 撰寫(xiě)好提綱，加強(qiáng)問(wèn)題分析能力

提綱是開(kāi)題報(bào)告的核心內(nèi)容之一.所謂提綱就是作者為了安排設(shè)計(jì)內(nèi)容而遵循自己的思路所擬定的設(shè)計(jì)方案.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從軟件工程角度考慮如何設(shè)置提綱，經(jīng)典的軟件工程思想將軟件開(kāi)發(fā)分成五個(gè)階段，即需求分析階段，系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段，測(cè)試階段，維護(hù)階段，學(xué)生應(yīng)根據(jù)這五個(gè)階段來(lái)設(shè)置提綱.一份完備的提綱必須達(dá)到以下要求：

(1)扣題性強(qiáng).提綱必須緊扣主題，不能偏離主題，提綱偏離了主題，設(shè)計(jì)也就迷失了方向，達(dá)不到預(yù)期的目的.在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題階段，首先要根據(jù)設(shè)計(jì)的題目，結(jié)合軟件工程的思想撰寫(xiě)提綱，提綱的核心部分是需求分析，如要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)，一定要指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，明確教務(wù)管理有哪些實(shí)際需求，然后再寫(xiě)提綱，這樣才能緊扣主題.

(2)層次性強(qiáng).所謂層次性強(qiáng)，就是要一層一層地把問(wèn)題說(shuō)清楚，最好有節(jié)奏感，結(jié)構(gòu)緊密，區(qū)分要明顯.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要符合軟件工程的思想，提綱的撰寫(xiě)要按照需求分析→系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)→系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)→系統(tǒng)測(cè)試的層次來(lái)進(jìn)行.

(3)與資料完全匹配.擬出來(lái)的提綱不能與材料脫節(jié)，如果兩者不吻合，拿這樣的提綱說(shuō)那樣的事，完全不靠譜，這樣的提綱就沒(méi)有可行性.例如，要設(shè)計(jì)一個(gè)公司人事管理系統(tǒng)，一定要去人事處考查，設(shè)計(jì)需求分析，所形成的系統(tǒng)要同人事的資料匹配.

教師指導(dǎo)學(xué)生按照提綱的要求進(jìn)行撰寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的收斂，幫助他們把思考聚焦到題目上，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)擬研究的主要內(nèi)容、關(guān)鍵問(wèn)題，研究的方法手段和具體步驟.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)分析問(wèn)題的獨(dú)立性和開(kāi)放性，這對(duì)于他們?cè)趯?shí)際工作中獨(dú)立完成工作和快速明確工作思路將非常有幫助.

4 圍繞可行性，加強(qiáng)問(wèn)題分析能力

可行性分析的任務(wù)是對(duì)即將開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)，從工程、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的角度，分析系統(tǒng)的可行性.弄清軟件是否值得開(kāi)發(fā)、有無(wú)可行的解決辦法.這是開(kāi)題階段必須完成的一項(xiàng)工作，如果你開(kāi)發(fā)的軟件沒(méi)有可行性，選題也就失去了意義.在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性主要從以下幾個(gè)方面考慮：

(1)技術(shù)可行性.根據(jù)為客戶(hù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能、性能以及實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的各項(xiàng)約束條件，從技術(shù)的角度研究實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的可行性，主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的技術(shù)角度，合理設(shè)計(jì)技術(shù)方案，并進(jìn)行評(píng)價(jià).例如，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮是采用B/S結(jié)構(gòu)，還是采用C/S結(jié)構(gòu)，利用jsp，asp，還是php技術(shù)，用的是什么數(shù)據(jù)庫(kù)，是Oracle，SqlServer，還是MySql等等.在技術(shù)可行性中，可以考慮融入一些新技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展比較快，要爭(zhēng)取與時(shí)俱進(jìn).

(2)經(jīng)濟(jì)可行性.通過(guò)成本——效益分析，評(píng)估系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益是否超過(guò)其開(kāi)發(fā)成本，并將估算的成本與預(yù)算的利潤(rùn)進(jìn)行對(duì)比，分析系統(tǒng)開(kāi)發(fā)對(duì)其他產(chǎn)品或利潤(rùn)的影響，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)需要的經(jīng)濟(jì)情況，及該畢業(yè)設(shè)計(jì)是否給用戶(hù)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益.例如，如果學(xué)生給學(xué)校做一個(gè)管理系統(tǒng)，應(yīng)考慮它可以節(jié)約多少人力，節(jié)約多少工作時(shí)間；如果是企業(yè)管理系統(tǒng)，應(yīng)該考慮可以給企業(yè)創(chuàng)造多少價(jià)值，可以提高多少工作效率，節(jié)約多少成本.

(3)社會(huì)可行性.主要分析畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的影響.例如，學(xué)生如果設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)位查詢(xún)系統(tǒng)，就應(yīng)考慮它既要方便學(xué)生查詢(xún)自己的信息，也要方便用人單位的查詢(xún).

通過(guò)可行性分析，可使學(xué)生明確選題的意義和設(shè)計(jì)方案，同時(shí)對(duì)研究的預(yù)期結(jié)果做出評(píng)議，從而增強(qiáng)問(wèn)題分析能力.

如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，是高校教學(xué)長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生在掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的最有效的途徑，有很大的研究空間.隨著社會(huì)對(duì)實(shí)踐性應(yīng)用型人才需求的越來(lái)越大，如何搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作仍然面臨著很大挑戰(zhàn)，需要我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求，在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn).

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