■劉 悅

劉 悅 天津市河?xùn)|區(qū)第二中心小學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交互式白板教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。

21 世紀(jì)教育是一個(gè)“人腦+ 電腦+網(wǎng)絡(luò)”的教育。網(wǎng)絡(luò)教育，說到底也是一種媒體教育，而且是21 世紀(jì)媒體教育的基本模式?！敖處? 教材（一本書+ 一支筆+ 一塊板）+ 學(xué)生”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于傳承知識雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸?shù)膹膶俚匚?，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小學(xué)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會發(fā)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，就會積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。白板在創(chuàng)設(shè)情景方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的材料。這些情景能較好地維持學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠提高課堂效益。如教學(xué)“兒童游樂園——平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)掘電子白板的功能，結(jié)合所授內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在這節(jié)課的教學(xué)中，以電子白板為依托的操作性實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。在學(xué)習(xí)中用找對應(yīng)點(diǎn)的方法畫出簡單的幾何圖形這一知識點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)插入動(dòng)畫、網(wǎng)格作圖等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)原理的欲望，再現(xiàn)知識的形成過程。

二、師生互動(dòng)，妙趣橫生

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，能否凸顯學(xué)生的主體地位，教師起著決定性的作用。但是很長時(shí)間以來很多教師在課堂上總是忙于操作課件，忙于書寫板書，根本沒有時(shí)間去捕捉學(xué)生表情中流露出的課堂信息，更無法與學(xué)生形成互動(dòng)交流。使用電子白板可以讓教師從繁瑣的操作中解放出來，給學(xué)生提供大量操作和活動(dòng)的機(jī)會，輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。例如，在用“1、2、3”數(shù)字排列教學(xué)時(shí)，筆者把枯燥的數(shù)字排列放置在找密碼情景中，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入寫數(shù)活動(dòng)，在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，在交流中找到方法。學(xué)生上臺交流找密碼時(shí)，用白板筆拖動(dòng)數(shù)字組成的兩位數(shù)一一呈現(xiàn)在白板上，這樣將操作和交流巧妙地融到一起，直觀形象、簡潔明了。這時(shí)筆者按有序的方法把數(shù)字排列重新寫在白板上，并用白板筆圈出密碼。同時(shí)用排筆功能在新增加的頁上板書課題：排列與組合。整個(gè)過程巧妙地運(yùn)用了白板的疊放、拖動(dòng)和書寫功能，做、思、說三者相輔相成，有助于學(xué)生對“排列”的活動(dòng)特點(diǎn)和解決方法建構(gòu)起較為深刻的認(rèn)知圖式。

三、把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理，方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍之功效。

1.使定義清晰化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如，教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”時(shí)，采用多媒體教學(xué)，通過“閃爍”、“平移”等手段引起學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生通過觀察、思考得出“同底等高的三角形的面積相等”的結(jié)論，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象優(yōu)化思維過程建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

2.使空間形象化。

交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松駕馭

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。多媒體能具體形象地再現(xiàn)各種事物的變化情景和過程，是人的感官和思維的延伸，故而在教學(xué)中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念。而利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是如虎添翼。教師可以利用無源感應(yīng)筆來替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、擦除、添加和回放，教師可以不必過多地依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要?jiǎng)右幌率种械臒o源感應(yīng)筆就可以把過程生動(dòng)、形象清晰地展示出來。

1.化靜為動(dòng)。

交互電子白板的回放功能提供了一個(gè)鮮活的互動(dòng)生成過程，使所學(xué)的知識變抽象為具體，學(xué)生容易理解。解決了教學(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以理解的問題。

2.圖解回放，呈現(xiàn)思維脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)方法。

交互式白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境也可以閱讀白板的非凡文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以用最通用的格式記錄下來，回放所進(jìn)行的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)過程得以再現(xiàn)，形象化的教學(xué)讓學(xué)生順利地掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿情趣。學(xué)生從大量的、生動(dòng)的、直觀的圖像中得到豐富的感性材料，為學(xué)生形成正確的歸納、分析、推理能力創(chuàng)造了條件?！?/p>