楊慧

外語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣，能夠幫助學(xué)習(xí)者充分激活學(xué)習(xí)感官，調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)和理解感悟情感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為，從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠幫助學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用演講表達(dá)、師生互動(dòng)、才華展示等方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課程教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

1.運(yùn)用演講表達(dá)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

英語(yǔ)的交際性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自由的表達(dá)交流，以此來(lái)培養(yǎng)他們正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知?？谡Z(yǔ)表達(dá)則是其中最好的交際交流形式。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用演講表達(dá)，一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理解感知文本內(nèi)容，加深理解記憶；另一方面，能夠激活他們的語(yǔ)言表達(dá)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用演講表達(dá)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，主要有如下的方法：⑴鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯短語(yǔ)來(lái)表達(dá)文章大意，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言概括能力；⑵給學(xué)生以自由表達(dá)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上利用一定的時(shí)間予以演講表達(dá)，滿(mǎn)足他們的語(yǔ)言交流發(fā)展需要；⑶鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行互相表達(dá)，以此來(lái)激發(fā)他們的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

筆者在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8B Unit1 Past and present的“Reading Times have changed”教學(xué)中，筆者就通過(guò)運(yùn)用演講表達(dá)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先，要求學(xué)生在自主閱讀中能夠理解該對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容，并能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。其次，要求學(xué)生根據(jù)Millie的采訪來(lái)歸納其主要內(nèi)容。最后，要求學(xué)生扮演Mr Chen的角色，并以“I Love My Hometown”為題進(jìn)行演講，并請(qǐng)同學(xué)們作為裁判，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.借助師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親師信道

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣往往還受教師的啟發(fā)影響。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠營(yíng)造出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂教學(xué)氛圍；另一方面，能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)揮潛能，與教師積極配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這種借助師生互動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生親師信道，主要體現(xiàn)在：（1）營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極情感；（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師“發(fā)難”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神；（3）鼓勵(lì)師生利用角色扮演的方式來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步理解感悟英語(yǔ)。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit5 International charities的Reading “An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，筆者采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容。這些教學(xué)環(huán)節(jié)包括：⑴學(xué)生利用同桌朗讀的方式來(lái)表達(dá)該對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容；⑵教師和學(xué)生分別扮演Dr Ma和Interviewer來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流；⑶師生可根據(jù)上述的內(nèi)容各自發(fā)揮想象，對(duì)文本內(nèi)容予以發(fā)展創(chuàng)新。這樣，學(xué)生在與教師的互動(dòng)中，形成一種新型的師生關(guān)系，以達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。

3.鼓勵(lì)才華展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要得到別人的認(rèn)可和欣賞。教師在教學(xué)中，不妨為學(xué)生提供才華展示的平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)他們發(fā)揮自身的潛能，大膽表達(dá)，展示自己的才華。這種鼓勵(lì)才華展示的教學(xué)方式，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展心理需要，還能夠讓學(xué)生在展示的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高自我學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)興趣。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)才華，提高他們的學(xué)習(xí)信心，主要體現(xiàn)在：⑴鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相表達(dá)，為學(xué)生提供可展示表達(dá)的平臺(tái)；⑵運(yùn)用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式來(lái)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們獲得認(rèn)可；⑶運(yùn)用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等表達(dá)平臺(tái)來(lái)展示學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果，特別是他們的發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)該予以展示。這種展示不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)可，更為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了動(dòng)力支持。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是提高課程教學(xué)效果的需要，更是為學(xué)生積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，能夠最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足他們的發(fā)展需要。

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