朱海波

近年，我校采用導(dǎo)學(xué)單的教學(xué)模式，學(xué)生被分為五至六人的固定合作小組,圍坐在一起，教師為每一節(jié)課設(shè)計(jì)一份包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、課堂檢測(cè)、課堂總結(jié)四大部分的導(dǎo)學(xué)方案，課堂根據(jù)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行。其中最主要的是活動(dòng)過(guò)程，為了使學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，由學(xué)生小組完成，讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，習(xí)得新知識(shí)。這種教學(xué)模式是根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行的一種實(shí)踐。那么，究竟怎樣才能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理論？如何提高高中英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的有效性呢？經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐，并考慮高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和其身心發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)中要做到以下幾個(gè)方面：

一、精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)互動(dòng)

1.設(shè)計(jì)必要的活動(dòng)。不必要的重復(fù)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，會(huì)降低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。比如: 在一節(jié)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師首先進(jìn)行默寫詞組學(xué)生互改的活動(dòng)，但第二個(gè)活動(dòng)又讓學(xué)生翻譯相同的詞組。教師的目的是為了鞏固這些詞組，但第二個(gè)活動(dòng)仍然停留在讓學(xué)生記憶的層面，如果設(shè)計(jì)一些實(shí)戰(zhàn)性的題目讓學(xué)生運(yùn)用這些詞組應(yīng)該會(huì)更有意義。

2.設(shè)計(jì)分層的活動(dòng)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同、能力不同，所以每一節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)應(yīng)該由簡(jiǎn)到難，才能讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)也應(yīng)該多樣化，才能適應(yīng)高中學(xué)生的心理需求。例如：英語(yǔ)課文疏通課上，有快速閱讀、仔細(xì)閱讀、讀后活動(dòng)，在以上每個(gè)閱讀過(guò)程中，可以設(shè)置不同層次的問(wèn)題。再如：讀后活動(dòng)目的是讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)，但基礎(chǔ)弱的學(xué)生基本認(rèn)為課后活動(dòng)是自己無(wú)法勝任的，因而選擇不參與，所以，教師可以在這個(gè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的討論話題，讓每個(gè)學(xué)生都能逐漸參與這個(gè)活動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)清晰的活動(dòng)過(guò)程。在很多英語(yǔ)課上進(jìn)入一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生馬上討論，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，討論膚淺，更無(wú)法做到吸取其他成員的觀點(diǎn)修正自己的觀點(diǎn)，根本不是真正的互動(dòng)。因此，每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該有清楚的活動(dòng)過(guò)程。例如：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論問(wèn)題，教師應(yīng)該給出一個(gè)過(guò)程：閱讀課文→獨(dú)立思考→小組討論，組織好學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。

4.設(shè)計(jì)有趣創(chuàng)新的活動(dòng)。高中生處于活潑的、好動(dòng)的、喜歡變化的年齡，每天單調(diào)重復(fù)的模式會(huì)減退學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂上要讓學(xué)生自發(fā)地多說(shuō)多練，設(shè)問(wèn)法、搶答法、表演法、競(jìng)賽法、游戲法等多種形式都可以被利用來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。

二、明確分工，促使參與

確定小組每個(gè)成員的分工，如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、資料員、記錄員、報(bào)告員等，并采用輪流制。這樣，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，就不會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差或性格內(nèi)向等原因推脫責(zé)任或沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉的情況，每個(gè)學(xué)生都會(huì)逐步增強(qiáng)能力、建立自信。

三、加強(qiáng)溝通，鼓勵(lì)互助

教師要多與學(xué)生交流，找出學(xué)生不積極參與活動(dòng)的原因，鼓勵(lì)沒(méi)有自信的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。還可以與整個(gè)小組進(jìn)行溝通，查問(wèn)并幫助解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題或矛盾。通過(guò)課后“面對(duì)面”的誠(chéng)懇溝通，學(xué)生之間也會(huì)加深了解，并能建立起互幫對(duì)子。在課堂活動(dòng)中自覺(jué)性較弱的學(xué)生會(huì)被提醒督促，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱沒(méi)有信心的學(xué)生會(huì)得到同組成員的鼓勵(lì)幫助，從而形成團(tuán)結(jié)互助的合作小組，課堂活動(dòng)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行，從而消除少數(shù)學(xué)生對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)交流的恐懼心理。

四、引導(dǎo)提示，激發(fā)思維

學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)受閱歷、思維方式或生活經(jīng)驗(yàn)及性格等的限制會(huì)出現(xiàn)很大的差別，甚至有些學(xué)生在小組活動(dòng)中腦中空白不能發(fā)表自己的見(jiàn)解，這時(shí)需要教師的幫助。所以，教師在學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)并不是一個(gè)局外者，而是引導(dǎo)者，幫助者，提示者。比如在讓學(xué)生討論“What have Beijing Olympic Games brought to Chinese?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)考慮到經(jīng)濟(jì)方面而很少會(huì)提及政治、文化、體育等各方面的影響；教師可提出一些問(wèn)題來(lái)提示學(xué)生，如：Do you think foreigners can know of the culture of China? Can you give some examples? Do you know that the leaders of many countries came to China during the games? What did they do? What can the meeting of them and the leaders of China bring? 只有通過(guò)教師及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生才能全面思考問(wèn)題，課堂活動(dòng)才能真正有效，也才能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握更多知識(shí)、增強(qiáng)各方面能力，從而逐漸積極地參與活動(dòng)。

五、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，提高參與

學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、需要不斷的鼓勵(lì)，但有些教師認(rèn)為只要達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及效果對(duì)于學(xué)生個(gè)人或小組的評(píng)價(jià)可免，長(zhǎng)此下去，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性會(huì)大大降低。因此，教師就要將過(guò)程評(píng)價(jià)與終極評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。首先讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)要素，如語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言流暢、表情到位、思維創(chuàng)新、內(nèi)容意義、完成情況等。其次，既要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)?？蓪?shí)行自評(píng)、成員互評(píng)及小組互評(píng)。另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注重爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高，即自己與過(guò)去相比是否進(jìn)步，這樣才會(huì)使英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生逐漸增強(qiáng)信心，敢于參與小組活動(dòng)。最后，評(píng)價(jià)本身不是目的而是手段，要通過(guò)評(píng)價(jià)建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高活動(dòng)的有效性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)成功在于小組成員的共同努力，必須發(fā)揮每個(gè)小組成員的最大潛力。通過(guò)小組活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還能鍛煉學(xué)生的批判性思維能力、分析和綜合能力，也會(huì)讓學(xué)生在討論中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能。所以教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)引導(dǎo)及評(píng)價(jià)等，另外多反思自己教學(xué)的不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，才能使小組活動(dòng)真正有效，才能使小組合作學(xué)習(xí)理論真正為學(xué)生服務(wù)。