上海師范大學(xué)地理系（200234） 張 健 江 曄

初中地理“防震減災(zāi)”的活動教學(xué)設(shè)計

上海師范大學(xué)地理系（200234） 張 健 江 曄

在眾多的學(xué)科中，地理是實現(xiàn)災(zāi)害教育的主渠道，這主要是由地理的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點和學(xué)科內(nèi)容所決定的。在國家頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(7～9年級)》中提出學(xué)習(xí)對生活有用的地理，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；在《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》中明確規(guī)定在初中階段學(xué)生能珍愛生命，了解自我，具有健康的身心、積極的生活態(tài)度和基本的自我保護(hù)能力。2008年以來,“地震”再次成為熱點和焦點問題,對學(xué)生進(jìn)行防震減災(zāi)教育，是學(xué)習(xí)生活中有用的地理、提高自我保護(hù)能力和生存能力的重要環(huán)節(jié)，有必要納入中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計是“日本”一課教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。

地理教學(xué)的方法是很多樣的，不同的課題應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法?；顒咏虒W(xué)在防災(zāi)減災(zāi)意識教育中具有特殊的優(yōu)勢，一是活動教學(xué)內(nèi)容的選擇上講究尋找學(xué)科知識和學(xué)生生活的結(jié)合點，防災(zāi)減災(zāi)教育與學(xué)生生活密切聯(lián)系，有利于活動的開展。二是由于防災(zāi)減災(zāi)教育的重點是學(xué)生災(zāi)害意識和行為規(guī)范的完善，活動教學(xué)是真實而富有意義任務(wù)下的“做中學(xué)”，有利于學(xué)生觀念和行為的統(tǒng)一，更加有利于防災(zāi)減災(zāi)技能的形成。三是活動教學(xué)更能夠體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三位一體的教學(xué)過程，能夠滿足學(xué)生多方面的需求。因此防災(zāi)減災(zāi)教育中鼓勵教師運(yùn)用各種教育資源自行開發(fā)和設(shè)計一些活動。

一、教學(xué)課題

防震減災(zāi)（建議放在“日本”這節(jié)課后）

二、活動目的

1． 通過地震危害的討論，認(rèn)識地震災(zāi)害的危險性；

2． 通過地震應(yīng)急箱和防震減災(zāi)行為的探討，知道正確的防震減災(zāi)措施；

3． 在漫畫配文環(huán)節(jié)中學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力；

4． 在小組合作中，學(xué)生增強(qiáng)與人溝通、交流的能力；

5． 通過課堂活動的開展，體悟地震災(zāi)害與自身安全的關(guān)系，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)的意識。

三、活動準(zhǔn)備

1． 將學(xué)生分成若干小組并確定組長；

2． 將學(xué)習(xí)材料發(fā)放至各個小組；

3． 設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動記錄表。

四、活動過程

(一)說一說：認(rèn)識地震災(zāi)害的危害

1． 播放汶川地震的視頻。

2． 組織學(xué)生以小組為單位討論地震的危害并進(jìn)行總結(jié)。

(二)寫一寫：正確的防災(zāi)行為

1． 學(xué)生完成活動記錄表一。

2． 教師和學(xué)生共同演示防震小游戲，驗證學(xué)生們的想法。

3． 組織學(xué)生在課堂中演練下表中的場景二。

活動記錄表一任務(wù)：1. 地震突然發(fā)生時，在不同的場景下我們應(yīng)該采取不同的應(yīng)對措施來確保自身的安全。在下列場景中，你會采取怎樣的應(yīng)對措施，將你的想法填入表格中并寫明你的原因？2. 通過游戲軟件的演示，你已經(jīng)知道在不同場景下的正確應(yīng)對地震災(zāi)害的行為，將這些正確的行為填入表格中，并與你之前的想法進(jìn)行比較，糾正你錯誤的想法。地震發(fā)生時場景你會采取的應(yīng)對措施原 因正確的行為一. 當(dāng)你正在家里看電視時二.當(dāng)你正在認(rèn)真聽課時

三.當(dāng)你和朋友在逛街時四.當(dāng)你在電影院看電影時

（三）議一議：地震應(yīng)急箱里應(yīng)該包括哪些物品

1． 向?qū)W生解釋什么是地震應(yīng)急箱：災(zāi)害發(fā)生前準(zhǔn)備好的，攜帶方便，隨拿即走的救命包。

2．學(xué)生完成活動記錄表二。

3．教師對各小組觀點進(jìn)行總結(jié)歸納并補(bǔ)充地震應(yīng)急箱的相關(guān)知識。

活動記錄表二任務(wù)：小組討論下列哪些物品應(yīng)該放在應(yīng)急箱內(nèi)，并說明理由？（限選8樣）物 品√用 途物 品√用 途哨子存折/信用卡電筒/電池萬用刀干糧繩子瓶裝水手套糖/朱古力電話處方藥物口罩現(xiàn)金毛巾證件擎窗器（可攀爬墻體）地圖雨具指南針緊急電話號碼

（四）想一想：看圖配文

1． 學(xué)生完成活動記錄表三。

2． 小組通過角色扮演匯報漫畫配文情況。

（五）畫一畫：課后設(shè)計

活動記錄表四任務(wù)：同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，自己設(shè)計一幅與地震有關(guān)的漫畫并為你的漫畫配上合理的說明。

五、活動教學(xué)設(shè)計意圖

好的活動設(shè)計能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入到活動中，充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性。基于這樣的考慮，在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了看圖配文、角色扮演、創(chuàng)作漫畫等較新的活動形式，這些活動符合六年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物、好動手的身心發(fā)展特點，相對于課堂中經(jīng)常使用的討論、辯論等更能夠吸引學(xué)生的興趣。

新穎的活動形式并不意味著就是優(yōu)秀的活動設(shè)計，“優(yōu)秀”的落腳點更應(yīng)該放在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上面，這就要求活動設(shè)計要在學(xué)生的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，這里的基礎(chǔ)包括了知識基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)等幾個方面。為了體現(xiàn)這一教學(xué)理念，本活動設(shè)計特別重視促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生通過電視新聞、報紙等對地震災(zāi)害有一定的了解，通過形象的視頻資料喚醒學(xué)生頭腦中的相關(guān)經(jīng)驗，通過“說一說”豐富和完善學(xué)生對地震危害的感性認(rèn)識，為下一環(huán)節(jié)的展開做好準(zhǔn)備。“寫一寫”和“議一議”是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過假設(shè)——推理論證——驗證三個步驟，培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)-演繹推理的思維習(xí)慣，而對“地震應(yīng)急箱里應(yīng)該包括哪些物品？”的討論，則是讓學(xué)生們自圓其說，自我論證，通過分析、判斷和探究，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面使學(xué)生建構(gòu)對地震災(zāi)害的理性認(rèn)識，明確正確的防災(zāi)減災(zāi)行為。 “為漫畫配文”和“畫漫畫”即最后兩個活動的任務(wù)旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，即發(fā)散性思維的培養(yǎng)。本活動設(shè)計試圖體現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系性和層次性，遵循從形象思維——抽象邏輯思維——發(fā)散思維這條主線，符合學(xué)生的思維特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

美國華盛頓大學(xué)有這樣一條橫幅“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！睆倪@句話中，可以領(lǐng)會到“演習(xí)”在防震減災(zāi)中的重要意義，但是我國目前無論是學(xué)校還是社區(qū)進(jìn)行的地震逃生演習(xí)都非常的少。因此在“寫一寫：正確的防災(zāi)行為”中設(shè)計了學(xué)生進(jìn)行實際的課堂防震減災(zāi)的演練的環(huán)節(jié)，這是十分有必要的，哪怕只是讓學(xué)生抱頭蹲在課桌下面，都有助于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取和防震減災(zāi)技能的形成。但是在課堂中并不能夠模擬全部的場景，因此希望通過后面“議一議”、“想一想”和“畫一畫”三個環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的主動性，在動口、動腦和動手的過程中，建立各種與防震減災(zāi)的聯(lián)系，間接體驗不同場景下正確的防災(zāi)減災(zāi)行為，加深對防震減災(zāi)知識和技能的理解。

總之，本活動設(shè)計試圖通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，主動探究，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走進(jìn)學(xué)習(xí)，關(guān)注生活中的地理，訓(xùn)練學(xué)生思維，拓展學(xué)生的想象，意識到地理學(xué)習(xí)的意義和樂趣。