福建省連城二中（366200） 陳立新

地理高考失誤種類與對策分析

福建省連城二中（366200） 陳立新

高考地理試題突出對基礎知識、基本技能的掌握程度的考查，關注學生對地理問題的思維過程、分析和解決問題的能力，同時，隨著新課程的推進和新高考的實行，高考地理綜合題還呈現開放性、探究性強的趨勢。為此，在考試中學生往往會覺得試題“切入容易、深入較難；得分容易、得高分難”，從而出現地理試題，尤其是主觀性試題得分不高的現象。因此，仔細分析高考地理的答卷情況，從中吸取以往考生的經驗教訓，將非常有利于備考目標的順利實現。

一、失誤種類

以下結合09年高考文綜（全國Ⅰ卷）地理學科第36題考生答卷的丟分原因分析，給備考者以借鑒和警示。

09年高考文綜（全國Ⅰ卷）36. 根據圖5和表3資料,并結合所學知識，完成下列要求。

圖5 示意尼羅河三個源流域年降水量分布。

表3 尼羅河徑流量構成

(1) 分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點及原因. (16分)

(2) 為什么尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河？(6分)

(3) 簡述尼羅河徑流季節(jié)變化對其下游河谷及三角洲古代農業(yè)生產的影響。(14分)。

【答案】（1）季節(jié)變化特點：洪水期出現在北半球夏半年，枯水期出現在冬半年。

原因：尼羅河三個源流流域的大部分，以及流域降水量最豐富、產流量最多的地區(qū)，位于北半球熱帶草原帶（熱帶草原氣候區(qū)），雨季出現在北半球夏半年，產生徑流多；干季出現在冬半年，產生徑流少。

（2）（尼羅河枯水期時，青尼羅河和阿特巴拉河都進入枯水期，產生的徑流量少。）白尼羅河源流位于南半球，南半球為雨季，所以白尼羅河產生的徑流最多。

（3）尼羅河徑流季節(jié)變化顯著，導致其下游河谷及三角洲農業(yè)生產具有明顯的季節(jié)變化。洪水每年定期泛濫，洪水泛濫之后，開始農耕?？菟竟?jié)是作物生長及收獲季節(jié)。洪水泛濫時在被淹農田表面沉積一層肥沃的淤泥，使土壤年年肥力不減，有利于農作物的生長。

應該說36題難度看似不大，但得分卻拉開了檔次，因此對高考的答題情況進行分析顯得非常必要。此題是一道區(qū)域與自然地理有機結合的、以能力立意的高考試題；此題強調學以致用，重點考查學生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，要求學生有較強的空間想象能力、邏輯推理能力和文字表達能力。雖然能力要求高，但所考查的知識：尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點及原因；尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河；尼羅河徑流季節(jié)變化對其下游河谷及三角洲古代農業(yè)生產的影響等，都是中學地理的主干知識，并未脫離中學教材，應該說此題是一道精彩的試題，這也為“陷入題?！?、“盲目猜題壓題”和“刻意追求所謂熱點”者敲響了警鐘。從高考的答題情況來看，考生失誤主要表現在如下四個方面：

1. 知識理解類：對地理基礎知識、基本原理不熟悉或理解不深入。此題的解答看似容易，其實從答題情況看并不理想，此題考查的知識都是中學地理的主干知識，所考查的知識在教材中都有清楚的表述，但由于學生對基礎知識記憶不清，對知識掌握不熟悉，對原理理解不深入，對概念了解不全面，因而造成大量失分。例如、第（1）問，要分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點的原因，主要應該從河流徑流量的影響因素進行分析，由于氣候是尼羅河徑流量的季節(jié)變化的影響要素，因此在分析時應該從氣候入手進行分析，但是，許多學生對徑流量的概念不明確，所以對徑流量的季節(jié)變化也就抓不住要點，不知該從哪些方面來說明，因而得分不理想。

2. 思維能力類：在新情境中運用知識進行創(chuàng)新的能力弱，地理思維能力不全面。此題思維含量高，學生在解答時覺得較吃力。其實并不是說試題難度大，而是由于學生的地理能力弱甚至有缺陷，尤其是學生的比較判斷、歸納演繹、定性分析能力欠缺以及缺乏在新情境中運用知識進行創(chuàng)新的能力，而感覺難度大而造成思維不深入，從而影響得分。例如第（2）問，要分析尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河，就必須有較強的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達能力：① 先通過區(qū)域定位即可確定出該地為非洲尼羅河流域；②結合區(qū)域中的等降水量線和世界氣候的分布規(guī)律，得出該流域的降水特點；③ 進一步結合白尼羅河和青尼羅河所在流域的氣候特點以及表3的數據進行綜合分析，可得出尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河的原因。但是，由于學生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時，不能正確推理，且抓不住關鍵詞，文字表達不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。

3. 文字表達類：不會應用專業(yè)術語進行文字表達，不能表達全面準確的地理含義。由于學生審題不認真，表達不準確，沒有應用專業(yè)術語，從而難以表達出準確的含義。例如36題第（3）問，學生沒有抓住關鍵詞如“尼羅河徑流量的季節(jié)變化顯著、洪水定期泛濫、土壤肥力不減”等，從而在答題中造成不必要的丟分。

4. 答題規(guī)范類：答題技巧缺乏，層次不嚴密、答題不嚴謹，答題的規(guī)范性不夠。第一，09年高考文綜（全國Ⅰ卷）地理學科第36題，應該說難度是較大的，有些同學在做綜合題時，按照試題的先后順序來攻第36題，費了不少時間，還不見得做對，沒有得幾分，可又耽誤了時間，還影響了情緒，其實后面的試題難度不大，如果先做，反而可以輕松搞定，然后再集中精力來攻克第36題，情況也就不一樣了，也就不會出現會做而沒時間做的尷尬狀況。第二，一些學生由于粗心大意或審題不認真而忙于動手答題。例如第（1）問要“分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點及原因”，按照題意應該是兩層含義：分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點；進一步分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點的原因。一些學生就只分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點或者只分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點的原因，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴密、答題不嚴謹，從而造成不必要的失分。

二、主要對策

1. 梳理知識系統(tǒng)

高考地理試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。值得注意的是，我們必須將這些基礎知識理解與識記，并熟悉各知識點之間的內在聯(lián)系，形成自己的知識體系，以應對高考。但是目前，大多數學生對于地理基礎知識只停留在只言片語的了解上，不但不能說出其內涵與外延，連識記理解知識也談不到。為此，在地理復習中，必須重組知識內容，使學生能夠從龐雜的知識系統(tǒng)中，形成自己的知識線索。這個過程就是將知識壓縮成自己理解的地理知識的過程，通過這個過程將書本變薄，形成自己的知識網絡。在復習中，要敢于突破教材章節(jié)的界限，敢于突破高初中知識的界限，通過某個案例、某個問題（如熱點問題）、某條線索、某個區(qū)域，從不同的側面、不同層次、不同角度來分析知識，這樣才能更深刻地理解地理概念、原理和規(guī)律。在第二輪專題復習階段，還應該在深化知識的基礎上，弄清地理規(guī)律、特征的引出和適用范圍，尤其要針對地理的主干知識進行重點的突破。如日照圖的判讀（包括時區(qū)的換算、正午太陽高度角和晝夜長短的計算）、天氣（氣壓判斷、氣旋與反氣旋及天氣特點）、氣候類型和自然帶的判斷與原因的分析、等值線類地圖的判讀（包括經緯網判斷經緯度位置、比例尺的換算、地球上方向的判定）、區(qū)域空間位置的判斷、洋流的分布與原因分析、區(qū)位分析等。當然在復習中還應該結合熱點進行專題復習，如東北工業(yè)區(qū)、大珠江三角洲、農業(yè)問題與經濟活動（注意把外國與中國的工業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)的比較），繞月衛(wèi)星升空與地球知識（時間計算、有關經度變化的地理現象等），中東問題與能源問題（世界和中國，并引伸水電、核電開發(fā)與問題），災害（地質災害與氣象災害）與全球變化。通過這些知識專題的復習，來構建新的適應高考復習的地理知識結構，而在這種知識結構化的重組中，有利于學生熟悉知識間的有機聯(lián)系和內在的邏輯關系。

2. 重視總結解題方法

在地理復習過程中，應要求學生高度重視對解題方法、思維方法的總結，應該突出對解決試題中的思維方法、思維方式、思維習慣等方面問題進行糾正，只有這樣學生才能夠真正學會和掌握正確的思維方式和思維方法，從而在面對新情境、新設問的試題時，學生也就做到應對自如。為此，在地理第二輪復習過程中，應要求學生注意總結“地理原理和規(guī)律”和“各類地理試題”解答方法。例如、等值線圖是高考必考的常見圖式，主要有等高線、等深線、等壓線、等溫線、等降水量線、等太陽輻射量線、等PH值線、等震線等圖形，在復習的過程中應該對等值線圖的判讀進行歸類總結，以便掌握判讀等值線的思維方式：①明確和判斷等值線所反映的各種地理要素；②分析等值線走向、疏密、彎曲、閉合中心、數值大小及排列方向等所反映的地理含義及其遞變規(guī)律；③對等值線分布特征和遞變規(guī)律產生的原因進行分析；④結合地理知識及等值線圖反映的基本規(guī)律用來解決實際問題。當然在復習中還可以進一步進行總結，比如對于地理題型分類總結：選擇題類思維流程（如推理類試題的思維、能力型選擇題、區(qū)域類選擇題、三角坐標類選擇題、排序類選擇題、地理計算類選擇題、平面直角坐標類選擇題等）、綜合題類思維流程（措施類、意義類、區(qū)位類、影響因素類、區(qū)域類、圖像類等）。還可以對地理規(guī)律和原理的應用流程進行歸納（如正午太陽高度角的緯度分布、同一緯度某地的周年變化和日變化規(guī)律；晝夜長短的緯度分布規(guī)律和周年變化規(guī)律；晝夜更替周期的長短變化規(guī)律；鋒面雨帶移動規(guī)律；海水溫度分規(guī)律；洋流分布規(guī)律等），通過這種有意識的思維方式和解題方法的提煉和總結，不但能夠促進對知識的靈活運用，還能夠幫助學生搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而為學生的靈活解題奠定基礎。

3. 強化地理解題訓練

考試時過度的緊張會嚴重地影響學生正常水平的發(fā)揮，而適度的緊張有利于學生思維水平的發(fā)揮。心理學研究也已經證明：緊張有助于思維，只有提高智力活動的緊張程度，才能高效率地發(fā)展學生的記憶、思維和想象能力。如果平時不重視限時訓練和規(guī)范訓練，往往就容易出現“訓練不緊張（思想松懈、做題拖沓），考試很緊張”、“平時不規(guī)范、考試難規(guī)范”的現象。為此，平時的地理復習中應該多進行限時訓練和規(guī)范訓練，以便適度地提高訓練的緊張度和規(guī)范性，從而有助于提高學生思維的積極性、靈活性以及答題的速度和準確度，而在限時訓練和規(guī)范訓練中應該注意的側重點：①針對“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題”等高考四大能力進行訓練，讓學生在規(guī)定的時間內在具體的解題中訓練和提高學生的四項能力。例如在四大能力中，地理空間思維能力是地理能力要求的主導方向，因此在訓練中可針對學生空間定位能力不強的弱點，結合區(qū)域圖，以區(qū)域（尤其是熱點區(qū)域）為中心，整合相關自然地理和人文地理知識，對學生進行快速的區(qū)域空間定位訓練，從而不斷增強學生的空間概念，以便提升學生的學科能力。②針對學生解答試題準確度不高的現象，通過限時訓練和規(guī)范訓練來提高學生對知識的熟練程度和解答習題的準確程度，這是解題和訓練的基本要求。③通過限時訓練和規(guī)范訓練，讓學生逐步提高解答試題的靈活性、規(guī)范性和不斷改變“做題磨蹭、思維遲緩”的不良答題習慣，從而不斷提高學生解答試題的速度和準確度，而解答簡潔、迅速、準確，是高考對解題的要求，也是解決學生老是覺得“考試時間不夠用”、“難得高分”等問題的好辦法。

4. 突破復習關鍵環(huán)節(jié)

高考地理試題難度適中，尤其是綜合題設問新，易得分，難得高分。一些學生平時沒有養(yǎng)成科學的思維方式，沒有形成良好的思維習慣，因此在高考中難以發(fā)揮出自己的真實水平，從而出現大量的非水平性失分。為此，在地理復習中應該在“知識的薄弱點（盲點、缺漏點、常錯點）、思維障礙點、答題規(guī)范”等方面要抓住問題關鍵，在“細致”上多下功夫：①學生應該根據考綱的知識范圍和自身的學習狀況，結合過去在練習和試題中出現的不足和錯誤以及近來考試中出現的問題，細致地分析答錯的題目，深入地追根求源及反思出錯的原因及種類，尤其要針對知識的薄弱點（盲點、缺漏點、常錯點）進行有效的復習攻堅，以便及時消除和修補薄弱點。②在復習中發(fā)現的錯誤和薄弱點，一定要進行細化分解，要針對自身“信息提取、運算能力、讀圖審題、知識應用”等方面的障礙，進行合理準確的分析判斷。學生經過判斷和分析、歸納和評價等一系列思維過程，對自身存在的思維方面的問題進行有效地破解。③在近幾年的地理高考中，許多學生由于粗心大意、書寫不認真、不規(guī)范而導致失分。為此，在最后的復習關頭，應該注重細節(jié)和注重答題規(guī)范，針對學生以往在考試中存在的“文字表達答不到點上”、“要點性答案之間邏輯性差錯”、“文字表達不能科學應用地理專業(yè)術語”、“錯別字多，字跡潦草”等方面的問題，要進行規(guī)范性訓練和整改，要求學生在回答地理問題時，盡量利用教材中的語言組織答案，并且應該做到“語言規(guī)范，表述思路清楚，書寫要注意有條理，準確地進行定性和定量的描述”。