陳浙
(溫州醫(yī)學院 環(huán)境與公共衛(wèi)生學院,浙江 溫州 325000)
以科學發(fā)展觀為指導,推進我校師資隊伍建設(shè)
陳浙
(溫州醫(yī)學院 環(huán)境與公共衛(wèi)生學院,浙江 溫州 325000)
科學發(fā)展觀;師資隊伍;以人為本
近年來,我校大力實施“人才強?!睉?zhàn)略,高度重視師資隊伍建設(shè),通過不斷深化人事制度改革,加大人才引進和培養(yǎng)力度,優(yōu)化人才工作環(huán)境,師資隊伍整體水平有了較大的提升,一批具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才脫穎而出。但是發(fā)展期間也遇到了各種矛盾和問題,需要我們堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,采取切實有效的措施予以解決。
1.1 師資隊伍的規(guī)模和結(jié)構(gòu)同我校的發(fā)展目標還不相適應(yīng) 當前,我校教師依然緊缺,在數(shù)量上只能滿足日常教學基本要求,在結(jié)構(gòu)上還存在一些不合理之處。人員分布存在嚴重的不平衡現(xiàn)象,在附屬醫(yī)院工作的教師比例偏高,本部教師數(shù)量明顯不足,部分教師教學任務(wù)過重,無暇顧及教研和科研工作,嚴重制約了教學、科研水平的提高。截至2009年6月,正高:副高:中級:初級及未定級人數(shù)為1:1.3:2.1:2.7,呈塔型分布,部分學科教授偏少,個別學科甚至還沒有教授,職稱結(jié)構(gòu)不盡合理;博士:碩士:本科為1:3.3:2.4,本科學歷教師仍占較大比例,博士學歷人員所占的比例離教學研究型大學30%的要求還有較大差距;從年齡結(jié)構(gòu)看,60歲以上年齡段的教師占1.57%,51~60歲的占7.01%,41~50歲的占20.05%,31~40歲的占42.82%,30歲以下的占28.55%,師資隊伍整體年齡分布趨于合理,以中青年教師占主導地位。總體來講我校的師資規(guī)模、結(jié)構(gòu)與學校的發(fā)展目標還有較大差距。
1.2 師資隊伍的整體水平尚不能滿足學??焖侔l(fā)展的需要 目前我校部分教師知識結(jié)構(gòu)不盡合理,科研創(chuàng)新能力也不夠強。在教學過程中表現(xiàn)出掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不高,與教育信息化和現(xiàn)代化的要求不相適應(yīng);教學內(nèi)容枯燥、教學手段落后,導致教學效果不佳;外語水平普遍不高,難以承擔日益繁重的留學生課程和雙語課教學任務(wù)。缺乏兩院院士、長江學者、杰出青年等名師、大師級的學科帶頭人,沒有國家級的重點學科,參與國家重大科技攻關(guān)的能力不強,國家級的重大科研成果不多,不能形成較好的人才優(yōu)勢。學科之間交叉融合不夠,教師合作交流意識不強,科研主要以個人為主,還不能有效帶動團隊整體參與的熱情。
1.3 管理的體制機制問題制約著師資隊伍建設(shè)的進一步發(fā)展 隨著我校教育事業(yè)的跨越式發(fā)展,師資管理的體制機制也處在不斷的變革過程中,學校出臺了一系列政策和制度,采取了一系列有針對性的措施,有效地促進了師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展,但仍有一些問題沒有得到很好解決,制約著師資隊伍建設(shè)的進一步發(fā)展,比如人才規(guī)劃在具體實施過程中指導作用不夠突出,有待進一步加強。開展了多次人事分配制度改革,初步形成了教師崗位能上能下、待遇能高能低的競爭機制,但編制的管理還沒有完全跟上,聘任條件也有待進一步科學合理化,“按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬”體現(xiàn)得還不夠充分。師資培訓與人才引進相比顯得力度不足,教師主動進修深造意愿不強。人才考核評價制度還不夠規(guī)范完善,激勵約束機制不能有效發(fā)揮。職稱評審標準的制定還跟不上學校學科、專業(yè)發(fā)展步伐,導向作用需要進一步發(fā)揮。
以科學發(fā)展觀指導高校的師資隊伍建設(shè), 在微觀層面,就是要堅持以人為本, 實現(xiàn)教師的全面發(fā)展;在宏觀層面, 就是要實行統(tǒng)籌兼顧,處理好各方面關(guān)系,最終實現(xiàn)師資隊伍全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展[1]。
2.1 強化以人為本的理念 以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。高校肩負教學、科研和社會服務(wù)三大任務(wù),主要依靠教師來完成;一所學校在社會上的地位、影響,主要通過教師,尤其是大師級學者的數(shù)量和水平來體現(xiàn)。教師是學校最重要的人才資源,高校加強師資隊伍建設(shè),必須深入貫徹落實科學發(fā)展觀,堅持以人為本的原則,確立教師在學校辦學中的主體地位。
要在全校范圍內(nèi)營造尊重知識、尊重人才,一切為人才服務(wù)的濃厚氛圍,增加教師的榮譽感。要盡可能為教師提供舒適的工作環(huán)境、必要的儀器設(shè)備等硬件支持,營造民主、相對寬松的學術(shù)氛圍,給他們有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間,以取得更好的成績,增加教師的成就感。要切實改進機關(guān)工作作風,提高服務(wù)意識,想教師之所想, 急教師之所急,增加教師的歸屬感。同時要關(guān)注教師的物質(zhì)生活的改善,特別是要解決好教師所關(guān)心的住房、待遇和福利等,增加教師的穩(wěn)定感。
2.2 統(tǒng)籌好五方面關(guān)系,推進師資隊伍建設(shè)全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展 一是統(tǒng)籌規(guī)模和質(zhì)量的關(guān)系。規(guī)模和質(zhì)量是衡量、把握師資隊伍建設(shè)的兩個基本指標。規(guī)模增長是師資隊伍建設(shè)的首要指標,而質(zhì)量提高是師資隊伍建設(shè)的核心[2]。在當前,隨著我校辦學規(guī)模的迅速擴大,原有教師規(guī)模已遠遠不能滿足繁重的教學、科研任務(wù)要求,要采取有效措施引進一批高層次、高學歷人才, 打造一支滿足教學、科研需要的師資隊伍。當然單純的規(guī)模上去了,而質(zhì)量達不到要求,也沒有實質(zhì)意義。師資數(shù)量再多,如果沒有形成學術(shù)梯隊,沒有一批較高水平和影響力的學科帶頭人和學術(shù)帶頭人,學校就不可能形成優(yōu)勢和辦出特色,也不可能擴大社會知名度和影響力。因此,師資隊伍建設(shè)規(guī)模是基礎(chǔ),質(zhì)量是保證,我們既要保持師資適度規(guī)模,更要注重師資質(zhì)量。
二是統(tǒng)籌引進和培養(yǎng)的關(guān)系。教師培養(yǎng)和引進是師資隊伍建設(shè)的兩個重要方面。培養(yǎng)是根本,引進是為了更好地培養(yǎng),要“兩手都要抓,兩手都要硬”,不能顧此失彼。一方面要加大我校人才引進的力度,轉(zhuǎn)變引才觀念,從單純?nèi)藛T的補充轉(zhuǎn)到團隊引進,形成新的學科方向或新的增長點,從引進碩士占較大比例轉(zhuǎn)到重點引進博士、博士后出站人員為主,特別是學科帶頭人,使師資隊伍高層次化、國際化、多元化。另一方面還要實施“青年教師成才計劃”,加大師資培養(yǎng)力度,制定相應(yīng)的培訓政策,鼓勵青年教師攻讀博士學位和參加國內(nèi)外訪問學者、學術(shù)交流、短期培訓等非學歷繼續(xù)教育;完善人才選拔和培養(yǎng)機制,充分利用各種基金、項目的支持,爭取有更多的教師進入各類人才計劃,從而提高師資隊伍的整體素質(zhì),優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。
三是統(tǒng)籌教學與科研的關(guān)系。當前我校正在朝著教學研究型大學的方向努力,妥善把握、處理教師教學與科研的關(guān)系,顯得尤為重要。要處理好兩者的關(guān)系,必須從管理體制方面進行改革與創(chuàng)新。首先是要堅持以教學為本,提高教學工作所占的權(quán)重,充分體現(xiàn)現(xiàn)階段教學的主體地位。其次是實行差異化聘任,在教師聘任體系中逐步推行教學為主型、教學科研型和科研為主型崗位, 并建立與之相配套的崗位考核和晉升體系等。再次是要創(chuàng)造各種學習條件, 加強對教師教學技能的培訓,幫助教師提高教學水平??蒲惺歉咝E囵B(yǎng)教師創(chuàng)新能力、提高教師學術(shù)水平、推動專業(yè)發(fā)展和學科建設(shè)的重要手段。隨著競爭的不斷加劇,科研在高校的地位只會不斷得到提升。對我校來說教學是立校之根本,而科研是發(fā)展之保證,兩者不是對立或者矛盾的關(guān)系,而應(yīng)該是相互支撐、相互促進的關(guān)系。
四是統(tǒng)籌穩(wěn)定和流動的關(guān)系。師資隊伍建設(shè)中教師穩(wěn)定是相對的,而流動是永恒的。當前高校都在大力吸引人才,在高校競爭中,人才流動是不可避免的趨勢,而我校因為地域、環(huán)境等因素影響,人才流動的現(xiàn)象在一定時期內(nèi)將更加凸顯。因此,應(yīng)健全和完善師資隊伍的管理機制,通過創(chuàng)設(shè)良好的政策制度、創(chuàng)建良好的工作環(huán)境、創(chuàng)新可持續(xù)的事業(yè)等方式,切實實行事業(yè)留人、制度留人、感情留人和待遇留人,使那些對學校學科發(fā)展具有舉足輕重作用的學術(shù)骨干穩(wěn)定下來發(fā)揮作用,同時引導那些不適合在教師崗位上的教師流向新的崗位,從而保障師資隊伍整體水平穩(wěn)定和提高。并且要慎重對待引進人員和現(xiàn)有人員之間在資源配置和待遇方面的關(guān)系,在重視引進的同時,還要注意發(fā)揮現(xiàn)有人才的積極性,避免因為引進人才而造成新的不穩(wěn)定。
五是統(tǒng)籌業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治思想素質(zhì)的關(guān)系。高等學校是培養(yǎng)高級專門人才的基地,也是發(fā)展科學技術(shù)和先進文化的基地。教師的政治理論水平、職業(yè)道德對學生的世界觀、人生觀和價值觀起著直接的導向作用[3]。在當今的社會轉(zhuǎn)型期,社會不良現(xiàn)象沖擊著高校的各個角落,一些教師的師德出現(xiàn)了滑坡,言行不能率先垂范,對學生的成長成才產(chǎn)生了負面作用;一些教授學術(shù)不端行為屢屢被媒體曝光,對高校的社會聲譽造成嚴重影響。因此提高教師的素質(zhì)要統(tǒng)籌政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高, 二者不可偏廢。除了要加大力度采取有效措施以各種手段通過培養(yǎng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),在專業(yè)、學科建設(shè)中能發(fā)揮重要作用外,還要充分利用各種形式加強教師的思想政治教育,引導教師樹立正確的教育觀、世界觀和人生觀, 不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)。同時要制定嚴格的師德規(guī)范和各種制度,對教師加強約束,杜絕師德失范和學術(shù)不端行為。只有對教師的正面教育引導加上制度的嚴格約束, 雙管齊下, 才能不斷提高教師的政治思想素質(zhì),從而培養(yǎng)出一支又紅又專充滿戰(zhàn)斗力的教師隊伍。
總之,師資隊伍建設(shè)是高校教育發(fā)展永恒的主題,我們既應(yīng)立足現(xiàn)狀,又要展望未來,始終堅持以科學發(fā)展觀為指導,堅持以教師為本,統(tǒng)籌兼顧,正確協(xié)調(diào)處理好師資隊伍建設(shè)中各方面的關(guān)系,采取切實有效的措施,促進師資隊伍建設(shè)的整體優(yōu)化,推動學校教育事業(yè)的發(fā)展。
[1] 陳秀平.略論以科學發(fā)展觀指導高校的師資隊伍建設(shè)[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版,2006,15(6):9-13.
[2] 林樟杰.高等學校教育管理新認知[M].上海:上海教育出版社,2007:140-166.
[3] 萬立安.以科學發(fā)展觀指導高校師資隊伍建設(shè)[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版,2007,16(4):108-112.
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1000-2138(2010)06-0626-02
2010-06-13
陳浙(1973-),男,浙江溫州人,助理研究員,碩士。
吳健敏)
·文獻研究·