陳軍成

（益都衛(wèi)生學(xué)校，山東 青州 262500）

降低中職生考試作弊率的探討

陳軍成

（益都衛(wèi)生學(xué)校，山東 青州 262500）

首先，通過(guò)強(qiáng)化技能操作、調(diào)整題型結(jié)構(gòu)等改革與創(chuàng)新考試方法的方式，提高作弊難度，以減少學(xué)生作弊機(jī)會(huì)；其次，采用等級(jí)制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，弱化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的崇拜；最后，建立個(gè)人誠(chéng)信檔案和加強(qiáng)綜合治理，降低中職生考試作弊率。

中職生；考試作弊；綜合治理

考試作弊由來(lái)已久且屢禁不止，盡管作弊人數(shù)甚微，但此劣行影響較大。矯正考試作弊行為是各類學(xué)校管理工作中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，目前要徹底根除這種不良行為確有難度，但是根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，通過(guò)以下措施降低考試作弊率還是有效的。

1 改革與創(chuàng)新考試方法

1.1 強(qiáng)化技能操作，弱化理論筆試

職業(yè)院校的特色是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，注重的是實(shí)踐?，F(xiàn)今中職學(xué)校的考試形式，并沒(méi)有突出職業(yè)院校的特點(diǎn)。中職生的考試應(yīng)以在實(shí)驗(yàn)室里或工作崗位上進(jìn)行場(chǎng)景模擬、動(dòng)手操作及技能展示為主，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，弱化理論筆試，使技能考核成績(jī)占總成績(jī)的70%，理論考試成績(jī)占總成績(jī)的30%。理論考試不能搞一錘定音，可采取平時(shí)課堂提問(wèn)、作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多項(xiàng)測(cè)試方式[1]，這些總項(xiàng)的成績(jī)占理論考試成績(jī)的30%。技能考核相對(duì)于理論考試而言，不僅給學(xué)生作弊增加了難度，而且還可使學(xué)生由背書(shū)應(yīng)試向動(dòng)手應(yīng)試轉(zhuǎn)移。通過(guò)這種考核模式引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，恢復(fù)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)。

1.2 調(diào)整理論試題結(jié)構(gòu)

所選理論試題，要從知識(shí)的基本點(diǎn)出發(fā)，兼顧到各層次的學(xué)生。通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，客觀、公正地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使各層次的學(xué)生都能夠感到成功的喜悅，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過(guò)考試能看到希望，增強(qiáng)其信心。這不僅要求把握好試題的難度，而且還要充分發(fā)揮學(xué)生的思維想像空間，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，弱化對(duì)知識(shí)記憶的測(cè)試。理論考試要減少客觀題型的數(shù)量，因?yàn)榭陀^題易限制對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，限制學(xué)生主動(dòng)求知和探索能力的發(fā)揮[2]。要適當(dāng)增加思考題、問(wèn)答題等題型的數(shù)量，特別是加大綜合題、論述題的比重，多鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的理解來(lái)答題，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且也提高了作弊的難度。

1.3 把握好題量與難易程度

考試的時(shí)間以中等學(xué)習(xí)水平學(xué)生答題所用時(shí)間的1.2倍為宜。當(dāng)學(xué)生答完題，再認(rèn)真檢查一遍之后，基本就到考試結(jié)束的時(shí)間，不給學(xué)生提供作弊時(shí)間。另外，在100分的試題之外，再增加一道有一定難度的附加題（10分）。此卷面看似滿分成了110分，但仍為100分，即如果某學(xué)生必答題得了68分，但是10分的附加題答對(duì)了，此學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀皇?8分；如果某學(xué)生必答題得了58分，而10分的附加題也答對(duì)了，此學(xué)生的成績(jī)?yōu)?0分。其實(shí)，60分及格的學(xué)生與58分未能及格的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不會(huì)有質(zhì)的差別，但通過(guò)此方法減少了學(xué)生作弊心理的萌生。

1.4 考試成績(jī)用等級(jí)制取代百分制

在錄入學(xué)生考試成績(jī)時(shí)，通過(guò)微機(jī)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為A（優(yōu)）、B（良）、C（及格）、D（不及格）4個(gè)等級(jí)入檔保存。實(shí)踐已證明，成功與否與在校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)是否為第一名并無(wú)必然關(guān)系。由于90分與100分均是優(yōu)等，屬同一個(gè)級(jí)別，這樣學(xué)生就不會(huì)為了幾分而去作弊。采用及格與不及格2個(gè)檔次，比百分制計(jì)分形式評(píng)價(jià)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更有意義。學(xué)生畢業(yè)證書(shū)上寫(xiě)的就是“成績(jī)合格，準(zhǔn)予畢業(yè)”。所以此評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可減輕學(xué)生的心理壓力及相互攀比心理，順應(yīng)學(xué)生的隨眾心理需求，有利于弱化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的崇拜，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

2 加強(qiáng)考試的常規(guī)管理

包括按要求安排考場(chǎng)；考生不得帶書(shū)籍、小抄、手機(jī)等物品進(jìn)入考場(chǎng)；考場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行電子屏蔽。加強(qiáng)考試全過(guò)程管理，提供公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，監(jiān)考人員要認(rèn)真工作，一視同仁，嚴(yán)格履行監(jiān)考職責(zé)。監(jiān)考人員若有玩忽職守或失職行為，處罰力度要加大。只有這樣，學(xué)生才有公平感，才能保證不同考場(chǎng)、不同班級(jí)、但同一科目的考試成績(jī)具有可比性。

3 教考分開(kāi)

學(xué)生考前做小抄，多因任課教師在給學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)時(shí)指明了本次考試的范圍或透露了試題。如果任課教師本人連考什么都不知道，就無(wú)法給學(xué)生劃考試范圍，學(xué)生也就無(wú)從下手做小抄。因此，可采用教考分開(kāi)的方式，由學(xué)校統(tǒng)一從試題庫(kù)中出題，并確保做好考試各環(huán)節(jié)的保密工作，降低考試作弊率，保證考試的公平性和成績(jī)的真實(shí)性。

4 建立個(gè)人誠(chéng)信檔案

抓考風(fēng)應(yīng)從平時(shí)入手，與學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育，制訂能切實(shí)有效矯正學(xué)生作弊行為的措施，教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，使學(xué)生樹(shù)立“遵紀(jì)光榮、作弊可恥”的觀念，養(yǎng)成認(rèn)真應(yīng)考、誠(chéng)信答卷的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，使學(xué)生不僅嚴(yán)于律己，并能大膽警告、揭發(fā)作弊者，學(xué)生之間進(jìn)行有效地監(jiān)督和制約，使作弊者成為眾矢之的，做到教育與處罰二者并重。據(jù)調(diào)查，各中職學(xué)校對(duì)考試作弊者都有嚴(yán)格地處理，重者給予開(kāi)除學(xué)籍的處分。但真正因考試作弊而被開(kāi)除的學(xué)生微乎其微，特別是當(dāng)今中職學(xué)校的招生形勢(shì)嚴(yán)峻，為了維持學(xué)校的生存，目前不少中職學(xué)校都是開(kāi)門(mén)辦學(xué)，甚至被其他學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生也成了某些學(xué)校的“搶手貨”。所以，就因考試作弊而開(kāi)除學(xué)生是極不現(xiàn)實(shí)的。據(jù)此現(xiàn)狀，目前在中職學(xué)校建立學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案是完全有必要的。學(xué)生發(fā)生作弊行為，不僅要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，還要載入學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案。此法不僅具有可操作性，而且對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生均是一個(gè)雙贏的策略。

作弊行為不僅與學(xué)風(fēng)、校風(fēng)密切相關(guān)，還與目前學(xué)校的某些管理制度有關(guān)。比如學(xué)生的評(píng)優(yōu)、教師的績(jī)效考核、學(xué)校的評(píng)估檢查、學(xué)生的就業(yè)、學(xué)校教學(xué)成就的宣傳，處處都在無(wú)形中提醒教師盡量給自己的學(xué)生“送”高分，這無(wú)疑是在縱容、暗示、助長(zhǎng)作弊之風(fēng)的蔓延，使投機(jī)取巧的學(xué)生更加放肆，使作弊現(xiàn)象屢禁不止。所以矯正作弊行為是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要從主管部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生等各個(gè)方面齊抓共管、綜合治理，若有一個(gè)環(huán)節(jié)疏忽，都會(huì)前功盡棄。

[1]劉亞莉，牛麗鳳．高職護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估考試模式的探討與思考[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（4）：87～88.

[2]孫云霞，傅增智．從反撥作用視角解讀考試價(jià)值的認(rèn)知[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（4）：45～46.

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1671-1246（2010）24-0035-02