張富國

（武威衛(wèi)生學校，甘肅 武威 733000）

加強醫(yī)學生素質教育的思考

張富國

（武威衛(wèi)生學校，甘肅 武威 733000）

中等衛(wèi)生專業(yè)學校的學生是醫(yī)護工作者的后備軍，肩負著維護人民身體健康的神圣使命。因此，必須加強醫(yī)學生的素質教育，才能完成醫(yī)學教育工作者肩負的神圣使命。筆者著重分析醫(yī)學生的基本素質，并根據(jù)醫(yī)學生中存在的素質問題，尋找出原因，并在此基礎上提出有針對性的措施，意在通過這些措施提高醫(yī)學生的社會競爭力。

醫(yī)學生；素質教育；思考

加強素質教育，全面提升人的綜合素質，是推進人類社會不斷前進和發(fā)展的內在動力。中等衛(wèi)生專業(yè)學校的學生必須具備教學大綱和現(xiàn)代醫(yī)護市場要求的綜合素質，才能有就業(yè)競爭力，才能促進畢業(yè)生充分就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)教育的目標。為此，衛(wèi)生中等專業(yè)學校必須進行有針對性地培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質，使醫(yī)學生達到合格醫(yī)護人才的標準。筆者在多年的教學實踐基礎上，認真分析了就業(yè)市場的需求，現(xiàn)就中等衛(wèi)生專業(yè)學校學生的素質作一基本分析，并結合自己多年的教育教學實踐和學校的實踐經驗，對如何提高醫(yī)學生素質談一些想法，與同仁切磋、交流，共同為中等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展獻計獻策。

1 中等衛(wèi)生專業(yè)學校學生的綜合素質分析

總體來講，中等衛(wèi)生專業(yè)學校學生的綜合素質是好的，通過培養(yǎng)是可以成為合格的醫(yī)學生的。但是通過對近幾年新入校學生的調查和畢業(yè)生就業(yè)后情況的分析，我們感到學生中普遍還存在以下問題。

1.1 心理素質方面

中專生是一個比較特殊的青少年學生群體，他們的年齡一般在16～20歲，正處在心身變化最為關鍵的時期，生理、心理素質都極不穩(wěn)定，各種心理、生理矛盾和困惑突出：中考失敗，未能升入高中，自信心和自尊心嚴重受挫，缺乏上進心；逆反心理嚴重，面對挫折，極易產生消極反應，稍不如意，或情緒低落、郁郁寡歡，悲觀絕望破罐子破摔，或任意發(fā)泄、過激抗爭，以致失去理智走上犯罪的道路，悔恨一生。

1.2 道德素質方面

受生理、心理和社會等因素的影響，中專生普遍表現(xiàn)為自信心不足，沒有遠大理想，缺乏責任感和使命感，自我意識強烈而自控能力差，情緒調節(jié)能力和抗挫能力不強，意志力薄弱，在行為或情緒上反復、膽小怕事、拒人于千里之外，或打架斗毆、隨意辱罵他人，師生、同學關系緊張。

1.3 文化素質方面

中專生因未經高中教育階段而過早地進入專業(yè)學校，其知識結構不可避免地出現(xiàn)了一個“斷層”，文化基礎較差，感知能力和理解能力不強，而醫(yī)學專業(yè)又是一個難度較大的專業(yè)，基礎差難以學好專業(yè)知識；同時，因中考落敗，中專生的學習熱情和進取心大為衰退，其毅力嚴重缺乏，求知欲減弱，或厭學而遲到、早退甚至逃課、逃學，或盲目自信、高估能力，不能很快進入學習狀態(tài)，對中等專業(yè)學校的學習模式一時難以接受和認同。

1.4 能力素質方面

高中階段教育的缺失和家庭的嬌慣導致中專生的動手能力、合作能力、競爭能力、自我設計能力和自我決策能力不足，加之中專生在個人心理、生理仍未完全發(fā)育成熟的情況下就要參與社會競爭，在擇業(yè)和就業(yè)方面顯得無奈和被動，自信心不足。同時，受重文憑、輕能力等傳統(tǒng)觀念和風氣的影響，社會對中專生的認同度低，這無形中也給中專生增加了心理壓力，嚴重影響了中專生對自身能力素質不斷培養(yǎng)、不斷提高的積極性和原動力。

綜上所述，部分醫(yī)學生中存在的這些問題，盡管是個別的，某些素質的不良表現(xiàn)也只是反映在少部分學生身上，但卻帶有一定的普遍性。這些素質方面的不良表現(xiàn)形成的原因是多方面的。主要體現(xiàn)在：一是家庭教育缺失。通過調查發(fā)現(xiàn)，有問題的學生中70%的學生家庭教育缺失。有的是單親家庭，有的是父母外出打工或經商顧不上對子女進行教育。無論什么原因家庭都疏于對子女進行管理、引導，或者嬌生慣養(yǎng)、護短，或者不愿認真管教自己的子女，最終害了子女。二是缺乏交流溝通。由于年齡小，家長只重視學習成績，很少與子女討論家庭與社會上的事情，學生很難從家庭中得到法律、道德方面的引導，沒有是非觀念，因此，在與人交往、溝通時沒有標準，不能把握分寸。三是學校教育缺失。在初中階段，學校只重視升學率，忽視了對后進生的嚴格教育，只想將其推出去，最好不要影響學校的升學率。目前各學校對學生實行分流，實際上是把學習差的學生分流到職業(yè)學校、中等專業(yè)學校，致使學生形成了我行我素的壞毛病。四是缺乏社會意識。由于學生一直在學校學習，沒有社會經驗，對社會認識片面，想得很簡單。有的學生竟然說想要“混社會”。這些原因的多方面作用，導致學生在校學習期間出現(xiàn)這樣或那樣的問題，給學生、家庭、學校、社會造成很多麻煩，這些既是我們加強學生素質教育的動力，也是我們加強素質教育的目的。

2 加強對醫(yī)學生綜合素質的培養(yǎng)，提升其社會競爭力

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，作為中等衛(wèi)生專業(yè)學校，必須把學生的培養(yǎng)與市場的需求結合起來。以市場需求為教育教學的“指揮棒”，才能培養(yǎng)更加符合市場需求的合格的醫(yī)護人才，達到學習與臨床實踐零距離的目的。要達到這個目標首先必須明確培養(yǎng)目標。我們要培養(yǎng)什么樣的學生呢？根據(jù)教學大綱的要求和市場需要，我們認為我們的學生應該是：一要具有扎實的專業(yè)知識；二要具有嫻熟的操作技能；三要具有良好的職業(yè)道德；四要會講普通話，能與人交流；五要有穩(wěn)定的心理素質和文明禮儀。這個培養(yǎng)目標是很高的，盡管學生還存在一些這樣或那樣的問題，但是，我們通過努力是可以克服學生存在的不足達到培養(yǎng)目標的。為此我們需要從以下幾方面努力。

2.1 加強學生良好行為的養(yǎng)成教育，提高其自律意識，使其養(yǎng)成良好的行為習慣

近年來，我們通過對已就業(yè)學生的回訪、實習醫(yī)院的調查和用人單位的調查，了解到就業(yè)的學生中存在著組織紀律意識不強的問題。如不按時上下班或不上夜班，不做除本職工作以外的事如打掃衛(wèi)生等，責任意識淡薄，只以上班時間為限，不管臨下班時有沒有緊急患者需要處理，到下班時間必須下班，有的不管工作是否完成不做交接就下班，不能正確處理與患者的關系，如收取患者財物，接受吃請等，給用人單位造成不良影響。為此，我們在抓好一般性教育的同時，要建立有效的監(jiān)督檢查機制，從嚴要求，嚴格管理，切實加強對學生自律能力的培養(yǎng)。通過嚴格要求，不斷培養(yǎng)學生的守紀意識；通過督促檢查，不斷強化學生的自律能力；通過輪流當班干部的方法，讓每名學生都成為班級的主人，體驗管理者與被管理者的關系，增強其責任意識；嚴格考勤制度、掛胸牌制度和封閉式管理制度，開展紀律、衛(wèi)生評比，對優(yōu)勝者進行獎勵，對違紀者進行批評教育；要充分利用主題班會、演講比賽、辯論會等形式強化對學生榮譽感和自律意識的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成較強的自律意識、責任意識和良好的行為習慣。

2.2 重視對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)

中等衛(wèi)生專業(yè)學校的學生畢業(yè)后將直接工作于一線，這就要求學生在校期間必須對自己將要從事的職業(yè)有認同感，明確認識職業(yè)崗位的特點、專業(yè)能力的要求。學生只有樹立起職業(yè)意識，才能主動學習職業(yè)知識、職業(yè)技能。要教育學生熱愛專業(yè)并為之奮斗，進而增強學生學習的目的性和提高自身職業(yè)素質的主動性，有針對性地、不間斷地進行自覺的職業(yè)訓練，提高自身職業(yè)素質修養(yǎng)。要引導學生樹立終身學習的觀念，掌握獲取知識的方法，使學生善于抓住機會充實自己，使學生在瞬息萬變的世界中能從容不迫，快速、持久地增強職業(yè)競爭力，不斷提升內在的職業(yè)潛力，優(yōu)化職業(yè)生涯質量。在具體方法上可采?。阂皇沁m當增加勞動課。明確勞動的任務、標準、要求，嚴格檢查。沒有完成任務的學生要重做。同時，開展勞動競賽，提高勞動效率。開展勞動互助，加強對學生合作能力、互助能力的培養(yǎng)。二是增加實驗實習課，使學生熟悉專業(yè)操作技能，到醫(yī)院參觀、了解操作程序。三是加強醫(yī)院實習管理，強化崗位練兵。真正把醫(yī)院實習作為崗前培訓，高標準、嚴要求，確實提高學生的獨立操作能力。

2.3 強化對學生職業(yè)技能的培訓

職業(yè)技能通常指的是一個人所從事的職業(yè)崗位要求具備的實際操作能力，而這種能力通常來自于個體受教育的程度、工作經驗和專業(yè)技能訓練。一要經常鼓勵學生參加學校組織的專業(yè)知識競賽和技能操作比賽，動員學生參加技能培訓，以強化、提高學生的職業(yè)技能，增強學生的實際操作能力。二要開展社會實踐活動，利用假期安排學生到醫(yī)院見習。三要加強實習管理。與醫(yī)院的帶教教師多溝通，保證學生能上崗實際操作。學校要把技能訓練當做重點來抓，不能聽之任之。改變過去只重視理論學習，忽視技能培訓，不抓實習管理的做法，切實提高學生的操作技能。

2.4 培養(yǎng)學生的自信心，提高其自我意識

中等專業(yè)學校培養(yǎng)的人才不僅要具備就業(yè)資格與能力，而且要有自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力以及應對未來職業(yè)轉換的適應能力。聯(lián)合國教科文組織認為，有4種學習是每個人一生中的知識支柱，即學會學習、學會做事、學會共處、學會生存。因此，必須要把加強學生職業(yè)心理教育擺在突出的位置。一是通過第二課堂培養(yǎng)學生的專長，如音樂、舞蹈、書法等文體特長。二是通過班級活動，在集體生活中培養(yǎng)學生的人際溝通能力、與人合作的能力、適應環(huán)境的能力和抗挫折的能力等。三是開展全員的演講比賽、國旗下的獻辭、辯論賽等活動提高學生的自信心和語言表達能力。四是開展文明用語訓練活動，使學生學會與人交流和溝通。

2.5 提高學生的社會適應能力，增強其自我發(fā)展意識

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，一部分學生的就業(yè)定位發(fā)生了偏差。一部分學生和學生家長仍然認為到國有、企事業(yè)單位工作才算就業(yè)，到農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體私營機構工作就不算就業(yè)；就近就地就業(yè)算就業(yè)，到外地就業(yè)不算就業(yè)，屬打工；從事專業(yè)醫(yī)護工作是就業(yè)，從事與醫(yī)護專業(yè)不相關的工作不是就業(yè)等觀念，導致學生的就業(yè)情況不夠理想。面對學生中存在的思想問題，一是需要耐心做好學生的思想工作，指導學生樹立正確的就業(yè)觀；二是請已參加工作的畢業(yè)生談自己的就業(yè)之路，現(xiàn)身說法，轉變學生的就業(yè)觀念；三是注意收集各相關用人單位的用工信息，讓學生討論、研究招聘的標準和對應聘人員素質的基本要求，使學生在日常生活中對照招聘標準培養(yǎng)自己良好的習慣，如踏實肯干、吃苦耐勞、誠實守信、注重文明禮儀等；四是回訪在外地就業(yè)的學生，將他們的工作、生活情況介紹給在校生，樹立榜樣，典型引路；五是教育學生樹立符合客觀實際情況的擇業(yè)思想，正確看待自己、準確定位，把握機會發(fā)展自己。

總之，加強對醫(yī)學生的素質教育，就是要在搞好專業(yè)教育的同時，借助于豐富多彩的校園文化活動、社會實踐活動、第二課堂和師資隊伍的建設等，使學生的個性特征獲得最大限度地發(fā)展與完善，培養(yǎng)社會需要的具有較高素質和品格的人。

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[2]鄒嵩暉，熊佳.加強高職學生人文素質教育的思考[J].商情，2009，10：51～53.

[3]張富國.加強班主任的培訓教育，提高其綜合素質[J].社科研究（香港），2009，5.

[4]張富國.加強醫(yī)學生就業(yè)素質教育實踐教育[J].社科論壇（香港），2009，3.

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1671-1246（2010）24-0027-02