詹玲利

(漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南漯河 462002)

1 研究目的

通過對(duì)2009級(jí)新生進(jìn)行心理健康研究,全面掌握漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2009級(jí)新生心理健康狀況;分析探討學(xué)校心理健康教育的有效措施,以及學(xué)校心理工作者的工作重點(diǎn),以切實(shí)提高我校學(xué)生的心理健康水平。

2 選擇量表及測(cè)試程序

(1)量表簡(jiǎn)介:本次心理健康研究,采用公司研制的大學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)系統(tǒng),即:《大學(xué)生人格健康調(diào)查量表》(簡(jiǎn)稱UPI)。(2)研究的實(shí)施階段:根據(jù)我校的資源和設(shè)備條件,本次測(cè)驗(yàn)采用UPI紙質(zhì)問卷施測(cè)。首先印發(fā)《大學(xué)生人格健康調(diào)查量表》。各系安排心理健康輔導(dǎo)人員帶隊(duì),心理健康教育中心老師全時(shí)段現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。(3)研究完成階段:根據(jù)《漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2009級(jí)大學(xué)生心理研究實(shí)施方案》,共發(fā)放問卷2560份,回收有效問卷2337份,問卷的回收有效率為91.28%。

3 調(diào)查結(jié)果及分析

3.1 UPI簡(jiǎn)介。

根據(jù)UPI的得分情況,可劃分出3種心理健康類型的學(xué)生:Ⅰ類結(jié)果的學(xué)生有明顯心理障礙。Ⅱ類學(xué)生可能有心理問題,但沒形成心理障礙;Ⅲ類學(xué)生心理健康狀況良好。

3.2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

表1 UPI3類結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

表2 心理健康的3種類型與性別的χ2方檢驗(yàn)結(jié)果

3.2.1 3種心理健康類型各自的人數(shù)分布,如表1所示,如表1數(shù)據(jù)所示,心理健康的3種類型的篩出率分別為:Ⅰ類學(xué)生占總?cè)藬?shù)的1.80%;Ⅱ類學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.65%;Ⅲ類學(xué)生占總?cè)藬?shù)的95.55%。

3.2.2 男女生心理健康狀況比較,如表2所示,如表2數(shù)據(jù)所示,心理健康的3種類型與男女性別的人數(shù),不具有顯著性差異,也即本校學(xué)生男女生心理健康不存在明顯差異。

4 討論分析

調(diào)查結(jié)果顯示,該校大部分學(xué)生處于心理健康狀況良好狀態(tài),只有一少部分存在心理健康問題,通過關(guān)鍵題的回答得出有,有7名學(xué)生有輕生的念頭。該校學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為缺乏自信、情緒波動(dòng)、焦慮不安、消極悲觀、人際敏感、強(qiáng)迫傾向甚至神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象。

調(diào)查結(jié)果表明,男生與女生間的心理健康狀況不存在明顯差異男女生接受相同的教育,都會(huì)面對(duì)諸如就業(yè)、考試、人際交往、情緒情感等方面的問題。相同的外部環(huán)境,也許是男女生心理健康狀況差異不顯著的原因,不過通過談話發(fā)現(xiàn),女生的心理問題主要表現(xiàn)在情緒性格、人際敏感方面,男生的問題主要表現(xiàn)在自我定位以及人格特質(zhì)差異有關(guān),即表現(xiàn)出男女生心理健康水平無顯著性差異,但在表現(xiàn)方面有差異。

5 對(duì)策與建議

加強(qiáng)心理健康教育的宣傳力度,多渠道、全方位開展心理健康教育。大學(xué)新生主要面臨學(xué)習(xí)、適應(yīng)、人際交往、自我認(rèn)知等問題,這些問題通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與調(diào)整是可以解決的。因此,學(xué)校有必要開設(shè)心理健康的相關(guān)課程,使學(xué)生系統(tǒng)地了解心理健康的相關(guān)知識(shí)。其次可以將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中,醫(yī)學(xué)生將來面對(duì)的是病人,也要做到對(duì)病人的心理護(hù)理,將心理健康滲透到各學(xué)科中也利于他們自助和助人。建立健全學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)預(yù)警與危機(jī)干預(yù)機(jī)制,為了及時(shí)有效掌握學(xué)生的心理狀況、有針對(duì)性地提供心理咨詢與輔導(dǎo)工作,高校要建立學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)與預(yù)警機(jī)制,在學(xué)生中選擇一些心理健康、樂于助人、熱情開朗的學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn),建立在危機(jī)事件可能或即將發(fā)生時(shí)及時(shí)向系輔導(dǎo)員及心理咨詢中心求助的制度,預(yù)防和干預(yù)危機(jī)事件的發(fā)生。

總之,就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,給醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的學(xué)生帶來了很多壓力,學(xué)校要通過在校的各種心理健康教育,為社會(huì)培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大理想,強(qiáng)烈的進(jìn)取心,堅(jiān)韌的意志,良好的社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造力的人才。

[1]樊富珉.大學(xué)生人格問卷UPI[C].中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢委員會(huì)93年年會(huì)論文,1993:1.