潘顯芳,黃 芳

審美能力的教育能從不同角度培養(yǎng)護(hù)生感受美、鑒賞美、塑造美、體現(xiàn)美及創(chuàng)造美的才華,不僅可使護(hù)生樹立良好的職業(yè)形象,領(lǐng)略職業(yè)美、社會(huì)美,感受護(hù)理學(xué)的魅力,陶冶情操,而且還能延伸護(hù)生拓寬藝術(shù)視野,充實(shí)和深化美學(xué)修養(yǎng),潛移默化地使護(hù)生得到心靈凈化、人品美化、情操高尚化,促進(jìn)護(hù)生素質(zhì)的全面提高,塑造完善的“人格形象”,體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)新理念。護(hù)理教師在教學(xué)研究中把審美能力的教育融入整個(gè)教學(xué)過程,取得了較滿意的效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 我校2007級(jí)護(hù)理大專8個(gè)班共322名護(hù)生,均為普通高校錄取生。入校時(shí)按隨機(jī)方法分為教改班120名(3個(gè)班)和對(duì)照班202名(5個(gè)班)。教改班與對(duì)照班護(hù)生年齡、基礎(chǔ)文化、性別、學(xué)習(xí)能力方面比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.2 方法 對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教改班進(jìn)行以下教學(xué)改革。

1.2.1 護(hù)理職業(yè)美學(xué)專題講座 通過講座引導(dǎo)護(hù)生感受護(hù)理理論美及智慧美,組織護(hù)生參觀醫(yī)院,與臨床護(hù)士正面接觸,聆聽護(hù)士先進(jìn)事跡報(bào)告,組織討論,觀看錄像等,培養(yǎng)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)自豪感。用正確的審美觀和審美標(biāo)準(zhǔn)去影響護(hù)生的審美意識(shí)、提高審美素養(yǎng),促使護(hù)生由被動(dòng)接受審美教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與審美教育、陶冶心靈,領(lǐng)悟出“護(hù)理工作是精細(xì)藝術(shù)中最精細(xì)者”的真諦,使他們能從內(nèi)心熱愛護(hù)理專業(yè),進(jìn)而提高護(hù)理職業(yè)道德水平。

1.2.2 培養(yǎng)語言美 實(shí)驗(yàn)課利用體語、聲調(diào)、節(jié)奏等,對(duì)理論課的內(nèi)容進(jìn)行形象的強(qiáng)化作用。講晨間護(hù)理時(shí),教師面帶微笑走進(jìn)“病房”,向“病人”說聲:“早上好!今天天氣真好,我打開窗戶,交換一下空氣好嗎?”等;講授外科換藥時(shí),老師面帶微笑,目光親切和藹,換藥動(dòng)作熟練、規(guī)范并向“病人”講解傷口情況。護(hù)理教師用自己的職業(yè)形象去營造和諧的護(hù)理人文環(huán)境,模范地投入到護(hù)士角色之中,以情引導(dǎo)護(hù)生模仿進(jìn)入護(hù)士角色,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

1.2.3 形體訓(xùn)練 按照護(hù)理職業(yè)的要求對(duì)護(hù)生進(jìn)行形體訓(xùn)練,將內(nèi)在美與外在美融為一體,保證體態(tài)健康優(yōu)美,培養(yǎng)護(hù)生“外柔內(nèi)剛”護(hù)理專業(yè)特質(zhì),使護(hù)生領(lǐng)悟到護(hù)理職業(yè)美的內(nèi)涵,捕捉到存在于護(hù)理科學(xué)中美的閃光點(diǎn)。指導(dǎo)護(hù)生練習(xí)規(guī)范的站姿、走姿、坐姿,使護(hù)生由簡單的模仿轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。

1.2.4 護(hù)理操作美的訓(xùn)練 把專業(yè)技術(shù)之精與操作藝術(shù)之美融為一體,讓護(hù)生感知護(hù)理技術(shù)的操作美。如在靜脈輸液示教時(shí),教師將自己對(duì)病人的關(guān)愛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟閷?duì)、沉著冷靜的姿態(tài)及一針見血的技術(shù)展現(xiàn)在護(hù)生面前,在教給護(hù)生專業(yè)技術(shù)的同時(shí),也帶給護(hù)生美的感受,從而激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣,并親身體驗(yàn)在護(hù)理工作實(shí)踐中體現(xiàn)美的過程與價(jià)值。同時(shí),教師過硬的技術(shù)也客觀地反映出教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性,可引導(dǎo)護(hù)生追求、熱愛“美”的事業(yè)[1]。對(duì)護(hù)生今后的學(xué)習(xí)和工作中保持規(guī)范的行為起到潛移默化的作用。

1.2.5 幫助護(hù)生從學(xué)習(xí)、生活中尋找與創(chuàng)造美 鼓勵(lì)護(hù)生參與到校園、教室與寢室文化活動(dòng)中,使他們在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感受美。開展豐富多彩的課外活動(dòng),組織護(hù)生進(jìn)行插花、折紙、編中國結(jié)比賽,舉辦書畫展覽,進(jìn)行各項(xiàng)體育競賽、禮儀表演,組織舞蹈班、合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體,讓他們在實(shí)踐中尋求美、鑒賞美,在勞動(dòng)中創(chuàng)造美。

1.3 評(píng)價(jià)方法 ①由學(xué)校團(tuán)委、護(hù)生會(huì)及護(hù)理教研室組織本屆護(hù)生進(jìn)行職業(yè)形象大賽,大賽分禮儀70分(走姿15分、坐姿15分、站姿10分、持病歷夾10分、推車及端治療盤20分)和才藝表演30分(臺(tái)風(fēng)10分、創(chuàng)新5分、內(nèi)涵5分及質(zhì)量10分)。由學(xué)校護(hù)生科、護(hù)生會(huì)及公寓科組織每屆護(hù)生進(jìn)行寢室設(shè)計(jì)大賽。2007級(jí):教改班30個(gè)寢室,對(duì)照班51個(gè)寢室。比賽要求將美學(xué)文化寓于設(shè)計(jì)之中,主題明確,構(gòu)思新穎,有突出美感之處(30分)。結(jié)構(gòu)合理,內(nèi)容正確,富于文采,并體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)(30分),布局合理,色彩搭配協(xié)調(diào),整體風(fēng)格統(tǒng)一,給人以美的享受(40分)。比較兩組護(hù)生對(duì)職業(yè)禮儀及寢室設(shè)計(jì)大賽參與意識(shí)和獲獎(jiǎng)情況。②問卷調(diào)查:對(duì)教改班護(hù)生發(fā)放調(diào)查問卷,了解護(hù)生對(duì)審美教育的評(píng)價(jià)。發(fā)放調(diào)查問卷120份,回收115份,回收率95.83%。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生參與職業(yè)形象大賽及獲獎(jiǎng)情況比較(見表1)

表1 兩組護(hù)生參與職業(yè)形象大賽及獲獎(jiǎng)情況比較

2.2 兩組護(hù)生參與寢室設(shè)計(jì)大賽及獲獎(jiǎng)情況比較(見表2)

表2 兩組護(hù)生參與寢室設(shè)計(jì)大賽及獲獎(jiǎng)情況比較 間

2.3 問卷調(diào)查結(jié)果 調(diào)查顯示:92.57%的護(hù)生認(rèn)為審美教育有助于提高護(hù)生的綜合素質(zhì),90.60%護(hù)生認(rèn)為審美教育提高了護(hù)生感受美、鑒賞美及創(chuàng)造美的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

3 討論

護(hù)理專業(yè)是一個(gè)高尚、光榮的專業(yè),在教學(xué)改革中,把護(hù)理知識(shí)中的理性美、智慧美、操作美、內(nèi)涵美等滲透到教學(xué)活動(dòng)中,不僅能夠深化護(hù)生對(duì)護(hù)理學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和理解,還能使其在未來的工作中付出更多的真情實(shí)感。對(duì)于培養(yǎng)護(hù)生具有感受美、塑造美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,進(jìn)一步促成正確的審美觀、高尚的品德和情操具有積極的作用。提高審美能力,既是一種知識(shí)教育,又是一種能力教育。審美教育就是要培養(yǎng)護(hù)生審美的知識(shí)、審美的能力、審美的情操、審美的感情。

職業(yè)形象大賽給護(hù)生提供了一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),護(hù)生表現(xiàn)出極高的熱情,踴躍報(bào)名參賽。參賽護(hù)生伴隨著優(yōu)美的樂曲,以端莊的儀表和嫻熟規(guī)范的動(dòng)作,將護(hù)士風(fēng)采演繹得淋漓盡致。禮儀表演展現(xiàn)了護(hù)士的精神風(fēng)貌、美的外表及舉止。在表演坐姿、走姿、取物等動(dòng)作時(shí),體現(xiàn)出護(hù)士自信、穩(wěn)重、教養(yǎng)、氣質(zhì),更從專業(yè)的角度展示了護(hù)理人員嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)形象。審美教育不僅培養(yǎng)人的靜觀美、欣賞美的能力,更重要的是提升人的審美的創(chuàng)造力,審美能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和提高的。護(hù)生在寢室設(shè)計(jì)中,從不同角度體現(xiàn)了感覺美、鑒賞美及創(chuàng)造美的能力和才華。通過比賽,增加了同學(xué)們對(duì)“家”的熱愛之情,增進(jìn)了寢室同學(xué)之間的友誼,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高了護(hù)生感受美、鑒賞美及創(chuàng)造美的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。大賽以“我愛我家”為主題,在內(nèi)務(wù)整理的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)入住寢室進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),充分展示他們的聰明才智,將美學(xué)文化寓于設(shè)計(jì)之中,感悟團(tuán)結(jié)互助的行為美。既擴(kuò)大了視野,又培養(yǎng)了社會(huì)活動(dòng)的能力。

總之,護(hù)理過程中的美是無處不在的,通過審美教育,能夠使護(hù)生以正確的審美價(jià)值觀支配自己的情感、意識(shí)和行為[2]。以高雅的審美修養(yǎng)、審美情趣豐富、發(fā)展、完善自己的認(rèn)識(shí)、情操、人格,促進(jìn)整體素質(zhì)全面提高[3]。對(duì)培養(yǎng)護(hù)生具有外柔內(nèi)剛的專業(yè)特質(zhì)、塑造完善的“人格形象”有很大的促進(jìn)作用。

[1] 林萍,張學(xué)華,許宏偉,等.臨床帶教以美感塑造“天使”形象[J].中華醫(yī)學(xué)寫作雜志,2002,9(16):1308-1309.

[2] 胡民勤.審美教育理念在護(hù)理教學(xué)中的滲透與思考[J].全科護(hù)理,2010,8(2A):359-360.

[3] 馬藍(lán).美育在護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中的作用和實(shí)施[J].現(xiàn)代醫(yī)院,2004(11):77.