劉智敏

（衡陽市機械技工學校 湖南 衡陽 421002）

論生產實習應突出指導教師的示范作用

劉智敏

（衡陽市機械技工學校 湖南 衡陽 421002）

生產實習教學具有極強的實踐性與模仿性，它是一門科學，同時也是一門藝術。因而，在生產實習教學活動中，生產實習指導教師的示范操作占有相當重要的位置。正確運用示范操作教學法進行教學，突出生產實習指導教師的操作示范作用，有利于學生對知識的正確理解和正確技能技巧的順利形成，達到事半功倍的教學效果。

生產實習；指導教師；示范操作；教學方法

所謂生產實習示范操作教學，就是生產實習指導教師根據(jù)教學內容、目的和要求，在特定的場所和條件下進行實際操作演示，用嫻熟的規(guī)范化動作直接作用于學生的感官，使學生從直接、具體、形象、真實的感受中去認識客觀事物，理解知識，掌握生產操作技能。這是一種直觀性的教學形式，是生產實習指導教學中經常采用的極為重要的教學方法。

怎樣進行科學合理的生產實習示范操作法教學才能收到行之有效的教學效果呢？

突出以示范操作為中心

職業(yè)學校生產實習是一項具有極強的實踐性與模仿性的教學活動，是一個既要進行理論講授，又要進行示范操作的連續(xù)不斷的傳授過程，既要注意教學的系統(tǒng)性、完整性和實踐性，又要注意教學上下前后的密切聯(lián)系?？紤]到學生的智力、體力、技術、素質、思想、生理、情緒等各方面的因素，在生產實習示范操作教學中必須突出以示范操作為中心，充分做好課前的各項準備工作，積極創(chuàng)造出有利于進行生產實習示范操作教學的條件。

第一，生產實習指導教師必須根據(jù)教學內容和要求，做好思想、物質、技術三大準備工作。先行熟悉課題的內容，認真仔細地分析和研究有關的圖紙、資料、信息及學生知識現(xiàn)狀。在確定好示范操作的順序、范圍、重點和難點內容及恰當?shù)难菔痉椒ǖ幕A上，編寫好合理的示范程序，列出工、卡、量具，教具、掛圖、設備和原材料的準備清單。同時，對勞保用品的使用，工、卡、量具，教具、掛圖、設備和原材料的擺放位置及安全措施等，都要有周密的考慮。這樣，就可使生產實習指導教師在示范操作教學中對自己的示范操作演示做到胸有成竹。

第二，生產實習指導教師必須進行課前實踐，即親自動手制作加工實習工件的示范樣品，如油漆的調色，鉗工的鏨削、銼削，鉚工的矯正、放樣、展開等。這種課前實踐非常重要，一方面，可以驗證教學過程的設計是否合理，進一步加深對課題中重點和難點內容的理解，力保準確；另一方面，可以促使生產實習指導教師的操作動作及其過程更加嫻熟和準確無誤，有利于學生對知識的正確理解和正確技能技巧的順利形成，力求精深。

突出生產實習指導教師的示范作用

一堂實習課成功與否，其課前準備固然很重要，但這僅僅只是為良好的教學效果提供了有利的外部條件，要想全面、系統(tǒng)地達到預期的教學目的，還必須重視學生的學習積極性和自覺性，發(fā)掘其學習動力。生產實習課堂不只是生產實習指導教師的教學陣地，也是師生共同擁有的教與學的陣地，教與學是相輔相成的。如果生產實習指導教師在生產實習指導教學中只顧自己講而不與學生互動，那么學生對教師所講的內容往往難以理解和接受，很難掌握其生產技術和操作技能，不能達到預期的效果。同樣，如果學生的注意力分散，上課時心猿意馬，思想開小差，對教師的示范操作演示視而不見，聽而不聞，那么，其教學效果也是可想而知的。究其原因：一是學生的學習積極性沒有調動起來，注意力分散；二是生產實習指導教師的示范動作學生難以看清或難以理解，使其興趣下降，信心不足。因此，調動學生的學習積極性，使其集中注意力，強調突出生產實習指導教師的示范作用，師生間緊密配合，是搞好生產實習示范操作教學的前提和關鍵。那么，怎樣把學生的注意力集中并引導到教師的示范操作表演中來呢？

首先，生產實習指導教師要根據(jù)學生的心理特點進行熱愛本專業(yè)的教育，用自己的言行和對所教專業(yè)擁有的熱情去影響、感染學生的實習情緒，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣和熱情，啟發(fā)學生獨立思考，積極主動地進行生產實習。

其次，生產實習指導教師要在認真?zhèn)湔n的基礎上，抓住教學的主要矛盾，即教學內容的重點和難點。在示范操作前，要用清晰、形象生動、精煉的教學語言向學生講述練習課題的實際意義和內在規(guī)律，說明其操作要領和加工關鍵，對比姿勢動作的對與錯，并提出具體要求，指明達到該要求的具體途徑，使學生獲得正確的概念和表象，認識課題的特征和本質。這樣一來，就會引起學生的高度重視，激發(fā)其學習積極性，產生強烈的實習欲望，因而其注意力就能充分地集中，在思想上做好接受示范操作的準備。

再次，生產實習指導教師在進行示范操作表演時，要善于安排好學生的觀看位置，使每個學生都能看得清楚。同時，還要善于通過觀察揣摩學生的精神狀態(tài)、學習興趣、心理活動等，從中捕捉到示范操作教學的反饋信息。在示范操作中，要配合講解，不斷穿插，提出問題，讓學生通過積極思考自己去解決，這有利于提高學生對生產實習的濃厚興趣和熱情，增強學習的積極性和自覺性，強化其搞好生產實習的信心，變“要我學”為“我要學”。

恰當選擇演示方法

生產實習示范操作按其表演特征可分為正常操作演示，分解演示，重點演示，慢速演示等。在具體的生產實習示范操作教學中，如何恰當?shù)剡\用這些演示方法進行操作表演，對于搞好生產實習示范操作教學，取得預期的教學效果至關重要。一般而言，教師的首次示范操作均應按照正常的操作速度，對整個操作過程進行示范表演，表演時，動作要連貫，切忌拖泥帶水。然而，這種連貫式的示范操作演示不易看清其演示的內容，因而也就不能突出其重點和難點。為此，生產實習指導教師必須將一套完整的連貫的操作過程劃分為若干個簡單的、獨立的動作進行分解示范，且要特別注意放慢示范操作的速度，不厭其煩地反復演示重點和難點內容，使學生加深理解和掌握各種操作動作的特點及各動作間的內在聯(lián)系，這對剛開始進行實習的學生尤為重要。例如，向學生示范演示鋸割技術時，本來安裝鋸條、劃線、夾持工件、起鋸、鋸割及收尾是一個完整的過程，但其中卻包含有許多個獨立的動作。因此，在進行分解操作示范時，必須將這些動作獨立地表現(xiàn)出來并保持一定時間，就好像電影中的慢鏡頭一樣。同時，對關鍵部分，如鋸割方法、速度、站立位置、鋸割時的姿勢等要進行重點示范且要多次重復，使學生進一步加深理解和記憶。分解示范操作結束后，為使學生獲得對操作過程的完整概念，應該再將已分解的動作組合起來，用慢速演示一兩次后，再用正常的操作速度進行演示。如鉗工銼前姿勢的示范演示，首先應從正常的銼削動作做起，使學生獲得感性認識，然后放慢速度以“分解動作”示范演示，使學生觀看得更清楚，便于理解、記憶和掌握，最后再以正常的銼削速度多次重復。這樣一來，學生就對一個具體的示范操作教學過程由表及里、由點到面，在頭腦中形成了清晰的立體運動概念，從而為今后的課題練習及形成正確的技能技巧提供了可靠的依據(jù)和保證。

總之，生產實習教學是一門科學，同時又是一門藝術，很值得我們探討、研究。打鐵還得自身硬，因此，生產實習指導教師必須在生產實習指導教學的實踐活動中不斷地改進教學方法，講究教學藝術，學習新的知識，掌握新的技術，提高操作技能和自身素質，使自己的示范操作更為合理、完善和嫻熟，以取得更為顯著的教學效果。

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（本文責任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2010）10-0106-02

劉智敏（1959—），男，湖南邵陽人，衡陽市機械技工學校一級生產實習指導教師，研究方向為職業(yè)教育學。