房艷峰

（浙江海洋學(xué)院 浙江 舟山 316004）

《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法小議

房艷峰

（浙江海洋學(xué)院 浙江 舟山 316004）

對(duì)《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行了剖析。在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)比理論教學(xué)有更重要的地位。在實(shí)踐中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)逐步完善和清晰。教師應(yīng)時(shí)刻保持與學(xué)生的溝通，建立思想交互平臺(tái)，要善于利用現(xiàn)代化手段拓寬信息傳播渠道，使學(xué)生多角度、全方位地與知識(shí)“零距離”接觸。

房屋建筑學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐；互動(dòng)

《房屋建筑學(xué)》是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，內(nèi)容包括兩方面，即設(shè)計(jì)和構(gòu)造。建筑設(shè)計(jì)的目的是營(yíng)造宜人的建筑內(nèi)部空間和有性格的建筑外部形象。建筑構(gòu)造的教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)房屋的構(gòu)成、節(jié)點(diǎn)做法及原理有充分的了解，為后續(xù)的土木專業(yè)課打好基礎(chǔ)?！斗课萁ㄖW(xué)》內(nèi)容豐富，涉及面廣，在建筑學(xué)、土木、給排水、建筑電氣、裝潢設(shè)計(jì)等專業(yè)中都占有重要地位。綜合性、實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性是本學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)。在建筑設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)規(guī)范能夠理解，但不會(huì)應(yīng)用，對(duì)二維圖形之間的關(guān)系很模糊，缺乏立體感。在建筑構(gòu)造部分，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容感到陌生、費(fèi)解，不能理論聯(lián)系實(shí)際。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣提高學(xué)生的動(dòng)手能力和接受能力？筆者現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些心得體會(huì)。

重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

顧名思義，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指的是在已建的或正在建的建筑物所在地進(jìn)行教學(xué)。在這樣特定的環(huán)境下，學(xué)生能夠把書本上的理論同實(shí)際結(jié)合起來，興趣和注意力得到激發(fā)，求知欲增強(qiáng)，知識(shí)得到鞏固。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抽出一定的學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀有代表性的建筑物，讓學(xué)生自己去觀察、去體會(huì)，了解建筑物的平面是怎樣的布局，樓梯的位置、數(shù)量如何確定，房間的平面尺寸如何選定，不同的房間在平面上如何組合等等。參觀的過程無疑營(yíng)造了一種活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生從觀察中產(chǎn)生疑問，從解疑中不斷進(jìn)步。思維是從疑問開始的。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。”

建筑立面偏于建筑藝術(shù)，門窗的布局、墻面的裝飾、重點(diǎn)部分的處理無不與美學(xué)有關(guān)，沒有實(shí)體而空談美是枯燥的。在參觀一些標(biāo)志性建筑后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被設(shè)計(jì)師獨(dú)具匠心的立面設(shè)計(jì)所折服。別墅的親切宜人，高層的挺拔俊朗，無不在學(xué)生內(nèi)心深處打下烙印。通過參觀，他們會(huì)對(duì)建筑立面構(gòu)圖的基本手法，如統(tǒng)一、對(duì)比、韻律和比例等有初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境對(duì)立面的影響有更深刻的理解。

沒有目的的觀察收效甚微。通常，我都會(huì)在參觀前給學(xué)生布置一些題目，讓學(xué)生帶著問題去觀察，去思考?；氐秸n堂后組織大家討論發(fā)言，課堂氣氛熱烈，學(xué)生各抒己見。在教師講解后，學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，茅塞頓開，教學(xué)效果良好。在學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造時(shí)，工地現(xiàn)場(chǎng)的觀察顯得更為重要。隨著施工的進(jìn)行，建筑各部分的構(gòu)造方法被學(xué)生們盡收眼底。通過觀察，學(xué)生們得到了豐富的感性認(rèn)識(shí)。再結(jié)合學(xué)科理論，反復(fù)推敲，積極思考，抽象、復(fù)雜的問題變得明朗化、簡(jiǎn)單化。學(xué)生從觀察中獲得了知識(shí)，強(qiáng)化了記憶。學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，不再是一種任務(wù)，不再是記憶晦澀難懂的理論，而是一個(gè)水到渠成的過程。構(gòu)造和設(shè)計(jì)是密不可分的。構(gòu)造不能孤立地學(xué)，它是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，在教學(xué)中，應(yīng)著重以建筑設(shè)計(jì)引導(dǎo)建筑構(gòu)造，將建筑構(gòu)造融入建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，達(dá)到建筑與構(gòu)造教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

通過實(shí)踐形成設(shè)計(jì)概念

格物致知是《房屋建筑學(xué)》教學(xué)應(yīng)始終遵循和貫徹的原則。在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫圖、去設(shè)計(jì)，進(jìn)而在制圖過程中掌握表達(dá)方法，形成設(shè)計(jì)概念。

經(jīng)過課堂教學(xué)，學(xué)生基本能夠領(lǐng)會(huì)建筑設(shè)計(jì)的基本思想，但是模糊，不能確切地說明原理，更談不上應(yīng)用。實(shí)際表現(xiàn)就是眼高手低，空洞膚淺，對(duì)規(guī)范陌生，不會(huì)應(yīng)用。在教學(xué)中，我通過幾次大作業(yè)來全面梳理本學(xué)科知識(shí)體系，鞏固和升華學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。大作業(yè)的內(nèi)容是建筑設(shè)計(jì)中最基本的平、立、剖面設(shè)計(jì)，對(duì)初學(xué)者一般以生活中最常見的民用建筑為題材，如多層住宅。麻雀雖小，五臟俱全。雖然只是住宅，學(xué)生卻可以在設(shè)計(jì)中得到全面的鍛煉。在制圖過程中，學(xué)生的手、眼、心需要相互配合，需要對(duì)每一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖素反復(fù)揣摩，仔細(xì)定位。要把握好尺寸，因?yàn)閺默F(xiàn)在開始，作品代表著鮮活、光鮮的建筑物。平、立、剖三個(gè)面是一個(gè)物體在不同方向或不同位置的投影，具有關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在制圖過程中能夠反復(fù)體驗(yàn)實(shí)體與圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從圖形表達(dá)到建筑實(shí)體，從建筑實(shí)體回到圖形表達(dá)，不斷推敲、對(duì)照。建筑的平、立、剖各面的設(shè)計(jì)都是相互聯(lián)系的，不能孤立地去看。既要追求局部尺寸滿足使用要求，又需要整體空間比例協(xié)調(diào)、尺度宜人。在這樣的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們的制圖和識(shí)圖能力增強(qiáng)了，表達(dá)能力提高了。設(shè)計(jì)時(shí)，必須要給學(xué)生一個(gè)固定的設(shè)計(jì)場(chǎng)所，構(gòu)建一定的設(shè)計(jì)氛圍。一方面，從眾心理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面，學(xué)生可以互相參考，互相啟發(fā)，集思廣益。這種環(huán)境有利于學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計(jì)靈感，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念日臻成熟。

加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是灌輸式的，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，學(xué)生心理上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式也有排斥感，教學(xué)模式必須改革。著名教育思想家陶行知說過，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這說明教師授課的目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是空洞的“教”。在新的教學(xué)體系中，要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立一種觀念：我是去學(xué)習(xí)知識(shí)，不是去當(dāng)聽眾。為了做到這一點(diǎn)，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，使教學(xué)成為一種活動(dòng)，大家都樂于參與的活動(dòng)，即寓教于樂。在教學(xué)過程中，要使教師與學(xué)生意識(shí)都處于活躍的交互狀態(tài)，形成不間斷的意識(shí)流，這樣可以最大限度地減少知識(shí)傳播的障礙，保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率，不但能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果良好。

我國(guó)國(guó)際教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表、清華大學(xué)教授劉西拉指出，“教育有三個(gè)層次：1.teachme,2.showme,3.involveme.”第一個(gè)層次，就是傳統(tǒng)的教育，教師教，學(xué)生學(xué)。第二個(gè)層次，是要求教師把思想用動(dòng)作或?qū)嵨锒皇强斩吹恼Z言展示給學(xué)生，方便學(xué)生理解概念。這比念新聞式的教學(xué)要好得多。第三個(gè)層次，是要學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，作為教學(xué)活動(dòng)的一員，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性被喚起，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在活動(dòng)中接受知識(shí)、利用知識(shí)、掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾時(shí)，師生們可以對(duì)一個(gè)空閑的房屋進(jìn)行一次試驗(yàn)性裝修。大家共同設(shè)計(jì)方案，各抒己見。書本上的構(gòu)造是常用的，但不是最好的，因?yàn)闃?gòu)造要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件來靈活處理。當(dāng)然，原理都是一樣的。教師和學(xué)生應(yīng)一起討論，尋找一個(gè)更為實(shí)用和適合的方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠充分交流思想，分享集體的智慧。裝修完工后，不管是成功還是失敗，大家都可以從中得出一些啟示，逐漸形成自己對(duì)裝飾的觀點(diǎn)和見解。這甚至比在教室里上一個(gè)學(xué)期的課還有效果。

與此同時(shí)，學(xué)生也得到了尺度感的鍛煉。所謂尺度，就是建筑物的整體與局部給人感覺上的大小與其實(shí)際大小之間的關(guān)系。尺度感可以看成是學(xué)房屋建筑學(xué)的靈魂。擁有良好的尺度感，需要學(xué)生對(duì)尺寸的真實(shí)大小有很好的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的數(shù)字應(yīng)該是能感覺到的。比如，供兩個(gè)人相對(duì)通過的樓梯尺寸寬1100~1200mm，普通住宅凈高2.8~3.0m，教室的凈高3.3~ 3.6m。確定尺寸之前要確定它們是否滿足要求。確定的方法有兩個(gè)：一個(gè)是規(guī)范，另一個(gè)便是我們?nèi)粘Ｐ纬傻某叨雀小?/p>

互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生們學(xué)得更輕松，讓知識(shí)傳播得更便捷。

利用現(xiàn)代資源展示建筑美

房屋建筑學(xué)是美學(xué)的一部分，建筑師即是藝術(shù)家。建筑是城市的門面，是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。建筑的風(fēng)格對(duì)人們的心理有潛移默化的影響。偉大的建筑，同時(shí)也是一件雕塑品。建筑是凝固的樂章，是具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的藝術(shù)品，是一個(gè)民族意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)。所以，房屋建筑學(xué)這門課程，不僅要教給學(xué)生從適用角度考慮設(shè)計(jì)方法，還要向?qū)W生傳授建筑的藝術(shù)手法。

沒有實(shí)物而空談藝術(shù)是蒼白的。我們采取兩種方法來展現(xiàn)建筑藝術(shù)：一個(gè)是教學(xué)資料片。這個(gè)專業(yè)的資料片內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生樂于接受。另一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了強(qiáng)大的資源寶庫，通過它，能把聞名中外的建筑物和構(gòu)筑物展示給學(xué)生，如意大利米蘭大教堂、巴黎凱旋門、香港匯豐銀行等等。開闊學(xué)生的視野有利于學(xué)生設(shè)計(jì)意境的提高，意高才能眼高，眼高才能手高。設(shè)計(jì)能力的提高歸根于設(shè)計(jì)意境的提高。不同地域、不同民族有著不同的審美觀點(diǎn)，反映在建筑上就是風(fēng)格各異。但是美是不分國(guó)界的，偉大的建筑都能給人帶來強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼。這些藝術(shù)品能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大建筑的崇拜，對(duì)建筑美的向往，對(duì)建筑學(xué)魅力的追求，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去搜集資料，尋求各種問題的答案。在教學(xué)過程中，我會(huì)陸續(xù)向?qū)W生介紹有震撼力的世界前100名的建筑，使學(xué)生始終沐浴在濃烈的建筑藝術(shù)中，在潛意識(shí)里形成對(duì)偉大建筑的崇拜和追隨，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)，在提高欣賞水平的同時(shí)領(lǐng)會(huì)到美的真諦。

教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。為達(dá)到這樣的目的，教師必須隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而采取相應(yīng)的教學(xué)措施。在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的心理，師生必須保持很好的溝通，教學(xué)成果的好壞取決于這種溝通的恰當(dāng)與否。教學(xué)手段的好壞是外部因素，適當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，可以取得事半功倍的效果。

[1]徐春波.“房屋建筑學(xué)”教學(xué)中諸種能力培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2003，（2）.

[2]宋桂杰.從建筑到構(gòu)造[J].高等建筑教育，2006，（3）.

[3]劉志麟，林豐賢.淺淡《房屋建筑學(xué)》教學(xué)[J].中國(guó)成人教育，2006，（4）.

[4]王旭東.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探討[J].遼寧交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（12）.

[5]裴剛，沈粵，扈媛.房屋建筑學(xué)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2006.

[6]瞿忠瓊.創(chuàng)新：提高教學(xué)質(zhì)效的保證[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2002，（3）.

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1672-5727（2010）10-0081-02

房艷峰（1976—），男，碩士，浙江海洋學(xué)院船建學(xué)院土木工程系講師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)結(jié)構(gòu)、地下工程及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。