楊曉云，譚 寧，孔 登，王守訓(xùn)

（濰坊醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，山東濰坊 261053）

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與探索

楊曉云，譚 寧，孔 登，王守訓(xùn)*

（濰坊醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，山東濰坊 261053）

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，始終是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容。通過生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行反思，采取以學(xué)生為主體的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立全新的教學(xué)理論與方法體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；教學(xué)質(zhì)量

20世紀(jì)的生命科學(xué)發(fā)展迅速，生物化學(xué)在生命科學(xué)中既是一門前沿學(xué)科，又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科[1]，同時(shí)又是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)的原理、技術(shù)、方法的發(fā)展日新月異，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)不斷發(fā)展和創(chuàng)新，促進(jìn)了生命科學(xué)迅速發(fā)展。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與生物化學(xué)理論教學(xué)相配套密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入和創(chuàng)新型素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)技能提高，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才，是目前生物化學(xué)授課教師思考的重要內(nèi)容。因此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索具有十分重要的意義。

1 我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 授課對(duì)象

我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課對(duì)象覆蓋面廣，主要面向?yàn)H坊醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)二年級(jí)本科生（每年2 600多名學(xué)生），還包括檢驗(yàn)（每年100名）、藥學(xué)（每年100名）、生物技術(shù)（每年60名）小專業(yè)學(xué)生，研究生高級(jí)生化實(shí)驗(yàn)（每年200多名），留學(xué)生實(shí)驗(yàn)（每年70名左右）。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本滿足教學(xué)要求，但是根據(jù)目前培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才目標(biāo)，需進(jìn)一步改進(jìn)完善。

1.2 教師與教材

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的承擔(dān)理論教學(xué)教師講授，師資力量較強(qiáng)，但是教材內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和整體性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這樣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力大大降低，而且不能用生物化學(xué)的理論思考實(shí)際的問題，缺乏創(chuàng)新思維。

1.3 教學(xué)方法

目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以教師和教材為主體，首先由教師講解涉及的理論，前期實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作由實(shí)驗(yàn)教師完成，學(xué)生在教師指導(dǎo)之下完成實(shí)驗(yàn)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沿襲基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，其內(nèi)容側(cè)重于驗(yàn)證課堂理論，忽略了對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是面向一年級(jí)研究生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，很難起到學(xué)習(xí)生物化學(xué)新技術(shù)，啟迪研究生創(chuàng)新思維的教學(xué)效果。

我國高等醫(yī)學(xué)教育迅速發(fā)展的今天，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和部分內(nèi)容已不能完全滿足醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，逐漸顯露其弊端。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心問題是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新型的醫(yī)學(xué)人才。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要達(dá)到加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，啟發(fā)創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲械膽B(tài)度和實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。在傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在已掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革勢(shì)在必行。

2 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索

生物化學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，醫(yī)學(xué)院校的本科生和研究生教育應(yīng)十分重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)自然科學(xué)的研究特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探索能力。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，完善生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在建立能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的教學(xué)模式。

根據(jù)我校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，建立以學(xué)生為主體的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改革教材內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。建議進(jìn)行改革的具體內(nèi)容總結(jié)如下：

2.1 改革教學(xué)方法

學(xué)生為主體的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是以與臨床相關(guān)的生物化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，提出研究的問題，由主講教師集體參與組織綜合性的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，兼顧整個(gè)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行整合，編寫綜合性的實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)習(xí)過程中，采用教師引導(dǎo)的方法，首先將學(xué)生分成研究小組[3－4]，組織討論，利用所學(xué)的生物化學(xué)知識(shí)確定研究的思路和方法，合理設(shè)計(jì)，同時(shí)采用討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)，也加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。最后實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，按照實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫成報(bào)告。這樣的教學(xué)方法突出與相關(guān)醫(yī)學(xué)問題的研究，使得學(xué)生能活學(xué)活用，為今后從事臨床和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性以模塊方式組織，并且按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序性和連續(xù)性，由現(xiàn)象引出解釋現(xiàn)象的基本實(shí)驗(yàn)思路，通過實(shí)驗(yàn)闡釋其原因，最后組織小組討論發(fā)言。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，避免不同實(shí)驗(yàn)課之間的交叉重復(fù)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性，消化傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加幾個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地增加生命科學(xué)前沿研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。組織編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。

2.3 采取研究型教學(xué)方式

醫(yī)學(xué)院校本科生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究生的高級(jí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，建立以研究生為主體的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能很好地解決教學(xué)方法的不足。在教學(xué)過程中，教師模擬科學(xué)研究的思路組織教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，突出技術(shù)與方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)研究的主觀能動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4 實(shí)驗(yàn)室模塊化

為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供前提條件，醫(yī)學(xué)院校新型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)擬構(gòu)建六個(gè)模塊，包括三大物質(zhì)代謝模塊、蛋白質(zhì)和核酸技術(shù)模塊、酶學(xué)技術(shù)模塊、基因表達(dá)模塊、分子生物學(xué)技術(shù)模塊、臨床檢測(cè)模塊，每個(gè)模塊由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，涵蓋相關(guān)技術(shù)和方法。

2.5 提高教師素質(zhì)能力

提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)也對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師創(chuàng)新能力在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著決定性的作用，作為教師，要保持旺盛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行實(shí)踐和探索，加強(qiáng)教學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合，努力建立新的人才培養(yǎng)模式，形成新的教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3 結(jié)語

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革是一項(xiàng)十分有意義的工作[5－6]，其目的是使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。探索醫(yī)學(xué)院校新型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課模式，發(fā)現(xiàn)問題，積極實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行完善，提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才而努力。

[1]陳省平,陳瓊珠,夏丹.綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(4):1－5.

[2]賀菽嘉.提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2005,S1:149－150.

[3]王果.問題討論式課堂教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008,(2):60－62.

[4]Trnvik A.Revival of the case method：a way to retain student－centered learning in a post－PBL era[J].Med Teach,2007,29(1):32－36.

[5]陳乃富,劉文中.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].生物學(xué)雜志,2004,21(2):48－50.

[6]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].教高[2001]4 號(hào),2001－08－28.

Reflection and exploration on reformation of biochemistry experimen t of medical student

YANG Xiaoyun,TAN Ning,KONG Deng,Wang Shouxun*
(Department of biochemistry and molecular biology,Weifang Medical College,Weifang 261053,China)

Biochemistry is a very important subject for medical student.How to improve the teaching quality and student ability is a profound work,and how to control and improve the quality of students is worthy to be considered and discussed.This paper mainly analyzes the education situation of medical students in our school,the efforts and thoughts in improving the biochemistry experimental education quality,in order to built a new system of experiment teaching.This paper is also researched and discussed on the new teaching method used in biochemistry experiment to improve the student creativity ability and experimental teaching quality.

Biochemistry experiment;Student creativity ability;Experimental teaching quality

G642

C

1673-7210（2010）09（b）-096-02

2010－08－02）

楊曉云（1974.5-），女，山東濰坊人，博士，濰坊醫(yī)學(xué)院副教授；研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)。

*通訊作者