王淑萍 潘建美 隋文臣

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 韶關(guān) 512126）

國(guó)際金融危機(jī)背景下影響大學(xué)生就業(yè)的因素及對(duì)策

王淑萍 潘建美 隋文臣

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 韶關(guān) 512126）

分析了國(guó)際金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)難的主、客觀因素，提出了解決大學(xué)生就業(yè)難的策略，闡述了高校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、保障大學(xué)生充分就業(yè)的重要意義。

國(guó)際金融危機(jī)；大學(xué)生就業(yè)；對(duì)策

目前，國(guó)際金融危機(jī)的影響正從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)、從發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家蔓延，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了巨大影響。我國(guó)已加入世界貿(mào)易組織，作為全球化體系中的一員，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到國(guó)際金融危機(jī)的沖擊不可避免，同時(shí)也會(huì)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)?！爸袊?guó)正面臨著世界上最大的就業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)”（清華大學(xué)公共管理學(xué)院胡鞍鋼教授如是說(shuō)），而這樣的“戰(zhàn)爭(zhēng)”也導(dǎo)致了復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)難的主、客觀因素

主觀因素 2005年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了22%，高出世界平均水平，中國(guó)的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”進(jìn)入“大眾化教育”階段。高等學(xué)校的畢業(yè)生已經(jīng)開(kāi)始成為社會(huì)的普通勞動(dòng)者。從過(guò)去的“天之驕子”到“普通勞動(dòng)者”，需要當(dāng)代大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。許多大學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，加上各地區(qū)、各行業(yè)、各部門(mén)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，大學(xué)生把在就業(yè)求職過(guò)程中遇到的困難和矛盾當(dāng)成一種不公平，認(rèn)為是命運(yùn)的“作弄”；把眼前的物質(zhì)利益、金錢(qián)、權(quán)力等作為第一目標(biāo)，沒(méi)有充分考慮職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展，放棄了對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求，形成了功利色彩濃重的就業(yè)心理；不少畢業(yè)生渴望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)工作；部分畢業(yè)生急功近利，不注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如此種種，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難。

客觀因素 （1）社會(huì)因素。國(guó)際金融危機(jī)使得就業(yè)崗位需求明顯減少，社會(huì)上所能提供的就業(yè)崗位數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)之間存在著很大的不平衡，沿海地區(qū)一些出口加工企業(yè)訂單減少，一些工廠倒閉或者規(guī)模縮小，導(dǎo)致用工需求銳減。（2）家庭因素。家庭條件好的尤其是社會(huì)地位突出的父母為子女設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的就業(yè)藍(lán)圖，并千方百計(jì)讓子女按照自己的意愿到工作環(huán)境好、社會(huì)地位高、待遇好的單位工作，沒(méi)有充分考慮子女的意愿和興趣愛(ài)好；家庭條件不好的學(xué)生承載著家庭的重大期盼，他們希望找到一份穩(wěn)定而又體面的工作，然而留給他們的工作機(jī)會(huì)很少，影響了他們的成功就業(yè)。（3）高校因素。高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)制度的改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了較大影響。一方面，專業(yè)教育以理論為主，學(xué)生動(dòng)手能力不足，專而不精，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向比較僵化，課程體系設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，不適合復(fù)合型人才和貫通型人才的培養(yǎng)需要，與企業(yè)接軌不暢，影響了學(xué)生就業(yè)；另一方面，就業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)滯后，偏重于思想教育和政策教育，對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練及求職心理輔導(dǎo)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就業(yè)模擬訓(xùn)練較少，多停留在理論上，很少真正地接觸或者走入社會(huì)，直接影響了學(xué)生就業(yè)。

應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的策略

高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)制度的改革，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了較為直接的影響。高校擔(dān)負(fù)著推薦大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重任，因此，在新形勢(shì)下，必須創(chuàng)新高校就業(yè)工作體系，應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是對(duì)真理的發(fā)展和實(shí)踐的推進(jìn)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校必須以創(chuàng)新的精神開(kāi)展就業(yè)工作。

創(chuàng)新就業(yè)工作體系 主要包括以下方面。（1）創(chuàng)新工作內(nèi)容。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求就業(yè)工作更加精細(xì)化、科學(xué)化、職業(yè)化，做好分層次、分專業(yè)、分對(duì)象的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容，將結(jié)果性就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為過(guò)程性就業(yè)指導(dǎo)，將群體性就業(yè)指導(dǎo)細(xì)化為個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，將求職技巧指導(dǎo)深化為生涯發(fā)展指導(dǎo)。（2）創(chuàng)新工作手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，用人單位與學(xué)生在傳遞和獲取信息的方式上發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的信息發(fā)布渠道已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)巨大信息量傳播的需要。因此，高校應(yīng)對(duì)信息渠道進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)信息資源進(jìn)行整合，建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校的就業(yè)信息網(wǎng)應(yīng)經(jīng)常更新升級(jí)，利用網(wǎng)絡(luò)資訊的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)功能為主，同時(shí)具備信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)求職、就業(yè)咨詢、網(wǎng)上招聘等功能，進(jìn)一步加強(qiáng)各類信息共享功能，做好網(wǎng)上招聘平臺(tái)建設(shè)，把就業(yè)信息網(wǎng)打造成為一個(gè)服務(wù)臺(tái)、控制臺(tái)和招聘場(chǎng)，為廣大學(xué)生、用人單位和就業(yè)工作指導(dǎo)人員提供優(yōu)質(zhì)貼心服務(wù)，為全面推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作提供良好的平臺(tái)，打造一個(gè)跨時(shí)空的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。（3）創(chuàng)新工作機(jī)制。要進(jìn)一步完善“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”的校內(nèi)就業(yè)工作體系，充分發(fā)揮學(xué)校在就業(yè)工作中的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的重心下移。要將就業(yè)工作與專業(yè)招生計(jì)劃掛鉤，與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的考核掛鉤，與教職員工的福利待遇掛鉤。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式?！?1世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》提出：“畢業(yè)生將愈來(lái)愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。創(chuàng)業(yè)教育正在成為全世界教育界努力的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要培育精神，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從總體上看，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展為宗旨，教育的內(nèi)容與形式不能脫離社會(huì)實(shí)踐的需要，因此，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生不僅要有獨(dú)立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，拓展創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮大學(xué)生自我就業(yè)的潛能。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，學(xué)校在教學(xué)安排中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)年安排不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過(guò)教育和訓(xùn)練，使大學(xué)生的創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)和加強(qiáng)。

加大就業(yè)政策宣傳力度 在當(dāng)前形勢(shì)下，高校一定要及時(shí)把國(guó)家及各級(jí)政府的相關(guān)就業(yè)政策和措施宣傳到位并落到實(shí)處，把就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育放在突出的地位，給予足夠的重視。特別要注意大學(xué)生的心理穩(wěn)定和就業(yè)指導(dǎo)，避免“恐慌”和“迷茫”，引導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想、前途與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀和理性的擇業(yè)觀。要加大宣傳力度，深入宣傳黨和政府對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重視和關(guān)心，宣傳國(guó)家推動(dòng)和促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的相關(guān)政策，宣傳學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)提供的各項(xiàng)措施和服務(wù)。

加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn) 職業(yè)技能培訓(xùn)包括就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格考核和職業(yè)技能鑒定等。要推行學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)”制度，大力倡導(dǎo)“多證書(shū)”，確保畢業(yè)生能夠拿到 “雙證書(shū)”，努力提高畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要積極拓展技能鑒定類別，我院共開(kāi)展了46個(gè)工種的考證和培訓(xùn)，近兩年來(lái)，共有6681人次通過(guò)了各類職業(yè)資格等級(jí)考核，其中，有2487名學(xué)生獲得了高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)生最高持證數(shù)達(dá)到8個(gè)，學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了提高。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)專升本取得更高的學(xué)歷，2009年，我院有69人成功考取“專插本”，創(chuàng)歷年新高。學(xué)生通過(guò)“專插本”繼續(xù)深造，不僅可緩解就業(yè)壓力，也是提升學(xué)歷及知識(shí)水平的有效途徑。還有部分學(xué)生參加了自學(xué)考試，到畢業(yè)時(shí)可同時(shí)取得2個(gè)以上的學(xué)歷文憑。

強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 職業(yè)素質(zhì)是從事專門(mén)工作的人自身所具備的條件，每個(gè)勞動(dòng)者無(wú)論從事何種職業(yè)，都必須具備一定的思想品德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)，一個(gè)人對(duì)職業(yè)適應(yīng)與否，主要取決于其職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生充滿朝氣與活力，擔(dān)負(fù)著振興中華民族的重任，是祖國(guó)的未來(lái)，大學(xué)生素質(zhì)的提高將對(duì)整個(gè)社會(huì)和全民族素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵作用。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)還包括忠誠(chéng)度、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等方面。

注重就業(yè)能力培養(yǎng) 從進(jìn)入大學(xué)校門(mén)起，大學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力、價(jià)值取向、環(huán)境因素等確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為以后成功就業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，把就業(yè)指導(dǎo)納入課程體系中，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)鏈條，直到學(xué)生順利就業(yè)。學(xué)校還應(yīng)該與用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力，只有滿足社會(huì)和用人單位的需要，得到用人單位的認(rèn)可，大學(xué)生才能成功就業(yè)。

保障綜合能力提高 畢業(yè)生應(yīng)通過(guò)多種途徑，努力提高自己包括專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)在內(nèi)的多方面能力。要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)，注意提高自己在道德、文化、業(yè)務(wù)、身體、心理等各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)自身的交際能力、知識(shí)運(yùn)用能力、獨(dú)立生活能力、心理承受能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、組織管理能力及開(kāi)拓創(chuàng)新能力等，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和自信心，使自己成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。

當(dāng)前，正值高校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)全面開(kāi)展時(shí)期，全社會(huì)都在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)工作。促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展及社會(huì)的和諧進(jìn)步，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。在國(guó)際金融危機(jī)的背景下，做好大學(xué)生的就業(yè)工作需要國(guó)家、高校、學(xué)生三者的共同努力。

[1]蔣琴雅，胡玉東．淺談金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)思考[J]．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009，（10）．

[2]劉晶，張素芬，顏雄．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理分析探討 [J]．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009，（12）．

[3]崔雷．當(dāng)前環(huán)境下大學(xué)生應(yīng)如何看待就業(yè)問(wèn)題 [J]．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009，（13）．

G715

A

1672-5727（2010）07-0076-02

王淑萍，女，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心職業(yè)指導(dǎo)師，政工師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育。

潘建美，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理。

隋文臣，男，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系副教授，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)。