沈銘鐘

（嘉興職業(yè)技術學院浙江嘉興314036）

影響高職院校專業(yè)設置與調(diào)整的因素分析

沈銘鐘

（嘉興職業(yè)技術學院浙江嘉興314036）

專業(yè)是高職院校的核心平臺，專業(yè)設置與調(diào)整是教學管理工作的首要環(huán)節(jié)，是關系到學校建設與發(fā)展的重大問題。從商品經(jīng)濟和市場的角度，對影響專業(yè)設置與調(diào)整的因素進行分析與評判，可以為高職院校教學管理工作提供有益的參考。

高職院校；專業(yè)設置與調(diào)整；因素分析

專業(yè)是高職院校的核心平臺，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會服務功能的載體，專業(yè)設置與調(diào)整作為高職院校教學管理工作的首要環(huán)節(jié)，是學校各級管理者辦學思想的重要體現(xiàn)。在教育實踐過程中，應牢固樹立現(xiàn)代職教理念，在廣泛調(diào)研的基礎上，采用科學的方法，綜合分析各種影響因素，才能保證決策的科學性與正確性，為學校的發(fā)展奠定良好的基礎。

高職專業(yè)設置與調(diào)整的影響因素分析

經(jīng)過近三十年的改革，我國已初步建立起了社會主義市場經(jīng)濟體制，商品觀念已深入人心，勞動力作為生產(chǎn)的第一要素，其商品屬性與地位已得到了充分確立與認同。而作為提供有效勞動力載體的高技能人才，事實上在一定范圍內(nèi)已經(jīng)具備了相應的“商品”屬性，因此，高職教育作為高技能人才培養(yǎng)的主要基地，其人才培養(yǎng)過程在一定程度上也相應地具備了“商品生產(chǎn)”屬性。

高職院校處于行業(yè)企業(yè)與家長學生之間，作為聯(lián)系兩者之間關系的紐帶與橋梁，一方面，根據(jù)學生及家長的愿望，為廣大受教育者提供“培養(yǎng)服務”，在滿足接受培養(yǎng)者需要的前提下，取得源源不斷的生源供應與辦學經(jīng)費支持。另一方面，根據(jù)行業(yè)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動對技能型人才種類、規(guī)格的需要，設置相應的專業(yè)，開展人才培養(yǎng)與技術服務工作，為行業(yè)企業(yè)提供“人才產(chǎn)品”與技術支持，同時，廣泛接受人才需求信息，得到行業(yè)企業(yè)在辦學條件與人才培養(yǎng)等方面的大力支持。

從商品經(jīng)濟和市場的角度，既可以將高職院?？醋飨蚴芙逃咛峁┡囵B(yǎng)服務的“服務型企業(yè)”，也可以將高職院?？醋飨蛐袠I(yè)企業(yè)提供人才產(chǎn)品的“生產(chǎn)型企業(yè)”，通過高職院校的中間培養(yǎng)過程，達到將人才原材料的提供者與人才產(chǎn)品的最終消費者有機聯(lián)系起來的目的。高職院校的專業(yè)類似于企業(yè)的生產(chǎn)流水線，其設置的合理狀態(tài)必然決定于所培養(yǎng)的人才能否滿足行業(yè)企業(yè)需求、能否得到學生及家長的認可。因此，高職院校在專業(yè)設置與調(diào)整過程中，應從行業(yè)企業(yè)的需求（就業(yè)環(huán)境）、學生及家長的認可（生源供應）等因素出發(fā)，根據(jù)學校培養(yǎng)條件建設進程等情況，應用市場營銷理念，以市場分析的方法，通過調(diào)研、分析與預測，做出順應人才市場要求的正確決策，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。

就業(yè)環(huán)境因素對高職專業(yè)設置與調(diào)整的影響

就業(yè)環(huán)境因素是指影響一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才需求總量及各專業(yè)對應崗位需求量的各種因素，它影響并決定著各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與專業(yè)對口率。就業(yè)環(huán)境因素主要包括以下方面。

區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展水平國內(nèi)外歷史經(jīng)驗表明，在市場經(jīng)濟條件下，高職教育的發(fā)展以經(jīng)濟社會發(fā)展為基礎與前提，其發(fā)展得益并決定于經(jīng)濟社會發(fā)展的總體水平。我國沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高職教育的快速發(fā)展與該地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展密不可分，因此，區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展水平越高，社會對高技能人才的需求總量也越大。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)由于各地區(qū)在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，根據(jù)自身的基礎制定并實施了相應的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在基礎設施建設、招商引資配套政策與工作重點等方面，鼓勵并支持重點主導產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如“珠三角”地區(qū)的家電制造業(yè)、“長三角”地區(qū)的電子信息產(chǎn)業(yè)、機電制造業(yè)、服裝業(yè)等，從而產(chǎn)生了對相應行業(yè)技能型人才的巨大需求，為該地區(qū)相應專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的市場基礎。

現(xiàn)代服務業(yè)快速發(fā)展隨著國家整體經(jīng)濟實力的提升，人們生活水平得到了較快地改善，出口貿(mào)易額快速增長，為服務業(yè)層次的提升創(chuàng)造了條件。新興服務行業(yè)不斷涌現(xiàn)，服務項目與內(nèi)容不斷增加，使服務業(yè)企業(yè)的數(shù)量與規(guī)模不斷擴大，給服務業(yè)技能型人才就業(yè)提供了廣闊的市場，有效地促進了服務業(yè)專業(yè)的發(fā)展。

科技進步與現(xiàn)代技術手段的廣泛運用科學技術的不斷進步推動了以信息技術、自動控制技術等為代表的現(xiàn)代化技術的廣泛應用，加快了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造步伐與新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，促進了生產(chǎn)管理技術水平的不斷提升，對各行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員提出了越來越高的要求，給以信息技術類專業(yè)為代表的專業(yè)發(fā)展提供了良好的機遇。

就業(yè)環(huán)境因素是影響并決定高職專業(yè)設置與調(diào)整的核心因素。從長期看，區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)及科學技術的進步對專業(yè)設置與調(diào)整具有決定性的影響作用。在我國當前的就業(yè)形勢下，人才市場對高職畢業(yè)生種類與數(shù)量的需求決定了專業(yè)設置與調(diào)整的方向，高職院校只有適應人才市場的需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，才能在激烈的競爭中取得生存與發(fā)展的優(yōu)勢。因此，高職院校在辦學實踐中，應樹立商品營銷理念，連續(xù)性地廣泛開展人才市場需求調(diào)研，及時把握就業(yè)環(huán)境因素的現(xiàn)狀，準確預測一定時期內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，了解行業(yè)企業(yè)對技能型人才的現(xiàn)實需求，根據(jù)學院辦學條件，適時調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開發(fā)具有發(fā)展?jié)摿Φ男聦I(yè)，以使學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

生源因素對高職專業(yè)設置與調(diào)整的影響

生源因素是指影響學生及家長對各類不同專業(yè)報考愿望與熱情的各種因素，它影響到相應專業(yè)的生源供應狀況與專業(yè)規(guī)模，生源因素主要有以下方面。

工作環(huán)境差異我國近年來的經(jīng)濟發(fā)展使家庭經(jīng)濟條件有了明顯的改善，特別是沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)更為突出，加上大部分考生都是獨生子女，傳統(tǒng)觀念中重腦力勞動、輕體力勞動的思想還較為嚴重，因此，學生及家長在選擇報考專業(yè)時，對于將來工作崗位對應的環(huán)境具有較為敏感的差異性傾向，面向農(nóng)村野外作業(yè)、中小企業(yè)生產(chǎn)車間等崗位的專業(yè)相對較冷，而面向外經(jīng)貿(mào)、企業(yè)管理、信息技術應用等崗位的相關專業(yè)較熱門。

行業(yè)待遇標準由于社會上不同行業(yè)工作人員的待遇標準存在較大差距，受經(jīng)濟利益因素的驅(qū)動，考生在選擇專業(yè)時往往對面向壟斷行業(yè)的專業(yè)較為偏愛，如金融、電力等行業(yè)的專業(yè)較為熱門。

對行業(yè)發(fā)展的預期考生在選擇專業(yè)時，也常常會考慮所選專業(yè)對應行業(yè)的未來發(fā)展前景，對未來預期發(fā)展較好的專業(yè)在報考時有一定程度的偏好，如工業(yè)設計、物流等專業(yè)。

專業(yè)選擇的盲目性受自身所處環(huán)境、社會生活經(jīng)歷及知識水平的制約，許多學生及家長面對報考指南中的各類專業(yè)，由于缺乏相應的評判與選擇能力，只能根據(jù)自己的考分盲目地隨大流，對考生自身條件、潛能與興趣愛好的考慮相對較少，一定程度上加劇了專業(yè)的“冷”、“熱”分化。

生源因素作為影響專業(yè)設置與調(diào)整的次要因素，對高職院校專業(yè)設置與調(diào)整具有一定的影響。單純從生源供應的角度看，考生的報考熱情一定程度上決定了專業(yè)能否舉辦及其規(guī)模，但由于考生報考相應專業(yè)的最終目的是為了更好地就業(yè)，當某一專業(yè)的就業(yè)形勢處于上升趨勢時，就會激發(fā)考生的報考熱情，因此，生源因素對專業(yè)設置與調(diào)整所產(chǎn)生的往往是間接與短期影響，隨著社會的進步，學生及家長傳統(tǒng)觀念的淡化與獨立判斷能力的提高，這一影響力正逐漸減弱。高職院校在設置與調(diào)整專業(yè)的過程中，在適當考慮生源因素影響作用的同時，應堅持以人才市場需要為導向，樹立長遠的觀點，切忌無原則地迎合學生及家長的需求。應以對社會與考生高度負責的態(tài)度，加強與學生交流，引導學生及家長樹立正確的專業(yè)選擇觀，以確保形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)條件因素對高職專業(yè)設置與調(diào)整的影響

培養(yǎng)條件因素是指學校的師資、專業(yè)實訓條件等方面的建設與積累對專業(yè)設置與調(diào)整的制約。學校的人才培養(yǎng)需要有相應的條件作為基礎與保障，除常規(guī)的后勤服務條件、基本學習條件等以外，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素是專業(yè)教學團隊與專業(yè)實訓條件。目前，絕大多數(shù)學校在前期的基礎設施建設過程中，已經(jīng)通過采取加大投入、取得政府大力支持等途徑，完成了新校區(qū)的建設工作，其硬件條件得到了極大的改善。但學校的專業(yè)設置與調(diào)整除上述基礎條件外，更主要的是專業(yè)教學團隊與實踐教學條件因素，通過對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，制約著專業(yè)設置與調(diào)整的步伐與力度。

專業(yè)教學團隊建設水平專業(yè)教學團隊是專業(yè)人才培養(yǎng)的組織者與實施者，其進行專業(yè)人才培養(yǎng)的能力與水平直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專業(yè)教學團隊的建設有一個積累的過程，通過引進、培養(yǎng)及外聘等手段逐步加以實現(xiàn)。其建設與積累的過程與成效受到學校所處地理位置的影響，取決于學校在建設過程中的辦學理念、投入力度、綜合措施的實施力度及內(nèi)部管理制度的激勵成效等。能否在較短時間內(nèi)建設一支數(shù)量充足、理念先進、結(jié)構(gòu)合理、具有較強實踐教學能力的專業(yè)教學團隊，是關系專業(yè)設置與調(diào)整能否順利進行的關鍵。

實踐教學條件建設水平實踐教學條件是技能型人才培養(yǎng)的重要保障，包括校內(nèi)實踐教學條件與校外實訓基地建設兩個方面。作為影響專業(yè)設置與調(diào)整的主要因素，校內(nèi)實訓條件所起的作用更為直接與關鍵，需要有一個較長時期的建設過程，特別是工科類專業(yè)需要有較大的資金投入。許多學校由于辦學經(jīng)費緊張等原因，對工科類專業(yè)校內(nèi)實訓條件的建設投入缺乏足夠的經(jīng)費，在建設機制上缺乏探索與創(chuàng)新，從而影響了該類專業(yè)的設置與調(diào)整。校外實訓基地建設主要取決于區(qū)域內(nèi)對應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況、學校同類專業(yè)的辦學歷史、專業(yè)教學團隊的社會服務水平及學校校外實訓基地建設的機制與管理體制，相對而言，專業(yè)對應的產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，對高技能人才的需求較為旺盛，校外實訓基地的建設過程就相對較快，由于專業(yè)設置與調(diào)整主要以區(qū)域行業(yè)發(fā)展為導向，因此，校外實訓基地建設對專業(yè)設置與調(diào)整的制約作用相對不明顯。

培養(yǎng)條件因素作為僅次于就業(yè)環(huán)境的主要因素，對高職院校專業(yè)設置與調(diào)整具有較為重要的影響，通過影響人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。高職教育滿足行業(yè)企業(yè)與學生及家長需求的程度，不僅體現(xiàn)在專業(yè)面向上，還體現(xiàn)在崗位工作的能力與水平上，而這需要有良好的培養(yǎng)條件加以保證。專業(yè)教學團隊與實踐教學基地作為專業(yè)人才培養(yǎng)的核心條件，類似企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的職工隊伍與生產(chǎn)設備，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用。由于不同專業(yè)之間人才培養(yǎng)條件有所區(qū)別，因此，專業(yè)設置與調(diào)整工作必然受到專業(yè)師資與實踐教學條件的制約，高職院校應注重相應條件的建設與儲備，并在辦學過程中不斷積累，才能滿足培養(yǎng)工作的需要，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職專業(yè)設置與調(diào)整受到諸多因素的影響與制約，是一項涉及面廣、系統(tǒng)性強、內(nèi)容復雜的教育管理活動。在高職專業(yè)設置與調(diào)整的過程中，各類影響因素之間相互聯(lián)系、相互影響，有主次之分，且往往處于動態(tài)變化過程中。因此，不能采取靜態(tài)處理的簡單方法，更不能采用“一刀切”的方法，而應以各有側(cè)重的動態(tài)方法，對不同因素進行分析與評價，根據(jù)不同區(qū)域、不同時期、不同條件的具體情況，做出科學合理的決策，以保證高職院校的專業(yè)設置適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為高職教育的長遠發(fā)展奠定基礎。

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1672-5727（2010）07-0021-02

沈銘鐘（1965—），男，浙江桐鄉(xiāng)人，嘉興職業(yè)技術學院講師，主要從事職業(yè)教育教學管理。