哈滿林 吳一鳴

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 安慶 246000）

試析高職院校實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的關(guān)鍵

哈滿林 吳一鳴

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 安慶 246000）

從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校的要求、高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、高職院校建設(shè)與發(fā)展三個(gè)方面展開論述，指出提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力是高職院校實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的關(guān)鍵，并探討了高職院校如何從找準(zhǔn)辦學(xué)方向、創(chuàng)新辦學(xué)思路、提高辦學(xué)水平、凸現(xiàn)辦學(xué)特色入手，不斷提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

高職院校；良性發(fā)展；服務(wù)能力

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校的要求

以服務(wù)為宗旨，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才的需求，是高職院校存在的基礎(chǔ)，也是高職院校自身價(jià)值的體現(xiàn)，更為高職院校發(fā)展提供了廣闊的空間。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)已基本形成了每個(gè)地級(jí)市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局。本土性與職業(yè)性、技術(shù)性一起，成為高職院校的三個(gè)最重要特征，高職院校也因此成為與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的教育機(jī)構(gòu)。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校的要求體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是提供人才支撐。改革開放以來，一大批新興行業(yè)，如信息技術(shù)、生物技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、材料技術(shù)等由勞動(dòng)密集型逐漸向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，對(duì)從業(yè)者的需求也由熟練勞動(dòng)者和初級(jí)人才轉(zhuǎn)為中高級(jí)技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須要增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

三是參與新農(nóng)村建設(shè)。高職院校擔(dān)負(fù)著直接為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民服務(wù)的重要職能，不僅要為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大量專業(yè)對(duì)口的高技能人才，而且要主動(dòng)參與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)農(nóng)民向技能型勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變。

四是促進(jìn)地方教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展。高職教育是我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，但地區(qū)間、行業(yè)間發(fā)展并不均衡。做強(qiáng)做優(yōu)地方高職院校，是在更高水平上推動(dòng)高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)需要，更是推動(dòng)地方教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

高職院校建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校辦學(xué)因其本土性、職業(yè)性、技術(shù)性，必須與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，在培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上滿足現(xiàn)實(shí)需求。但目前大部分高職院校在實(shí)際辦學(xué)中存在與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的諸多方面。

一是辦學(xué)定位不夠明確。職業(yè)教育發(fā)展不能背離本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，高職院校辦學(xué)必須考慮為地方和行業(yè)提供人才支持和技術(shù)支持，貼近地方和行業(yè)發(fā)展的需要。目前，我國(guó)部分高職院校在如何對(duì)接行業(yè)、企業(yè)發(fā)展以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)定位并不是很清晰。體現(xiàn)在具體培養(yǎng)方向上就是趨向于高等教育，培養(yǎng)通用型、基礎(chǔ)型人才，而不是趨向于職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才。

二是辦學(xué)思路不夠清晰。高職院校辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，以滿足市場(chǎng)需求。目前，許多高職院校在推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合上重視不夠，缺乏經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致流于形式。而且，大部分高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)未認(rèn)真考慮市場(chǎng)需求，普遍設(shè)置社會(huì)熱門程度高和辦學(xué)成本低、見效快的專業(yè)，導(dǎo)致“人才短缺”和“人才過?！眱煞N現(xiàn)象并存。

三是辦學(xué)水平不夠高。師資力量是決定高職院校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，高職院校必須要有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。但大部分高職院校都是由中職學(xué)校升格而成的，其原有的教師隊(duì)伍在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上不能適應(yīng)高職教育的要求。新進(jìn)的教師絕大多數(shù)是從培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”、“工程型”人才的普通高等院校畢業(yè)，生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)缺乏，理論講授很難與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。雖然高職院校聘請(qǐng)和引進(jìn)了一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)中高級(jí)技能人才，但仍是杯水車薪。

四是辦學(xué)特色不夠明顯。辦學(xué)特色是高職院校的生命。高職教育的特色主要體現(xiàn)在“地方性”和“職業(yè)性”兩個(gè)方面?！暗胤叫浴本褪蔷o密接合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，“職業(yè)性”就是培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)要高、實(shí)踐技能要強(qiáng)。但目前大部分高職院校專業(yè)設(shè)置趨向于小而全、小而散，人才培養(yǎng)趨向于理論知識(shí)傳授，與行業(yè)、企業(yè)互動(dòng)不夠，道德教育和技能培養(yǎng)不夠。

本實(shí)施例所提供的建筑木模板組件，其大體結(jié)構(gòu)與實(shí)例1結(jié)構(gòu)基本一致，但是在建筑木模板組件進(jìn)行組裝固定時(shí)，為了能夠方便的限定建筑木模板組件的澆筑內(nèi)腔尺寸，如圖3和圖4所示，本實(shí)施例中的每根對(duì)拉螺桿上均串接有2片定位鎖片，待建筑木模板組件的澆筑內(nèi)腔尺寸確定后，工作人員將該2片定位鎖片分別與膠合面板的內(nèi)表面緊貼并通過外力咬死，進(jìn)行定位。

高職院校實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的關(guān)鍵是提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力

（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為指針，找準(zhǔn)辦學(xué)方向

正確理解高職教育的根本屬性 高職院校在發(fā)展認(rèn)識(shí)及具體辦學(xué)定位上，要充分認(rèn)識(shí)到高職教育既是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，更是一種培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高等教育類型。其與普通本科院校相比，既有層次上的差異，更有類型上的不同，不能以建設(shè)研究型大學(xué)為目標(biāo)，而要與本科院校錯(cuò)位發(fā)展。否則，必然帶來學(xué)術(shù)型人才大量過剩而技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的問題，造成社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的失衡。

緊密契合所在地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃 由于所處的地理位置、自然資源、人文資源等的不同，每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、規(guī)劃目標(biāo)等都有較大的差別。高職院校人才培養(yǎng)方向與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向相適應(yīng)，不僅要體現(xiàn)在靜態(tài)上，更要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)上。高職院校要了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和今后的發(fā)展方向，密切關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃及中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，把握高職人才培養(yǎng)的基本方向，做到高職院校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)受當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、企業(yè)歡迎的高技能專業(yè)人才。

準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色和重點(diǎn) 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出地方特色，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和行業(yè)發(fā)展程度、不同行業(yè)崗位職業(yè)群的具體要求來定位，通過關(guān)注本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主打方向與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，把握今后一段時(shí)間內(nèi)本地所需專業(yè)性技術(shù)人才的產(chǎn)業(yè)定位和行業(yè)方向，進(jìn)一步明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向。

（二）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為支撐點(diǎn)，創(chuàng)新辦學(xué)思路

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝練發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強(qiáng)育人能力和服務(wù)社會(huì)能力的必由之路，也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。高職院校唯有走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路，不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路，才能形成自己的特色，才能在教育體制改革中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，形成自己的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。

從戰(zhàn)略層面做好規(guī)劃 規(guī)劃 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”，創(chuàng)新辦學(xué)思路，應(yīng)上升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度來考慮。要堅(jiān)持從學(xué)校自身實(shí)際出發(fā)，從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出發(fā)，從職業(yè)人才需求出發(fā)，尤其應(yīng)重視研究依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)求發(fā)展問題。要優(yōu)化學(xué)校資源配置，使有限的資源發(fā)揮成倍的作用。

從實(shí)施層面加快推進(jìn) 企業(yè)對(duì) “校企合作、工學(xué)結(jié)合”缺少積極性，這是高職院校實(shí)際工作中最頭疼的問題。這一問題與缺少有效的政策支持有關(guān)，更與學(xué)校自身實(shí)力不強(qiáng)、缺乏吸引力有關(guān)。高職院校應(yīng)更多地研究如何增強(qiáng)自身吸引力的問題。學(xué)校設(shè)置專業(yè)和課程不能單純考慮自身教學(xué)的需要，要多從“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的角度考慮專業(yè)和課程設(shè)置，與企業(yè)及行業(yè)共同開發(fā)為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)所需要的專業(yè)和課程，增強(qiáng)專業(yè)和課程的吸引力。學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足學(xué)校教學(xué)的要求，也要滿足企業(yè)、特別是行業(yè)培訓(xùn)人才的需要，增強(qiáng)軟硬件設(shè)施的吸引力。學(xué)校教學(xué)組織及實(shí)習(xí)安排既要保障教學(xué)需要，又要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)用工需要，使學(xué)生真正成為企業(yè)所需的頂崗職工，使學(xué)生持續(xù)不斷的實(shí)習(xí)成為企業(yè)用工計(jì)劃的重要組成部分，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)的吸引力。學(xué)校要幫助企業(yè)培訓(xùn)職工，開發(fā)推廣技術(shù)，主動(dòng)為企業(yè)提供教育和技術(shù)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)的吸引力。

（三）以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為動(dòng)力，提高辦學(xué)水平

建立適合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新高職院校的人才培養(yǎng)模式，要搞好“三個(gè)對(duì)接”，即育人理念與企業(yè)用人理念對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。要做到“三個(gè)緊貼”，即緊貼市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，緊貼崗位設(shè)置課程，緊貼用人單位需求培養(yǎng)人才。要堅(jiān)持 “四個(gè)面向”，即面向社會(huì)開放，廣泛利用社會(huì)資源，同時(shí)為社會(huì)提供服務(wù)；面向教學(xué)過程開放，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題能力；面向世界開放，學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)知識(shí)；面向未來開放，抓好企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的提前量。

建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍 高職院校要徹底改變傳統(tǒng)的 “學(xué)科本位”的課程觀，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的并重與統(tǒng)一，注重技術(shù)能力和人文素質(zhì)的結(jié)合與融通。為彌補(bǔ)教師動(dòng)手能力差、實(shí)踐課教師不足的問題，高職院校要積極采取有效措施，推動(dòng)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才資源共享，減少教師引進(jìn)、培養(yǎng)等的相應(yīng)成本。與企業(yè)在人才資源上共享程度越高，說明學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)融合度越高，學(xué)校的美譽(yù)度越高。

建立高質(zhì)量、高效益的實(shí)訓(xùn)基地 目前，我國(guó)高職院校絕大多數(shù)處于發(fā)展初級(jí)階段，資金少、技術(shù)薄弱、師資匱乏、辦學(xué)條件較差，大多都未能建立起完整高效的實(shí)訓(xùn)基地體系，形成了高技能人才培養(yǎng)的“瓶頸”。高職院校要在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，積極開展合作辦學(xué)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要大力提倡走校企、校所(研究所)、校場(chǎng)(農(nóng)場(chǎng))共建聯(lián)辦的道路，實(shí)現(xiàn)共建雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏。共建實(shí)訓(xùn)基地，既是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有益補(bǔ)充，又有利于引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)接觸，也有助于各個(gè)高職院校隨時(shí)掌握人才市場(chǎng)變化規(guī)律，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，是地方性高職院校直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的有效形式。

（四）以畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，凸顯辦學(xué)特色

明確高職教育質(zhì)量觀就是就業(yè)質(zhì)量觀 職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育要讓人民滿意就必須提高就業(yè)質(zhì)量，沒有就業(yè)質(zhì)量就談不上是職業(yè)教育。因此，高職教育質(zhì)量觀就是就業(yè)質(zhì)量觀，就業(yè)質(zhì)量應(yīng)該也必須成為衡量高職辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺。高職院校必須在提高畢業(yè)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)工作，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

重點(diǎn)打造地方特色專業(yè) 高職院校要堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，構(gòu)建緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要開發(fā)、設(shè)置與調(diào)整專業(yè)的機(jī)制，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷開發(fā)新專業(yè)，改造老專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)建設(shè)要突出地方性，建設(shè)一批定位明確、社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)、就業(yè)前景良好的品牌特色專業(yè)，逐步形成以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)鏈和專業(yè)群。專業(yè)建設(shè)要突出職業(yè)性，遵循技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建滿足職業(yè)工作需要的完整性課程體系，增強(qiáng)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的“德技雙馨” 一個(gè)員工在企業(yè)是否成功，技術(shù)能力固然是基本要求，但其工作態(tài)度和品德卻是成功的關(guān)鍵。沒有端正的工作態(tài)度和職業(yè)道德，員工的技術(shù)能力就不能充分發(fā)揮，而且會(huì)給企業(yè)成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。高職院校不僅要注重對(duì)學(xué)生從事某一職業(yè)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而且更應(yīng)注重學(xué)生思想品德和人文素質(zhì)教育，使畢業(yè)生不僅具有過硬的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能，還具有較好的人文精神和職業(yè)道德，成為“德技雙馨”的有用人才。

[1]任君慶．我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略研究[J]．高等工程教育研究．2006，(1)．

[2]劉愛平．經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的勞動(dòng)力“對(duì)位供給”[N]．湖北日?qǐng)?bào)，2006-08-03．

[3]董大奎，劉鋼．德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)模式及其啟示 [J]．教育發(fā)展研究．2007，（7）．

[4]王堯．乘勢(shì)而上,突出特色,提高高職院校辦學(xué)水平[J]．寧夏教育，2008，(7)．

[5]周群．高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育．2007,(14)．

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1672-5727（2010）07-0012-03

哈滿林（1979—），女，回族，安徽懷寧人，安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，助教，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

吳一鳴（1978—），男，安徽桐城人，安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，農(nóng)藝師，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級(jí)在讀研究生，研究方向?yàn)楦呗毥逃稗r(nóng)村與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。