許海峰 胡 俊

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 東陽(yáng) 322100）

高職《裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置芻議

許海峰 胡 俊

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 東陽(yáng) 322100）

從《裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)置目的入手，對(duì)課程設(shè)置的背景進(jìn)行了分析，進(jìn)一步確立了該課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，以期提高學(xué)生的制圖能力。

高職；裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)；制圖

課程的設(shè)置目的

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是2002年建院時(shí)已有的專業(yè)，經(jīng)過(guò)近七年的發(fā)展與建設(shè)，已屬于我院建筑工程分院的第二大專業(yè)，也是我院的特色專業(yè)。近幾年憑借我院學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，畢業(yè)生就業(yè)狀況一直良好。但筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在校生在后期的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中，特別是在施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)繪制的相關(guān)規(guī)范上及規(guī)范的應(yīng)用與表達(dá)上有些偏弱。為此，經(jīng)裝潢教研室討論決定，在大一的專業(yè)基礎(chǔ)課程《裝飾工程制圖》的教學(xué)中增加一周時(shí)間的建筑裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)課程，以增強(qiáng)學(xué)生建筑裝飾制圖的識(shí)圖、制圖能力及對(duì)制圖的規(guī)范掌握。

《裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)》是《裝飾工程制圖》課程的深化和提升，對(duì)后續(xù)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深化起著支撐性的作用。其主要作用是在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。

課程設(shè)置的背景分析

課程的現(xiàn)狀 在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，《裝飾工程制圖》課程注重對(duì)裝飾制圖理論知識(shí)的傳授，突出“三面投影”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)作為建筑學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的第一步，其理論知識(shí)的有效掌握與理解對(duì)后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和理解起著基礎(chǔ)性的作用。但經(jīng)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，該環(huán)節(jié)理論知識(shí)枯燥，甚至相對(duì)抽象，而高職學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)性課程上的知識(shí)面窄和理解力、空間想象力較弱，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。經(jīng)過(guò)期末考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢，技能鍛煉不夠，以致不能將該課程知識(shí)和技能在后期的專業(yè)課程中很好地應(yīng)用，主要表現(xiàn)為制圖不規(guī)范、符號(hào)應(yīng)用不規(guī)范等。

畢業(yè)生反饋信息 筆者在歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的頂崗實(shí)習(xí)后，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在建筑制圖的規(guī)范上還是需要教師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)和統(tǒng)一。同時(shí)，畢業(yè)生也認(rèn)為由于現(xiàn)今裝飾行業(yè)就業(yè)門檻比較低，行業(yè)內(nèi)圖紙交底比較雜亂，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)等；有相當(dāng)一部分畢業(yè)生認(rèn)為，規(guī)范的圖紙能給客戶和施工單位一個(gè)更好的印象并容易得到認(rèn)同。而原《裝飾工程制圖》課程注重理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，學(xué)生掌握裝飾工程制圖的知識(shí)較少和技能較弱。

市場(chǎng)調(diào)查 通過(guò)走訪得知，實(shí)習(xí)單位的師傅、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我院學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力給予了充分的肯定，但對(duì)存在的問(wèn)題提出了客觀的評(píng)價(jià)和相應(yīng)的意見(jiàn)、建議。例如，實(shí)習(xí)生在建筑裝飾設(shè)計(jì)制圖中的規(guī)范應(yīng)用不熟練，甚至不標(biāo)準(zhǔn)，在工作崗位上還需要師傅不斷地指導(dǎo)。如此，一方面浪費(fèi)了實(shí)習(xí)生的時(shí)間，另一方面也浪費(fèi)了實(shí)習(xí)單位的公共資源，希望學(xué)校對(duì)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能予以強(qiáng)化。

鑒于以上各種意見(jiàn)和建議，綜合學(xué)生在后續(xù)課程中知識(shí)水平和技能表現(xiàn)，經(jīng)教研室討論決定，在《裝飾工程制圖》課程中增加一周的實(shí)訓(xùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生掌握裝飾工程制圖的知識(shí)和技能，突出技能的培養(yǎng)。

課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，應(yīng)體現(xiàn)“重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重現(xiàn)場(chǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)突出人才類型的特定性、實(shí)踐性、多樣性三大特征。通過(guò)《裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)》課程，學(xué)生應(yīng)掌握以下內(nèi)容：

具有一定的制圖、識(shí)圖能力 《裝飾工程制圖》課程雖在講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生也相應(yīng)地抄摹了相關(guān)施工圖紙，但實(shí)踐教學(xué)不系統(tǒng)并缺少教師的指導(dǎo)。而《裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（一個(gè)星期）內(nèi)完成5張圖紙的繪制：一套別墅的建筑平面圖、建筑外立面圖、剖面圖、一層平面方案布置圖、頂面方案布置圖和不少于1000字的實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總體安排時(shí)間緊、任務(wù)重。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐和教師指導(dǎo)，學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)和培養(yǎng)制圖能力。（1）識(shí)圖能力。筆者認(rèn)為，在臨摹繪制圖紙中，如果沒(méi)有理解原圖紙的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)要求等，是不能熟練地、完整地通過(guò)相關(guān)比例轉(zhuǎn)換再在新圖紙上表現(xiàn)出來(lái)的，該過(guò)程要求學(xué)生須很好地運(yùn)用綜合理論知識(shí)，如制圖規(guī)范、圖例、圖標(biāo)內(nèi)容和含義及使用要求等，同時(shí)，還需要教師不斷地進(jìn)行示范和指導(dǎo)，從而使學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)圖能力。（2）圖紙的繪制能力。實(shí)訓(xùn)的所有圖紙需要在A3幅面表現(xiàn)，學(xué)生須把規(guī)定的任務(wù)圖量按一定的比例繪制在A3圖紙上，該過(guò)程需要學(xué)生理解圖紙結(jié)構(gòu)、尺寸，熟練比例轉(zhuǎn)換，再進(jìn)行內(nèi)容詳實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)，從而能培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。

制圖的規(guī)范能力 建筑平面圖、立面圖、剖面圖、一層平面、頂面方案布置圖等不同的圖紙對(duì)應(yīng)著不同的制圖規(guī)范和制圖內(nèi)容。如建筑平面圖的軸線軸號(hào)；立面圖的標(biāo)高、排水；剖面圖的剖斷符號(hào)、索引符號(hào)；一層平面方案布置圖的各家具比例、尺寸、空間標(biāo)高、頂面的造型、燈具等具體內(nèi)容的表現(xiàn)符號(hào)和具體繪制要求，學(xué)生通過(guò)繪制不同類型的圖紙，制圖的規(guī)范能力能得以較好培養(yǎng)。

制圖工具的應(yīng)用能力 硫酸紙是工程制圖的專業(yè)用紙之一，在硫酸紙上用針管筆繪制，流暢性、美觀性較好。一方面，學(xué)生臨摹使用A3硫酸紙，可讓學(xué)生了解這種紙的特性。另一方面，在制圖過(guò)程中，學(xué)生需要應(yīng)用丁字尺、三角板、曲線板、模板等制圖工具，又必須掌握針管筆的特殊繪制運(yùn)筆要求，如必須垂直運(yùn)筆，一筆到位，錯(cuò)后需用刮刀修正等。

繪制不同線型與相關(guān)課程銜接的能力 應(yīng)通過(guò)繪制功能各異、要求不同的圖紙，讓學(xué)生在圖紙的表達(dá)與體現(xiàn)中明確地區(qū)分線型，如墻體線、家具線、軸號(hào)線、索引符號(hào)線、內(nèi)部填充等應(yīng)有不同的粗細(xì)和線型。要讓學(xué)生正確繪制標(biāo)準(zhǔn)施工圖紙，切實(shí)感受二維平面圖紙的主次分明、空間層次感，為后面學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件做好前期準(zhǔn)備。目前，我院每個(gè)教室都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)課中，可通過(guò)CAD軟件的現(xiàn)場(chǎng)操作演練，讓學(xué)生與手繪制圖進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生切身感受徒手繪制標(biāo)準(zhǔn)圖紙對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性。

授課方法

現(xiàn)場(chǎng)演示法 由于《裝飾工程制圖》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該課程前期重點(diǎn)以講授理論知識(shí)為主，學(xué)生較少完整地繪制圖紙，學(xué)生的繪制技能相對(duì)較弱，對(duì)繪制工具的使用、線型的描繪、線型的分類、繪圖起始、注意點(diǎn)及用法等掌握較少。因此，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)，都表現(xiàn)出了迷茫和不知所措。此時(shí)，需要指導(dǎo)教師在講解完注意點(diǎn)等要點(diǎn)后親自示范，對(duì)繪制技巧、工具用法、注意要點(diǎn)、裝飾符號(hào)意義、圖紙規(guī)范等重點(diǎn)講解，促使學(xué)生直觀地理解并掌握相關(guān)技能。

“一對(duì)一”指導(dǎo)法 藝術(shù)教學(xué)的特性具有傳統(tǒng)的師徒傳授方式的特點(diǎn)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的特性，因此，在《裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)》這種嚴(yán)謹(jǐn)性較高的課程教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。特別是在繪制圖紙的方法和技巧上，需要教師的“傳幫帶”。在“一對(duì)一”的教學(xué)中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)踐中的錯(cuò)誤，能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生牢牢地掌握裝飾工程制圖的方法、技巧，制圖中的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)“教、學(xué)、做”三位一體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。

成果

經(jīng)過(guò)一周的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和實(shí)踐臨摹繪制，學(xué)生明白了該課程在專業(yè)中的作用，以及個(gè)人應(yīng)掌握的各種制圖工具、識(shí)圖能力、繪制技巧等在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)成果的批改，筆者發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生的實(shí)際繪圖能力有了較大的提高，圖紙?jiān)谕暾?、美觀性、規(guī)范性等方面都有了較高提升。特別是在制圖中能較好地體現(xiàn)建筑及裝飾工程制圖的各種規(guī)范要求，并在繪制中予以主動(dòng)地應(yīng)用，能較好地把課程理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。（2）絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為通過(guò)《裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)》課程，對(duì)后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和在專業(yè)學(xué)習(xí)中用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想、繪制高標(biāo)準(zhǔn)的裝飾施工圖紙有了較深的認(rèn)識(shí)，在綜合應(yīng)用知識(shí)、繪圖工具、繪制技法上都有了較大的提升。（3）學(xué)生也一致認(rèn)為，雖然較累，但經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，在一定程度上改變了曾經(jīng)的懶散，并清晰地認(rèn)識(shí)到，只要克服自己的懶散，主動(dòng)學(xué)習(xí)，再難、再累的事都是能按時(shí)并保質(zhì)保量地完成的。

《裝飾工程制圖實(shí)訓(xùn)》課程作為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)后期核心課程的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)一周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本掌握了建筑裝飾工程制圖中的知識(shí)和相關(guān)技能，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和深化，甚至對(duì)學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位后的相關(guān)設(shè)計(jì)工作打好了基礎(chǔ)。

[1]王琴.高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（16）.

[2]代鋒，范微微.我國(guó)職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（17）.

[3]黎衛(wèi).高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，（3中）.

[4]許海峰.《公共建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的思考 [J].職業(yè)教育研究，2009，（11）.

（本欄責(zé)任編輯：張維佳）

G712

A

1672-5727（2010）12-0118-02

許海峰（1980—），男，浙江上虞人，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)與高職教育。

胡?。?979—），男，浙江東陽(yáng)人，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)與高職教育。