徐棣

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300220）

日文軟件人才培養(yǎng)中“六雙”教學(xué)模式的設(shè)計實踐*

徐棣

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300220）

針對日文軟件人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，從軟件人才需求的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了在日文軟件人才培養(yǎng)過程中“六雙”教學(xué)模式的設(shè)計以及將“六雙”教學(xué)模式應(yīng)用到規(guī)模化、低成本的日文軟件人才培養(yǎng)實踐的途徑。

日文軟件人才；教學(xué)模式；項目訓(xùn)練

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)情況不理想是一個不爭的事實，但這并不是因為市場不再需要這方面的人才。相反，市場對于軟件開發(fā)人才的需求量非常大。

日文軟件人才需求的現(xiàn)狀

軟件外包是一些發(fā)達(dá)國家的軟件公司將軟件項目通過外包的形式交給人力資源成本相對較低國家的軟件公司開發(fā)，其目的是降低軟件開發(fā)成本。目前，全球軟件外包市場規(guī)模已達(dá)1000億美元，并以平均每年29%的速度增長，在目前全球的軟件產(chǎn)值中，三分之一都需要通過軟件外包來完成。軟件外包已經(jīng)成為世界軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢。

近年來，中國軟件出口呈大幅增長趨勢，特別是日本已成為我國軟件出口的最大市場；從全國范圍來看，對日出口占到全國海關(guān)軟件出口的60%以上。而整個日本軟件市場上，外包給中國市場的份額只有0.7%，巨大的市場潛力不言而喻。中國的對日軟件出口以每年近60%的速度增長，為軟件外包產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的空間，持續(xù)成為全國軟件出口的重中之重。盡管對日軟件外包業(yè)務(wù)前景十分可觀，但目前由于對日軟件人才甚為匱乏，極大地制約了對日軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。真正適合國際市場的軟件服務(wù)外包人才的短缺正困擾著對日軟件外包企業(yè)，日語軟件人才的稀缺已成為軟件外包行業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，培養(yǎng)既懂日企文化，又懂日企開發(fā)規(guī)范的對日軟件優(yōu)秀人才已迫在眉睫。

在中央的“十一五”規(guī)劃中將天津濱海新區(qū)與深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和浦東新區(qū)并列，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，納入國家發(fā)展的戰(zhàn)略布局，提出要推進(jìn)天津濱海新區(qū)的開發(fā)開放，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。濱海新區(qū)緊緊抓住服務(wù)外包全球轉(zhuǎn)移機(jī)遇，以獨特的區(qū)位優(yōu)勢、雄厚的人才支撐及豐富的自然資源，為國內(nèi)外服務(wù)外包企業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)加速發(fā)展態(tài)勢，與先進(jìn)制造業(yè)一同構(gòu)筑起濱海新區(qū)高端、高質(zhì)、高新化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，軟件服務(wù)外包已成為濱海新區(qū)服務(wù)外包業(yè)的“龍頭”，投資軟件服務(wù)外包的企業(yè)約占所有服務(wù)外包企業(yè)的90%。濱海高新區(qū)做強(qiáng)軟件產(chǎn)業(yè)集群，帶動了濱海新區(qū)服務(wù)外包業(yè)發(fā)展大提速。將軟件產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一的濱海高新區(qū)，擁有“國家軟件出口基地”、“國家軟件與服務(wù)外包示范區(qū)”、“國家信息服務(wù)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”等多項國家級品牌，聚集了本市60%以上的軟件和系統(tǒng)集成企業(yè)，在軟件服務(wù)外包、信息網(wǎng)絡(luò)安全、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲研發(fā)等若干領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平。

軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，決定了一個國家的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平及其在國際市場上的綜合競爭力。目前，我國軟件高級人才的短缺已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個“瓶頸”。相對于大型軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所等對軟件人才的需求，高校計算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏，高素質(zhì)的軟件工程人才更是極度短缺。所以，培養(yǎng)適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為教育和信息化工作的重中之重。在此背景之下，軟件人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方式和水平就成為一個亟待改進(jìn)和提高的問題。因此，應(yīng)以這方面為突破口，進(jìn)行實踐嘗試。我們對日文軟件人才培養(yǎng)的基本定位是：立足天津，面向濱海新區(qū)，培養(yǎng)合格的日文軟件服務(wù)外包人才。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是面向生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員，他們既能動腦、又能動手，具有較高知識層次、較強(qiáng)創(chuàng)新能力、掌握熟練的心智技能，兼有“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”的共同特征，是目前職場中最稀缺的復(fù)合型、實用型人才。

目前，國內(nèi)高校的軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多數(shù)定位為培養(yǎng)掌握軟件工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識和先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)，具備軟件開發(fā)和管理能力，能從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)及項目管理，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的軟件人才。教學(xué)內(nèi)容基本上在計算機(jī)技術(shù)教育基礎(chǔ)上，以軟件工程理論和適用軟件編程工具為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法以課堂教學(xué)和實驗實訓(xùn)教學(xué)為主，重視專業(yè)教育。

為了探索日文軟件人才的培養(yǎng)方式，2005年以來，我們先后到天津市的多家軟件企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，陸續(xù)與天津CBI信息技術(shù)有限公司、大宇宙信息技術(shù)有限公司、天津微軟技術(shù)中心、北京達(dá)內(nèi)科技及南開創(chuàng)元信息技術(shù)有限公司開展校企合作，并先后與天津大宇宙信息技術(shù)有限公司和天津CBI信息技術(shù)有限公司合作開設(shè)了日文軟件人才培訓(xùn)實驗班。

針對日文軟件人才培養(yǎng)的特殊性，我們通過對日文軟件人才培養(yǎng)的實踐，逐步積累了經(jīng)驗，也總結(jié)出來一套切實可行的方法和手段。為了作好軟件工程人才的培養(yǎng)工作，我們在日文軟件人才的培養(yǎng)過程中總結(jié)出了“六雙”教學(xué)模式。

“六雙”教學(xué)模式的特點

“六雙”教學(xué)模式是我們在日文軟件人才培養(yǎng)過程中經(jīng)過長期實踐總結(jié)出來的行之有效的教學(xué)模式。其具體含義是：（1）雙師：以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)“雙師型一體化”的基本模式為基礎(chǔ)，采取“講師（學(xué)校）+工程師（企業(yè)）”的基礎(chǔ)教學(xué)體制；（2）雙語：日文軟件人才的培養(yǎng)在外語教學(xué)上采用“英語+日語”的教學(xué)模式；（3）雙證：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要取得“職業(yè)資格證書+專業(yè)技術(shù)資格證書”；（4）雙講：在教學(xué)環(huán)節(jié)上采取“主講教師+助講教師”的互助教學(xué)模式，即發(fā)揮主講教師的理論水平和實踐經(jīng)驗，又充分發(fā)揮助講教師熟練的編程技巧；（5）雙訓(xùn)：在技能訓(xùn)練上，實施“機(jī)房教學(xué)模擬訓(xùn)練+企業(yè)項目實際訓(xùn)練”的方法；（6）雙基：充分發(fā)揮“學(xué)校教學(xué)基地+實踐基地”的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的師范能力和實踐水平。

國內(nèi)軟件人才培養(yǎng)模式主要有三種：第一種是正規(guī)院校學(xué)歷教育培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗、項目交流經(jīng)驗及團(tuán)隊合作訓(xùn)練，企業(yè)選擇這樣的學(xué)生需要經(jīng)過相應(yīng)的項目知識與技能培訓(xùn)。第二種是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式。雖然有的機(jī)構(gòu)重視通用技能培訓(xùn)，但由于軟件項目因行業(yè)不同，會體現(xiàn)出不同的專業(yè)性要求，所以，學(xué)生在專業(yè)知識，如金融、物流等方面會有所欠缺。第三種是企業(yè)通過內(nèi)部培訓(xùn)，直接讓學(xué)員接受開發(fā)經(jīng)驗豐富的工程師及實際的項目訓(xùn)練，在團(tuán)隊模式下培養(yǎng)整體的開發(fā)和協(xié)作技能。但這樣的培訓(xùn)模式會給發(fā)展中的企業(yè)增加成本。與這些傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式相比，設(shè)計“六雙”教學(xué)模式就是為了將其應(yīng)用在規(guī)?；?、低成本的日文軟件人才培養(yǎng)上。通過我們的實踐該模式取得了較為良好的教學(xué)效果。

“六雙”教學(xué)模式在人才培養(yǎng)過程中的實施

在“六雙”教學(xué)模式下，日文軟件人才的培養(yǎng)具體采取了如下措施。

優(yōu)化軟件工程專業(yè)的任課教師 采取“雙師”配置，由學(xué)校的教授、講師主講專業(yè)基礎(chǔ)課程以及相關(guān)的理論課程，聘請企業(yè)具有豐富日文軟件項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師講授技能訓(xùn)練的課程并進(jìn)行案例教學(xué)。通過“雙師”的教學(xué)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握軟件理論和編程技巧。

將日語作為學(xué)生的第一外語 為了滿足日文軟件外包人才培養(yǎng)的需要，在語言教學(xué)的設(shè)置上，軟件工程專業(yè)在外語教學(xué)上將日語作為學(xué)生的第一外語，英語為學(xué)生的第二外語，跟蹤學(xué)生語言的學(xué)習(xí)效果并適時進(jìn)行調(diào)整。畢業(yè)生的日語水平應(yīng)達(dá)到日語二級水平，訓(xùn)練有素且深諳日本企業(yè)文化，能勝任日文軟件開發(fā)和應(yīng)用工作。根據(jù)不同的需要，在完成各層次技術(shù)課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)日本語言、日文軟件開發(fā)流程與規(guī)范、日文軟件項目管理與企業(yè)文化、項目實戰(zhàn)等針對日文軟件設(shè)計開發(fā)的專業(yè)知識與能力培養(yǎng)。

取得職業(yè)資格證書 在學(xué)?！半p證書一體化”培養(yǎng)模式下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過專項的技能訓(xùn)練取得勞動部門認(rèn)證的職業(yè)資格證書，并參加人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部組織的計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，從而取得人力資源和社會保障部頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)資格證書。

實行互助教學(xué)模式 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，為了充分調(diào)動教師的積極性，通過采取“主講教師+助講教師”的互助教學(xué)模式，既充分發(fā)揮主講教師的理論水平和實踐經(jīng)驗，學(xué)生又可掌握助講教師熟練的編程技巧。

為技能訓(xùn)練創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)條件 雖然國內(nèi)外提出了不同的軟件人才培養(yǎng)模式，但是不管采用什么樣的教學(xué)模式培養(yǎng)人才，如果培養(yǎng)人才的過程中沒有實際項目做支撐都是紙上談兵。要想提高學(xué)生的技能水平，就必須在技能訓(xùn)練上創(chuàng)造條件?？墒?，使所有學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)又是不現(xiàn)實的。我們結(jié)合軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，引進(jìn)工程教育的理念。為此，我們針對軟件工程專業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)軟件應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以實際工程項目實訓(xùn)為手段，以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計開發(fā)了軟件技術(shù)實訓(xùn)平臺（以下簡稱平臺）。平臺包括用戶信息管理模塊、理論知識學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、軟考訓(xùn)練及工程實踐等模塊，為軟件工程專業(yè)的學(xué)生提供實時在線的服務(wù)，最終達(dá)到增加學(xué)生軟件項目實際設(shè)計經(jīng)驗，實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)對接的目標(biāo)。日文軟件人才培養(yǎng)在技能訓(xùn)練上實行機(jī)房教學(xué)模擬訓(xùn)練與企業(yè)項目實際訓(xùn)練相結(jié)合的方法；在實驗實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方面，利用軟件人才工程項目訓(xùn)練教學(xué)管理平臺為學(xué)生提供較為嚴(yán)格的軟件項目的訓(xùn)練環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握與企業(yè)項目開發(fā)接近的技能水平；在學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)募寄芩胶?，安排學(xué)生到企業(yè)完成企業(yè)項目實際訓(xùn)練，使學(xué)生能夠近距離地接觸軟件企業(yè)的項目開發(fā)過程。此外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生還面向?qū)W校和社會承攬一些軟件開發(fā)項目，在項目的開發(fā)過程中，鍛煉學(xué)生實際軟件開發(fā)能力；還可以通過參加各級專業(yè)競賽，在競賽中提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。學(xué)生實行“基礎(chǔ)理論+工程實踐”的培養(yǎng)模式：先完成“公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育”；然后進(jìn)行“專業(yè)案例教學(xué)”、“對日軟件開發(fā)專業(yè)教育”的學(xué)習(xí)。從教育模式上，先主要完成基礎(chǔ)語言教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受軟件開發(fā)和項目管理方面的語言（日語和開發(fā)語言）基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等方面的教育，從而夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識?！皩I(yè)案例教學(xué)”又可大致分為兩個階段，但是這兩個階段可以根據(jù)實際情況相互交叉和重疊。第一個階段主要進(jìn)行“軟件案例教學(xué)”，第二個階段主要進(jìn)行“工程實踐教育”，通過讓學(xué)生在校進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)計以及在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、頂崗工作等方式鍛煉工程實踐的能力。

充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)基地和企業(yè)實踐基地的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的師范能力和實踐水平 在教材建設(shè)方面，學(xué)習(xí)國外教材的設(shè)計理念，配合案例式教學(xué)思想，編寫符合本專業(yè)教學(xué)需求的教材。日文軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既能動腦、又能動手，具有較高知識層次、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型實用型人才，能夠服務(wù)于濱海新區(qū)的對日軟件外包。采用“基礎(chǔ)理論+工程實踐”培養(yǎng)模式，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與案例及工程實驗教育并重，通過校企合作等途徑切實保證學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)效果。為了使該專業(yè)發(fā)展更加符合社會人才需求，體現(xiàn)我們的辦學(xué)特色，也為學(xué)生的就業(yè)和個人發(fā)展提供更多機(jī)會，一方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后成為既掌握良好理論知識，又具備突出的實際操作能力的實用型人才，與社會接軌，能被企業(yè)所用；同時面向企事業(yè)單位和日本市場，成為具有創(chuàng)新意識的軟件工程技術(shù)人才。另一方面，從學(xué)生發(fā)展方面，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論和實踐能力全面發(fā)展的素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生不同的需求，在側(cè)重于培養(yǎng)符合日文軟件外包服務(wù)行業(yè)要求的同時，增設(shè)師范選修模塊以保證學(xué)生的師范能力，從學(xué)生自身的特點和社會需求出發(fā)，打造實用人才，拓寬學(xué)生就業(yè)和發(fā)展渠道。

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]徐棣.大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2006，16（4）：34-36.

[3]劉紹堅.中國承接國際軟件外包的現(xiàn)狀、模式及發(fā)展對策研究[J].國際貿(mào)易，2007，（6）.

□有話職說

教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。

——蘇霍姆林斯基

G712

A

1672-5727（2010）12-0093-02

徐棣（1961—），男，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副教授，研究方向為計算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)。

*本文系天津市高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究計劃項目《日文軟件工程師培養(yǎng)模式的研究與實踐》（項目編號B01-0403）階段性研究成果