李麗紅

（撫順市東方德才小學，遼寧 撫順 113000）

“良好的開端是成功的一半。”上好新學期第一節(jié)語文課越來越受到語文教師的關(guān)注。教師怎樣上好第一節(jié)語文課才能促進學生提高語文學習的能力，使學生對一學期的學習有明確的整體認識與感知？教師對教材怎樣進行處理才能更有效地培養(yǎng)學生熱愛語文、會學語文、學會語文的興趣及能力？這些問題促使教師更加重視新學期第一節(jié)語文課的設計。通過積極的研討與實踐，針對新教材人文色彩濃厚、整合性加強、單元主題突出、各單元之間的聯(lián)系緊密等特點，筆者對新學期第一節(jié)課的教學設計進行了大膽的嘗試。

一、突出教材特點

1.教材的承接性

語文教材的知識、能力的編排特點是呈螺旋性上升的，很多知識點的出現(xiàn)是反復的。例如：“體會含義深刻的句子”這一知識點在三年級教材中就開始出現(xiàn)，“抓住文章的主要內(nèi)容”出現(xiàn)就更加頻繁了，它始終貫穿在整個小學階段的學習過程中。除此之外，在單元主題的安排上，各冊的教材也有相通之處。例如：每冊教材的第一單元都是以寫景為主的文章，如第八冊的走遍祖國的千山萬水、第十冊的走進祖國的西部就有許多相似之處。因此，教師在使用教材時應該準確把握教材承接性的特點，使學生明確語文學習是連續(xù)的、一貫的。本冊書的學習，既是上冊書的鞏固延伸，又是下冊書的鋪路基石，是環(huán)環(huán)相扣中的一環(huán)。

2.教材的整合性

新教材每一個單元都圍繞一個主題編排，而且單元與單元之間、篇章與篇章之間、篇章口語交際與習作表達之間、導讀與回顧拓展之間都有著緊密的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了教材的整合。因此，對教材的整體感知與把握不僅僅能使教師在頭腦中清晰地構(gòu)建知識樹，對于學生而言也是極為重要的。教師應引導學生閱讀整冊教材，讓學生了解整冊教材的編排體系和學習的重點、難點，然后根據(jù)實際情況制定出符合自己的、有實效的學習計劃，從而促進學生積極主動地開展自我學習和自我檢查。

3.教材的目標性

新教材將知識點融入各個單元的學習中，這要求教師在備課時要仔細地鉆研教材，認真地分析教材重點、難點，從而更好地自我挖掘和創(chuàng)造性地使用教材，師生共同學習，課堂上相得益彰。進入第三學段，學生的學習能力已經(jīng)逐漸形成，對于教材中的篇章基本能夠獨立閱讀，因而第一節(jié)課對教材的整體瀏覽就顯得更為重要。怎樣讓教材變成學生自己的學習用本？學期初學習目標的制定相當關(guān)鍵。那么，在第一節(jié)課上幫助學生讀懂整本書的編寫意圖和目標體系絕對是舉足輕重，而非畫蛇添足。有了明確的目標，學習的過程會顯得更有意義。

二、巧設教學流程

為了突出以上教材設計的特點，筆者設計了以下的教學流程。

1.激趣導入，整體感知

面對新的教材、新的學期，學生的學習欲望是極高的，因此，教師尋找興趣點比較容易。首先，教師用充滿情感的語言渲染氣氛，或幽默、或詩意、或激情、或引發(fā)思索，只要能調(diào)動學生的學習熱情都可以嘗試。一篇文章需要整體感知，一冊教材也需要整體感知，整體感知有助于學生對教材的全面把握，有助于學生構(gòu)建清晰的知識體系。如導入時可以這樣說：“同學們，聽說猶太人把書放到剛剛降生嬰兒的鼻子前，讓他聞書的味道，他們認為書是有香味的。書真的有香味嗎？這節(jié)課老師就要和大家走進新書，共品書香。”具體的導入還可以有以下幾種方法：①抓文章作者引導學生走進文本。“上學期我們認識了在書店竊讀的林海音，在本冊書的《冬陽·童年·駱駝隊》中，我們還會與她相遇。想知道這位老朋友又要與我們分享怎樣的感受嗎？快快走進新教材吧！”②憑借文章內(nèi)容創(chuàng)設故事情境。③靠知識點抓聯(lián)系感知文本。需要注意的是，無論是哪種導入都要緊緊圍繞學生的學習興趣出發(fā)，使學生能夠在教師的引導下積極地走進文本，以濃厚的學習興趣、自信的態(tài)度迎接新學期的語文學習。

2.讀書思考，明確目標

（1）掃讀目錄，明確學習內(nèi)容

一掃讀目錄，明確各種篇章的比例和本冊的學習要點。以第十冊教材為例，通過布置掃讀，讓學生明確本冊教材共設計7個單元，一次綜合性學習、7個口語交際、7個習作表達、精讀篇章14篇、略讀14篇、選讀課文7篇，二會字200個、四會字150個。

二掃讀目錄，根據(jù)精讀課文與略讀課文的連接方式為選讀課文做好鏈接。

三掃讀目錄，知作家。安排布置學生，通過掃讀和查找將作者寫到各篇文章的標題處。

（2）讀導讀、回顧拓展、生字表，明確學習目標

一讀導讀，明確8個單元的學習目標（布置學生進行小組合作學習，也可分組安排不同內(nèi)容，讓學生進行學習后再匯報）。通過導讀的閱讀，學生很容易找到每個單元的訓練重點，然后將這8個重點批注到目錄中各單元相對應的空白處。這樣的安排使學生在今后的學習中有目標可依，接下來布置學生根據(jù)目標思考，有哪些方法可以達成目標。

二讀回顧拓展，再次鞏固訓練重點。到了五年級我們的交流平臺已經(jīng)變成了回顧與拓展的內(nèi)容，教師可以以一個內(nèi)容為例講解單元目標。

三讀生字表，使學生明確自己哪些生字是認識的，哪些生字是陌生的。面對陌生的生字做上標記，在預習的時候?qū)δ吧纳旨訌婎A習和認識，尊重不同學生的識字基礎，可以使學生的生字學習更加扎實有效。

（3）讀口語交際和習作表達，明確習作目標

一讀口語交際，明確交際內(nèi)容，找出與課文的聯(lián)系點。

二讀習作表達，明確習作內(nèi)容，分析出本冊教材的習作重點和新習作內(nèi)容。例如：本冊教材7個習作點分別是“手拉手活動寫書信”、“難忘童年”、“發(fā)言稿”、“印象最深的事”、“縮寫”、“寫一個印象深刻的人”、“自由習作”。通過這7個習作點很容易發(fā)現(xiàn)，本冊的習作重點為寫人的文章，新增了“發(fā)言稿”、“研究報告”兩項內(nèi)容。因此，教師引導學生學習時應關(guān)注什么一目了然，學生對于習作學習也做到了心中有數(shù)。

3.精挑細選，明確熱點

學生的學習需要引導，但也應因人而異，每個孩子對新教材會存在著不同的困惑和沸點，教師應積極引導學生，根據(jù)學生的不同情況，學會確立自己學習的難點和自己喜歡的熱點，然后依據(jù)其內(nèi)容制定出符合自己的學習目標和學習計劃。

4.總結(jié)升華，回顧展望

回顧自己的學習心得，學生很容易歸納出自己的整體學習內(nèi)容并制定出學習計劃和學習目標。通過本節(jié)課的共同學習，在師生交流中，在生生討論中，學生的學習得到了總結(jié)和升華。

總之，教師能站在為學生終生學習和發(fā)展的角度，以為學生服務的態(tài)度去指導和參與學生的學習，才能設計出合理、科學的教學過程。精心設計好新學期的第一節(jié)課，能了解學生的差異，能更加準確地把握學情，為本學期的工作創(chuàng)設一條綠色通道。學生也明確了一學期的學習目標，對于下一步的學習做到心中有數(shù)，學習過程中能夠有章可循，為本學期的學習開個好頭。這樣做既有利于教師更好地教，又有利于學生更好地學，可謂事半功倍，一舉兩得。