王靜梅，錢(qián) 靚，盧英俊

（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，浙江杭州 310012）

音樂(lè)是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想感情的表達(dá)與交流的一種重要形式，它通過(guò)刻畫(huà)典型環(huán)境中的典型情感和意境來(lái)言志抒情[1]。因此，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，相關(guān)領(lǐng)域的研究者便利用科學(xué)的方法來(lái)探知音樂(lè)對(duì)人類(lèi)情緒的影響。神經(jīng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)是一種可用來(lái)研究情緒的有效工具[2]。與此同時(shí)，腦電信號(hào)是人腦神經(jīng)元活動(dòng)的綜合表現(xiàn)，利用腦電使得各類(lèi)研究更具說(shuō)服力。音樂(lè)對(duì)情緒影響的腦電機(jī)制研究就是以音樂(lè)為刺激誘發(fā)情緒，將獲得的腦電數(shù)據(jù)作為分析手段而進(jìn)行的科學(xué)研究。

1 音樂(lè)、情緒與腦電的概述

1.1 音樂(lè)

從物理學(xué)和生理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是有規(guī)律的機(jī)械波，是一種存在于時(shí)間里、由物理結(jié)構(gòu)（空氣分子的振動(dòng)）形成的一種現(xiàn)實(shí)存在，是一種具有一定頻率、節(jié)奏和強(qiáng)度的聲波振動(dòng)。由于音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接作用于腦神經(jīng)（腦神經(jīng)是特指腦內(nèi)13對(duì)傳導(dǎo)神經(jīng)）的，因此，它能激起一系列心理反射，這種有序的活動(dòng)將有助于腦功能的不斷強(qiáng)化，以培養(yǎng)各種良好的心理素質(zhì)[3]。

1.2 情緒

情緒是一種由客觀事物與人需要相互作用而產(chǎn)生的包含體驗(yàn)、生理和表情的整合性心理過(guò)程[4]。情緒是主觀的，總是同個(gè)人的需要和動(dòng)機(jī)有著密切的關(guān)系，如人的某種需要得到滿足或目的沒(méi)有達(dá)到時(shí)，他將會(huì)產(chǎn)生愉快或者難過(guò)等感受。因此，情緒是客觀事物是否符合個(gè)體的需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。

1.3 腦電

大腦皮層的神經(jīng)元具有自發(fā)生物電活動(dòng)，這種活動(dòng)在頭皮被記錄下來(lái)稱(chēng)為腦電圖，即EEG[5]。目前，國(guó)際上將腦波按其頻率分為：δ波 （0.5～3 Hz）、θ 波 （4～7 Hz）、α 波 （8～13 Hz）、β 波 （14～30 Hz）、γ 波 （35 Hz以上），δ和 θ 波稱(chēng)為慢波，β和γ波稱(chēng)為快波。不同腦電波對(duì)應(yīng)著不同的生理和心理狀態(tài)。

δ波是正常人腦較少記錄到的高幅低頻慢波，多見(jiàn)于深睡眠狀態(tài)，腦皮層神經(jīng)元處于放松狀態(tài)，不參與信息處理的過(guò)程。

θ波是當(dāng)平靜放松并開(kāi)始困倦時(shí)出現(xiàn)的，是向睡眠狀態(tài)轉(zhuǎn)化期間出現(xiàn)的中低幅慢波，較常在海馬處記錄到，與記憶過(guò)程有關(guān)。

α波是一種低幅同步波，是在正常安靜狀態(tài)、清醒閉目時(shí)記錄到的主要波形，一般認(rèn)為α波與放松狀態(tài)和大腦的準(zhǔn)備活動(dòng)有關(guān)，是大腦皮質(zhì)處于清醒安靜狀態(tài)時(shí)腦電活動(dòng)的主要表現(xiàn)。

β波是高頻低幅的不同步快波，一般大腦思考問(wèn)題或進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)α波會(huì)轉(zhuǎn)化為β波，它反映的是人腦的警覺(jué)狀態(tài)，是大腦皮質(zhì)興奮的表現(xiàn)[6]。

腦波的頻率會(huì)隨著年齡的不同而發(fā)生變化，如3歲以下幼兒以δ波為主，3～6歲幼兒以θ波為主。隨著年齡增長(zhǎng)，α波逐漸增多，到成年人時(shí)以α波為主。正常成年人在清醒、安靜、閉眼時(shí)，腦波的基本節(jié)律是以枕部的α波為主，其他部位則是以α波間有少量慢波為主。

2 音樂(lè)對(duì)情緒的影響

心理學(xué)研究表明，人的情緒復(fù)雜而不易自我控制，但人們可以借助多種活動(dòng)來(lái)緩解和調(diào)節(jié)，而音樂(lè)的作用最為獨(dú)特。它通過(guò)人聲或樂(lè)器發(fā)出的旋律、節(jié)奏音響直接刺激人的聽(tīng)覺(jué)，讓人們自覺(jué)或不自覺(jué)地接受音樂(lè)所要表現(xiàn)的思想感情或某種情緒的強(qiáng)烈感染。

音樂(lè)對(duì)人情緒的作用主要表現(xiàn)在：音樂(lè)可使人在心理和生理上形成獨(dú)有的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)被音樂(lè)的外在構(gòu)成與內(nèi)在情感所吸引，并隨即產(chǎn)生出特有的、異樣的、積極而豐富的情緒體驗(yàn)[7]。音樂(lè)可以誘發(fā)許多種不同的情緒，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)音樂(lè)的主要?jiǎng)訖C(jī)即情緒誘發(fā)，而誘發(fā)出來(lái)的情緒在被試之間有很高的一致性；另一方面，音樂(lè)不僅可以誘發(fā)不愉快的情緒，而且還可以誘發(fā)愉快的情緒[8]。

然而，音樂(lè)的類(lèi)型和曲風(fēng)不同，對(duì)人的情緒的影響也是不同的。曾有一項(xiàng)研究以同曲不同風(fēng)的音樂(lè)（《陽(yáng)關(guān)三疊》的箏曲和塤曲）作為情緒刺激源，成功誘發(fā)了被試的兩種完全不同的情緒，即悲傷和愉快，并且無(wú)性別差異。

然而，音樂(lè)對(duì)人的這種身體和心理的變化是能夠借由腦電圖進(jìn)行深入式展現(xiàn)的，下面將作一介紹：

3 音樂(lè)影響情緒的腦電研究

3.1 音樂(lè)加工是大腦的一種活動(dòng)

德國(guó)萊比錫人類(lèi)認(rèn)知與腦科學(xué)研究中心的研究指出，音樂(lè)活動(dòng)的豐富性決定了音樂(lè)是研究腦功能最理想的工具。Schmidt和Kansok利用磁共振成像和腦磁圖、腦電圖、事件相關(guān)電位觀測(cè)了大小調(diào)中的完全終止和弦和不完全終止和弦的腦反應(yīng)差異。腦電圖記錄顯示不協(xié)和和弦刺激后，右前部出現(xiàn)負(fù)電位事件相關(guān)電位（ERAN）。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，這種事件相關(guān)電位還出現(xiàn)在兒童和非音樂(lè)家的腦電圖上，表明音樂(lè)加工是人腦的一種基本能力。

3.2 聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的腦電變化

Altenmüller等[9]用皮層直流腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)雙側(cè)的額顳區(qū)被廣泛地激活。Iwaki等[10]研究發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，腦電的變化主要集中在額區(qū)。有學(xué)者研究表明，在音樂(lè)狀態(tài)下，腦電能量在α段呈明顯減少趨勢(shì)，在θ段呈增加趨勢(shì)，而且其變化主要集中在前額顳區(qū)和中央?yún)^(qū)。國(guó)外學(xué)者也得出了類(lèi)似的結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)，與不愉快的音樂(lè)相比，愉快的音樂(lè)能使額中區(qū)出現(xiàn)更多的θ波。Fried[11]在研究中也指出，音樂(lè)可以使得低代謝的、與覺(jué)醒相反的狀態(tài)有所加強(qiáng)，即α波增多。

3.3 不同情緒狀態(tài)下的腦活動(dòng)差異

Cole和Ray在1985年及Stenberg在1992年的研究中都證實(shí)了在不同的β段上，快樂(lè)和悲傷所引起的在顳葉或右顳葉上的活動(dòng)是很不穩(wěn)定的，而且低頻率的β活動(dòng)與情緒加工有關(guān)。Clarke和Triolo在1996年的研究中發(fā)現(xiàn)，與悲傷情緒相比，在額區(qū)上，快樂(lè)所激活的 β19（19.50～25.45 Hz）的活動(dòng)更強(qiáng)烈，而在高β段上，快樂(lè)比悲傷更能激活額區(qū)、中央?yún)^(qū)和枕區(qū)的活動(dòng)。在這兩種情緒中，β40（37.4～41.7 Hz）在右中央?yún)^(qū)和頂區(qū)也被顯著地激活。同時(shí)另有研究發(fā)現(xiàn)積極、消極、中性情緒狀態(tài)與大腦不同的神經(jīng)活動(dòng)有關(guān)，積極情緒通常與左后腦的腦電活動(dòng)有關(guān)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者以音樂(lè)為刺激對(duì)情緒感知與腦電α功率之間的聯(lián)系進(jìn)行研究，得出結(jié)論：①在額區(qū)的正、負(fù)極性情緒中，強(qiáng)度強(qiáng)的情緒所對(duì)應(yīng)的α功率相對(duì)小于強(qiáng)度弱的情緒；②腦電α功率與情緒極性有關(guān)，且受情緒強(qiáng)度的調(diào)制。

3.4 不同類(lèi)型的音樂(lè)影響情緒時(shí)的腦電差異

腦科學(xué)研究表明，不同類(lèi)型的音樂(lè)對(duì)人的情緒影響是有差異的。Blood和Zatorre在1999年用正電子發(fā)射斷層掃描（PET）探測(cè)情感加工的相關(guān)神經(jīng)區(qū)域。他們檢測(cè)出不協(xié)和音能激活腦邊緣系統(tǒng)，并引發(fā)不愉快的情緒反應(yīng)；反之，協(xié)和音聯(lián)系著大腦愉快區(qū)域，被試報(bào)告了音樂(lè)的正效應(yīng)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)論中強(qiáng)調(diào)了協(xié)和音只能激發(fā)額葉的神經(jīng)回路；而Schmidt在2005年使用PET和fMRI技術(shù)探測(cè)了在兩種正負(fù)情緒效應(yīng)（愉悅或不愉悅）音樂(lè)的加工過(guò)程中腦邊緣系統(tǒng)和旁邊緣系統(tǒng)的活動(dòng)。他發(fā)現(xiàn)規(guī)則的和聲音樂(lè)能引發(fā)腦電活動(dòng)的改變，激活杏仁核，而這便是大腦掌管情緒加工的區(qū)域。他在研究中指出，已有大量研究證明了特定音樂(lè)引發(fā)情緒體驗(yàn)時(shí)激活了邊緣系統(tǒng)和旁邊緣構(gòu)造，但旁邊緣構(gòu)造各自的功能尚不清楚。

綜上所述，音樂(lè)影響情緒的腦電研究已有了初步的成果，但是該領(lǐng)域仍需要更進(jìn)一步的系統(tǒng)研究。

4 音樂(lè)對(duì)特殊兒童的治療作用

音樂(lè)治療是一種用特定的音樂(lè)信號(hào)和它所轉(zhuǎn)換成的其他能量作用于人體，達(dá)到治療疾病、保健的方法，是一種“愉快的自然療法”。治療中所用的音樂(lè)可以對(duì)神經(jīng)中樞的廣泛區(qū)域產(chǎn)生影響，使中樞各功能區(qū)間以及中樞與外周各器官之間的活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。對(duì)于非先天的特殊兒童，音樂(lè)治療可以使其混亂的心理過(guò)程恢復(fù)到原來(lái)的有序狀態(tài)；而對(duì)于先天障礙者同樣有著啟動(dòng)、構(gòu)建其中樞心理生理有序化，或矯治其混亂無(wú)序過(guò)程的作用[12]。目前，音樂(lè)治療正廣泛應(yīng)用于對(duì)特殊兒童的治療中。

有研究表明，自閉癥、多動(dòng)癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等特殊兒童時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出一定的情緒和行為問(wèn)題[13]。我國(guó)學(xué)者金野等[13]利用可視音樂(lè)治療系統(tǒng)先后以自閉癥兒童、多動(dòng)癥兒童、唐氏綜合征兒童、低視力兒童為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該方法對(duì)多種特殊兒童的情緒與行為問(wèn)題都能起到緩解作用，并使其癥狀向著良性的方向發(fā)展。

Standley研究也表明，音樂(lè)運(yùn)用于情緒障礙、行為障礙、多動(dòng)癥等多種特殊兒童的教育和治療中，可以有效增強(qiáng)期望行為的頻度，減低非期望行為的頻度，且前者較后者更為明顯。Scott在一次對(duì)多動(dòng)癥兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，課堂中引入背景音樂(lè)能夠鎮(zhèn)定他們的情緒，其中輕音樂(lè)對(duì)“多動(dòng)癥”學(xué)生的作用很大。他在四種不同的條件下對(duì)多動(dòng)癥兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)有背景音樂(lè)引入教室的學(xué)生們顯得安靜并更富有創(chuàng)造力。Savan在一些時(shí)常發(fā)怒或有干擾行為的需要特殊教育的兒童中播放莫扎特音樂(lè)，也發(fā)現(xiàn)兒童行為的變化很大，逐漸變得心平氣和，易于合作。張潛翻譯了國(guó)外學(xué)者的研究，對(duì)9～10歲的10名具有頻繁干擾行為的幼兒進(jìn)行音樂(lè)特殊教育，發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)背景下，這些幼兒的干擾行為有了明顯的減少，而且他們中大部分的成績(jī)也有了提高，其中有一組情感障礙和行為障礙的學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，不守紀(jì)律行為的出現(xiàn)頻率也明顯下降。

總之，我們生活在一個(gè)受多元文化影響的時(shí)代，我們對(duì)特殊兒童的教育也應(yīng)該是多元的。除了正規(guī)的學(xué)校教育、特殊機(jī)構(gòu)教育外，我們也可以利用音樂(lè)對(duì)其作輔助教育，對(duì)其進(jìn)行思想和行為的矯正，為其生活質(zhì)量的提升作出更大的貢獻(xiàn)。

5 展望

音樂(lè)存在于世界的各個(gè)角落，已成為人們生活中必不可少的元素之一。音樂(lè)優(yōu)美的聲波可以提高人的注意力，使人不易疲勞；同時(shí)音樂(lè)聲波傳遞的能量能刺激中樞神經(jīng)，對(duì)大腦起到“理療”作用；聆聽(tīng)音樂(lè)可以促進(jìn)大腦中腦啡肽的分泌和釋放，而這也是支撐人的記憶和思考能力的關(guān)鍵特質(zhì)等[14]?？傊?，音樂(lè)對(duì)人的情緒的影響是多方面多角度的，而其形式也是多種多樣的。發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)情緒的產(chǎn)生源于對(duì)各種內(nèi)外部刺激的直覺(jué)加工，但目前情緒誘發(fā)的整個(gè)過(guò)程的具體腦機(jī)制尚不清楚。用音樂(lè)來(lái)誘發(fā)情緒就為這個(gè)問(wèn)題的解答提供了獨(dú)特的視角。

綜上所述，目前關(guān)于音樂(lè)對(duì)情緒影響的腦電機(jī)制方面的研究還較少且不深入，其中某些問(wèn)題如音樂(lè)引發(fā)的情緒與對(duì)應(yīng)腦波的變化規(guī)律之間的關(guān)系等問(wèn)題仍需進(jìn)一步研究。類(lèi)似如“不同類(lèi)型的音樂(lè)對(duì)兒童情緒舒緩作用的腦電差異”等研究，將為緩解發(fā)展過(guò)程中兒童的心理壓力、糾治特殊需要兒童等帶來(lái)新的啟示，而其意義和價(jià)值不言而喻。

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