薛鳳燕

技?！稒C械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學探討

薛鳳燕

（大同市第一技工學校 山西 大同 037004）

技?！稒C械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學要想取得成效應(yīng)注意認真上好第一堂課；課堂教學要直觀形象；授課語言應(yīng)力求準確規(guī)范；須重視教師主導，積極評價，促進師生互動；還要注重相關(guān)知識的補充說明；并應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，適當安排現(xiàn)場教學。

技校；機械制造工藝基礎(chǔ)；教學探討；現(xiàn)場教學

隨著現(xiàn)階段中等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，技工教育越來越顯示出重要性。我校機械類專業(yè)的《機械制造工藝基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，講述傳統(tǒng)機械制造工藝的基礎(chǔ)知識。通過本課程的學習，學生可以獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識，對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，從而增強工作的適應(yīng)性，在一專的基礎(chǔ)上發(fā)展多能。根據(jù)多年的教學實踐，我覺得要上好這門課，在教學中有以下幾點值得探討。

認真上好第一堂課 上第一節(jié)課時，應(yīng)該先讓學生對本課程有大致的了解，激發(fā)他們的學習興趣，增加他們學習的自信心。我從機械制造工藝的發(fā)展史講起，隨著科學技術(shù)的進步，各種新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，機械制造工藝正向著高質(zhì)量、高生產(chǎn)率和低成本的方向發(fā)展，如各種少切削、無切削工藝的問世，已使愈來愈多的零件改變了傳統(tǒng)的制造工藝，從而節(jié)省了大量金屬，并大幅提高了生產(chǎn)率。再如，高硬度刀具材料的出現(xiàn)，實現(xiàn)了對工件淬硬表面的切削，加工精度和加工表面可與磨削相比。采用硬滾工藝加工的硬齒面齒輪，使用壽命顯著提高，特別是計算機、數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使工藝過程的自動化程度大大提高。而工藝過程在生產(chǎn)中占有重要地位，需要大量的相關(guān)技術(shù)人才，為社會提供了大量的就業(yè)機會。教師要使學生相信：“天生我才必有用”，從社會需要、個人需要入手，激發(fā)學生對本課程的學習興趣。同時第一堂課應(yīng)給學生留下良好的印象，盡快縮短師生間的距離，因為 “良好的開端是成功的一半?！?/p>

課堂教學要直觀形象 考慮到學生的年齡特點和基礎(chǔ)水平，我將知識性和趣味性結(jié)合起來，在教學中充分利用教具、掛圖、實物進行直觀性教學，引導學生積極思維，對學生認識問題和接受知識起到了良好的作用。例如，在講到普通外圓車刀的5個獨立的基本角度和刀具靜止參考系時，5個主要基礎(chǔ)坐標平面根本不存在，是假想的。為了便于觀察和講解，一開始我采用掛圖的形式讓學生了解幾個假想平面的關(guān)系，接下來根據(jù)幾個面的關(guān)系要求制作了模型，再拿上一把普通外圓車刀，放置在做好的模型中，刀具的五個獨立的基本角度就十分明顯了，并且要求每位學生畫一幅刀具切削部分的主要角度圖。這樣講起課來得心應(yīng)手，學生學起來也容易領(lǐng)會，掛圖、教具和實物的利用，可便于教師對問題的分析，較好地集中學生的注意力。

授課語言力求準確規(guī)范 教師授課必須先吃透教材，記準規(guī)定，授課語言應(yīng)準確無誤、通俗易懂、邏輯嚴謹、層次分明。例如，在車削外圓時，切削過程中產(chǎn)生的切削熱大部分由切屑帶走，傳入刀具的切削熱只占很小的一部分，傳入工件的切削熱，會導致工件受熱膨脹和伸長，從而影響加工精度。學生會問到底各占多大比例，此處必須說明，分別是：切屑70%~80%，刀具15%~20%，工件5%~10%，這樣，通過具體數(shù)據(jù)說明，學生就會明白，雖然傳入刀具的切削熱只占很小一部分，但由于刀具切削部分體積很小，溫度容易升高，在高速切削時仍可達1000℃以上，致使刀具材料軟化，切削性能降低，磨損加快，進而影響加工質(zhì)量，縮短刀具壽命。

重視教師主導，積極評價，促進師生互動 教學過程總離不開師生間的問與答。對每一名學生而言，他們內(nèi)心都渴望受到重視，渴望得到成功。有時候?qū)W生會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，此時教師如給以嚴厲批評、訓斥、指責，將會壓抑學生的思想，從而阻止學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)鼓勵學生多問，多給學生表達的機會，即使說錯了，也應(yīng)肯定點滴可取的見解，要客觀、公正，更要熱情誠懇，尊重學生，寬容地對待學生，充分調(diào)動他們的積極性。例如，在講拉削時，我以掛圖的形式展示了臥式拉床的示意圖，由于拉削時拉力較大，所以拉床一般采用液壓傳動，并對拉孔時所用的拉刀結(jié)構(gòu)重點講解。拉刀不同于其他類型的刀具，它有校準部起校正和修光作用，可以提高加工精度和減小表面粗糙度值。突然有位學生提問：“老師，拉刀那么長，怎么拉孔？”我表揚了他，告訴學生拉孔前必須有預制孔，由于孔達不到規(guī)定的要求，才采用拉孔，而拉刀沿軸線的直線移動是主運動，于是，學生豁然開朗，課堂氣氛特別活躍。這樣一問一答，促進了師生間的互動，激發(fā)了學生的上進心，學生都想提問題，從而形成了良好的競爭氛圍。

相關(guān)知識的補充說明 《機械制造工藝基礎(chǔ)》知識面廣、概念性強，有金屬材料及熱處理、機械制圖、機械制造等方面的知識，如書中圖形涉及材料的牌號及熱處理方法、相關(guān)尺寸標注、形位公差標注及表面粗糙度的含義等。為使教學順利進行，使學生較快掌握知識，在典型零件的加工一章中，要求教師對所涉及知識進行及時補充說明。所以，一開始我就耐心地引導學生看圖、識圖，對圖中的符號逐一講解，并貫穿機械加工的工藝問題。經(jīng)過一段時間的努力，大多數(shù)學生已能利用圖形解決問題，并且初步掌握了機械加工工藝過程。若一帶而過，必然使學生含糊不清，對教學產(chǎn)生不利影響。

理論聯(lián)系實際，適當安排現(xiàn)場教學 《機械制造工藝基礎(chǔ)》的理論性較強，與實踐結(jié)合緊密。對于重點知識教師要講清、講細，要求學生真正掌握，能夠用于實踐。對于難點知識，學生不易理解和接受，要引導學生一步一步思考、分析，并與生活實例結(jié)合。例如，在講到影響總切削抗力的因素時，對工件材料、切削用量、切削液的影響學生都非常好理解，而刀具角度影響則不太好理解。前角增大，能使被切層材料受擠壓變形和摩擦減小，排屑順暢，總切削抗力減小；后角增大，刀具后面與工件過渡表面和已加工表面的擠壓變形和摩擦減小，總切削抗力減小，而學生對角度的認識不夠深入，認為會磨即可。于是，我在課中列舉日常生活中的菜刀和斧子來類比，楔角越小越鋒利、越省力，但易崩刀，強度差。在教學中還應(yīng)適當安排現(xiàn)場教學。現(xiàn)場教學不同于課堂教學，有其特有的要求和特點，并不是所有的內(nèi)容都適合進行現(xiàn)場教學?，F(xiàn)場教學以實物為主，強調(diào)直觀性，以達到應(yīng)知應(yīng)會的目的?，F(xiàn)場教學要求學生能將書中理論知識與實物對照。在現(xiàn)場教學時我選定的內(nèi)容是“CA6140臥式車床簡介”。我認真制定教學計劃、分析課題內(nèi)容和教學方法，查閱相關(guān)的圖紙資料，確定了教學重點，經(jīng)過精心的準備，在實習車間與實習教師一起討論，現(xiàn)場教學達到了良好的效果，學生對車床主要部件功用及其傳動路線有了深刻的理解，學習興趣大增，反映特別好。

總之，技校生是一個特殊的群體。教師在教學中應(yīng)不斷吸收新的教學理念，不斷進取，不斷總結(jié)，緊密聯(lián)系實際。應(yīng)采用靈活的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，開拓學生的思維方式，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，引導他們會學習、會探索、會創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才，為社會服務(wù)。

[1]王志聰.工藝課的教學體會點滴[J].職業(yè)教育研究，2006，（6）.

[2]王向陽.《機械加工技術(shù)》實習中學生心理特征的分析與引導[J].職業(yè)教育研究，2006，（6）:148.

[3]陳?？?機械制造工藝基礎(chǔ)（第5版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社2007：112.

G712

A

1672-5727（2010）11-0138-02

薛鳳燕（1973—），女，山西大同人，大同市第一技工學校講師，主要從事機械專業(yè)課程教學。

2010年浙江省教育科學規(guī)劃課題《基于區(qū)域特色的模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和研究》（課題編號：SCG498）