□陳天榮

加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，探索人才訂單培養(yǎng)新模式

□陳天榮

高等職業(yè)院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，在推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程中，起到舉足輕重的作用。職業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的幫助與支持，高等職業(yè)院校如何根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與廣大的企業(yè)建立人才訂單培養(yǎng)模式，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，使高等職業(yè)院校、畢業(yè)生及企業(yè)都從中受益，成為了新時(shí)代下職業(yè)教育的新課題。

聯(lián)合辦學(xué)；人才訂單；意義；必要性；步驟

高職院校如何為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)？如何跟上企業(yè)對(duì)職業(yè)人才需求的步伐？如何解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題？只有學(xué)校與企業(yè)深度合作辦學(xué)才是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方式，而簽訂人才訂單又是校企合作辦學(xué)的具體方式，人才訂單不僅僅是“訂人員、訂數(shù)量”的“就業(yè)訂單”，更重要的是“訂知識(shí)、訂技能”的人才訂單。只有加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)，才能全面落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，才能確定高職院校為企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)方向，才能為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出更多的、合格的高素質(zhì)職業(yè)人才。

一、實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，人才“訂單式”培養(yǎng)的意義

高等職業(yè)院校作為高等職業(yè)人才培養(yǎng)的重要根據(jù)地，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才保障起到了不可替代的作用。然而，在具體教學(xué)中要真正做到讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，掌握真正的崗位技能，就離不開(kāi)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的支持，離不開(kāi)企業(yè)的支持與幫助，校企合作“訂單式”培養(yǎng)作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實(shí)施形式，對(duì)于推動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，以及為企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技能型職業(yè)人才有著重要的作用。

（一）有利于高等職業(yè)教育模式和高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的改革，能將理論與實(shí)踐進(jìn)行深度結(jié)合，將崗位技能與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

（二）它解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)的困難，將學(xué)校與企業(yè)的淺層次合作進(jìn)行深化提高，將學(xué)生作為企業(yè)準(zhǔn)員工進(jìn)行培養(yǎng)，可以大幅度縮小學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際崗位要求的距離，使畢業(yè)生真正成為企業(yè)所急需的專(zhuān)業(yè)職業(yè)人才。

（三）有利于提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮企業(yè)設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足。

（四）有利于企業(yè)文化在員工中的深入，可以根據(jù)企業(yè)自身的特點(diǎn)量身定做專(zhuān)業(yè)人才。

二、注重校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)施訂單培養(yǎng)的必要性

學(xué)校與企業(yè)深度合作辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的有效方法。所謂人才訂單培養(yǎng)，就是企業(yè)根據(jù)自身崗位技能對(duì)職業(yè)人才的需求，在與學(xué)校簽定人才培養(yǎng)協(xié)議后，由校企雙方共同組建訂單班，企業(yè)參與訂單班學(xué)生的選撥、參與人才培養(yǎng)方案的制定，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)定企業(yè)課程，并參與具體的教學(xué)過(guò)程。[1]西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家將高等職業(yè)教育稱(chēng)為經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)也是成為高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。高等職業(yè)教育只有通過(guò)學(xué)校與企業(yè)深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施專(zhuān)業(yè)技能教育，才能達(dá)到真正滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需要，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在校企合作辦學(xué)過(guò)程中，不僅能夠及時(shí)地將院校最新科研成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)之中，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還會(huì)為企業(yè)生產(chǎn)輸送大量的應(yīng)用型技能人才，同時(shí)使學(xué)校職業(yè)人才培養(yǎng)更加具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

三、加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，改革人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)該注重學(xué)生崗位能力的提高和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，掌握相關(guān)的技術(shù)，圍繞著“服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)，做出區(qū)域特色，拓展本專(zhuān)業(yè)在本地域的影響力”這樣一種辦學(xué)思想，才能最終實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。[2]而這就迫切需要通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的相互溝通、相互交流，密切合作，共同完成人才的培養(yǎng)。深化與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，改革人才培養(yǎng)的模式，以提高職業(yè)人才的培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定

1.企業(yè)參與職業(yè)課程的設(shè)置，可以使職業(yè)課程安排更具系統(tǒng)性、更具科學(xué)性，更能適應(yīng)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的崗位技能需求，可以解決“理論與實(shí)踐相脫離”的問(wèn)題。

2.將企業(yè)文化納入到職業(yè)課程教育，可以加快學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

3.根據(jù)企業(yè)人才的需求，在職業(yè)課程設(shè)置上要堅(jiān)持技能和藝術(shù)并重的方針，既要安排美術(shù)基本功、專(zhuān)業(yè)技能課，同時(shí)依據(jù)地方文化特色培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程。

（二）在實(shí)際教學(xué)中要充分的利用企業(yè)的設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)

1.院校在實(shí)訓(xùn)配備上的投入是有限的，往往只能建設(shè)一些基礎(chǔ)性認(rèn)知實(shí)訓(xùn)設(shè)備，由于經(jīng)費(fèi)及使用率的原因，不可能購(gòu)置一些高、尖端的設(shè)備，這些設(shè)備只有專(zhuān)業(yè)的公司才有可能配備，所以與有一定實(shí)力的企業(yè)合作辦學(xué)，可以確保學(xué)生掌握前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

2.集中性安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)(產(chǎn)學(xué)結(jié)合)——讓學(xué)生掌握企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校期間只能從理論和書(shū)本上、教師那里了解操作的過(guò)程，在具體細(xì)節(jié)上仍然是不甚明了的，因此到公司實(shí)訓(xùn)就顯得非常有必要。

（三）在課程教育中逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目的導(dǎo)入

在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，只有把教學(xué)中心放在學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力上，才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育能力本位培養(yǎng)的性質(zhì)。通過(guò)從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，在課堂的教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講解，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程的分解，讓學(xué)生跟隨產(chǎn)品的生產(chǎn)流程完成各自的任務(wù)，最終按項(xiàng)目產(chǎn)品的合格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的課程考核。此外，為了讓學(xué)生能更多地了解市場(chǎng)的情況，必要時(shí)可以要讓學(xué)生根據(jù)某些項(xiàng)目做相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查了解前期策劃、市場(chǎng)運(yùn)作等方面的情況。

（四）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在教學(xué)過(guò)程中，許多課程沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。比如設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是單純的臨摹與描繪，而不重視物體結(jié)構(gòu)的分析，在這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造能力，缺乏分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育不是純繪畫(huà)的教育，純繪畫(huà)的教育是非常講究個(gè)性化，而設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育是把個(gè)性融入到市場(chǎng)化的共性中去，為大眾所接受。學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，比如在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育中，在繪畫(huà)人物時(shí)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賦予模特一定的人物性格，并且能讓看的人讀懂，要為人物去設(shè)計(jì)各種不同的動(dòng)作，通過(guò)自己的實(shí)踐去感受人物。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)刻畫(huà)人物、研究人物表演的內(nèi)在規(guī)律和掌握構(gòu)思場(chǎng)景的能力。

（五）聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家擔(dān)任導(dǎo)師，建立導(dǎo)師工作制度

目前有很多的學(xué)校讓本校的教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，不可否認(rèn)，有些教師就其個(gè)人的藝術(shù)造詣是很高的，但是他們往往把學(xué)生的創(chuàng)作更多地引向個(gè)性化、另類(lèi)化的道路，脫離了市場(chǎng)化所需要的共性需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后創(chuàng)作出來(lái)的作品遠(yuǎn)離市場(chǎng)，不能被大眾所接受，在人才培養(yǎng)的定位上出現(xiàn)了偏差，而使學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。[4]企業(yè)的專(zhuān)家處于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最前沿，采取導(dǎo)師工作室制度，將企業(yè)的專(zhuān)家聘請(qǐng)擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。這樣可以使專(zhuān)業(yè)教育更具商業(yè)性和實(shí)用性，專(zhuān)業(yè)技能更符合企業(yè)要求，這樣培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)人才更容易被市場(chǎng)所接受。

（六）改革人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程考核和質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

在職業(yè)課程考核中應(yīng)將實(shí)際學(xué)習(xí)成果作為考核重點(diǎn)，但是也不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要求所有的科目均需提供平時(shí)作業(yè)，加大平時(shí)作業(yè)占學(xué)生考試成績(jī)的比重。[3]學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，企業(yè)參與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果考核，可以使考核結(jié)果具有權(quán)威性，同時(shí)也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

只有走校企深度合作，人才訂單式培養(yǎng)的辦學(xué)之路，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，才能夠?qū)⒏叩嚷殬I(yè)院校從學(xué)科體系為特征的人才培養(yǎng)模式中分離出來(lái)，形成有針對(duì)性、有鮮明特色的高等職業(yè)教育的教學(xué)體系，全面提高職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、實(shí)施深度合作辦學(xué)，人才訂單培養(yǎng)的具體方法

（一）在校企雙方相互信任基礎(chǔ)上簽訂人才訂單協(xié)議是校企聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)。簽訂人才訂單既可以深化高等職業(yè)院校的教學(xué)改革與方法創(chuàng)新，達(dá)到職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨，也可以解決職業(yè)人才供需的矛盾，實(shí)現(xiàn)院校招生與就業(yè)的良性循環(huán)。學(xué)校應(yīng)廣泛進(jìn)行人才需求調(diào)查，積極與地方企業(yè)接觸，了解人才培養(yǎng)及需求標(biāo)準(zhǔn)，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成合作辦學(xué)的基本意向。為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)的落實(shí)，學(xué)校與企業(yè)雙方應(yīng)該簽訂人才培養(yǎng)訂單，在人才訂單中對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求及合作雙方的權(quán)利及義務(wù)作出明確的規(guī)定，以保證人才訂單培養(yǎng)得已順利進(jìn)行。

（二）為了切實(shí)保證人才訂單培養(yǎng)的質(zhì)量，就要選撥好生源。人才訂單培養(yǎng)就要成立訂單班，訂單班的學(xué)生面向全系學(xué)生選撥、組建。學(xué)院首先向?qū)W生介紹合作單位的基本情況和訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)、選撥條件，然后由學(xué)院和用人單位共同組成選撥小組，對(duì)自愿報(bào)名者進(jìn)行文化知識(shí)測(cè)試、面試和體檢，學(xué)生被正式錄取后，學(xué)院打破學(xué)生入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)限制，在相關(guān)教學(xué)系（部）和專(zhuān)業(yè)組建訂單班，使符合企業(yè)人才要求的學(xué)生進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行課程體系改革和課程開(kāi)發(fā)。課程體系改革與課程設(shè)置直接關(guān)系到訂單人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)崗位技能的構(gòu)成。因此，做好“訂單班”的課程設(shè)置是校企雙方都要重視的環(huán)節(jié)。在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地移植和模仿傳統(tǒng)的課程計(jì)劃，而是在合作雙方進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展這項(xiàng)工作。首先，學(xué)校要了解用人單位對(duì)人才職業(yè)定位的總體要求，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，然后在用人單位進(jìn)行崗位技能調(diào)查和樣板人才分析，總結(jié)出用人單位對(duì)職業(yè)人才所應(yīng)具備的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能、綜合素質(zhì)等方面的要求，認(rèn)真聽(tīng)取用人單位的課程設(shè)置意見(jiàn)，同時(shí)把用人企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化、企業(yè)制度以及產(chǎn)品生產(chǎn)新流程、新技術(shù)、新工藝和新方法進(jìn)行提煉，并納入到課程設(shè)計(jì)中，確定為人才培養(yǎng)課程設(shè)置體系。這樣產(chǎn)生的課程體系將更具有針對(duì)性、實(shí)用性，更符合訂單企業(yè)對(duì)人才個(gè)性和職業(yè)崗位的需求。同時(shí)，這種課程體系在開(kāi)發(fā)過(guò)程中也應(yīng)盡量規(guī)避過(guò)分的實(shí)用主義、避免課程體系設(shè)置中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不足而導(dǎo)致學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)常會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的變化和要求發(fā)生變化。因此，訂單班課程體系設(shè)置、課程教學(xué)大綱的內(nèi)容也將會(huì)隨時(shí)進(jìn)行修訂和完善。

（四）做好教材開(kāi)發(fā)，完善教材建設(shè)。在專(zhuān)業(yè)教材的選用上，高等職業(yè)教育院校應(yīng)根據(jù)訂單班的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需要，選用一些內(nèi)

容上有針對(duì)性、知識(shí)點(diǎn)有選擇性的實(shí)用教材。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，根據(jù)企業(yè)要求增加一些內(nèi)容，并輔以企業(yè)提供的實(shí)踐項(xiàng)目剖析。對(duì)于企業(yè)要求設(shè)置的課程不一定有配套教材，就應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)教師深入到企業(yè)第一線，對(duì)企業(yè)課程的崗位技能進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)資深的技術(shù)骨干或?qū)＜覅⑴c教材的編寫(xiě)。這樣以來(lái)，才會(huì)使教材在課程教育中發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

（五）校企協(xié)作共同完成人才訂單培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程。人才訂單培養(yǎng)的過(guò)程是校企雙方共同參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教學(xué)方法相互協(xié)作的過(guò)程。在訂單班實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)選派優(yōu)秀骨干專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)人才培養(yǎng)方案中的主干職業(yè)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德及人文基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)課程的基礎(chǔ)理論等方面的教育與培養(yǎng)，而合作企業(yè)則應(yīng)該選派具有一定專(zhuān)業(yè)理論水平和熟練崗位操作技能的技術(shù)專(zhuān)家或崗位能手，承擔(dān)企業(yè)課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。按照人才培養(yǎng)方案的安排，人才訂單企業(yè)在訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每學(xué)期都要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)院應(yīng)充分利用用人單位的工作崗位和設(shè)備設(shè)施，積極開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到在學(xué)中做、在做中學(xué)的教學(xué)目的。同時(shí)，應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、小組討論辯論法、成功案例分析法等現(xiàn)代的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們逐步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立勇于探索、勇于創(chuàng)新的思想品質(zhì)。同時(shí)，用人單位還經(jīng)常選派一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員，對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行企業(yè)理念、企業(yè)文化教育，切實(shí)把訂單班學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”加以培養(yǎng)。

（六）做好學(xué)生的崗位職業(yè)技能考核。高職院校教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，要檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的效果，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能考核，使學(xué)生在畢業(yè)前取得職業(yè)資格證書(shū)。崗位技能考核可分為專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作技能兩部分。專(zhuān)業(yè)理論考核可以在學(xué)校進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能考核可以在訂單企業(yè)進(jìn)行。只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能考核，使學(xué)生在校期間獲取1至2個(gè)崗位技能證書(shū)，才能使他們畢業(yè)后更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能找到能更好的工作崗位，才能為自己以后專(zhuān)業(yè)上可持續(xù)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我們堅(jiān)信，年輕的高等職業(yè)教育，一定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，與企業(yè)密切聯(lián)系，深化校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行人才訂單培養(yǎng)、，擴(kuò)大辦學(xué)成果，積極探索工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)新途徑、新方法，逐步提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)！

[1]劉曉剛著.品牌服裝設(shè)計(jì)[M].上海：中國(guó)紡織大學(xué)出版社，2008，6.

[2]張靜.服裝品牌的文化經(jīng)營(yíng)[J].中外企業(yè)家,2009（5）.

[3]谷顏彬.創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]．裝飾，2005（11）.

[4]吳揚(yáng)椿著.現(xiàn)代品牌服裝工商企劃管理[M]上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社（第 1 版），2004，2.

陳天榮（1971-），男，湖北宜昌人，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

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1001-7518（2010）35－0081-02

責(zé)任編輯顏小兵