浙江

從古至今，許許多多文學(xué)家、政治家都寫(xiě)日記。我們小學(xué)生更是被再三強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，但大部分的孩子并不喜歡，他們往往把它當(dāng)成了一種痛苦、一種負(fù)擔(dān)。而我們老師明知道這些，仍強(qiáng)調(diào)孩子必須要寫(xiě)日記，目的在于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。然而只注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的日記，未免有失偏頗，這會(huì)使日記呈現(xiàn)出一種單一的表現(xiàn)方式。老師往往只是讓學(xué)生在寫(xiě)話前回憶、再現(xiàn)生活經(jīng)歷，為寫(xiě)日記而回憶，因而學(xué)生的日記也毫無(wú)生氣，很大部分學(xué)生純粹是為了完成老師的任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，我們要讓日記新起?lái)、活起來(lái)，讓孩子一提起日記就快樂(lè)。

“新”就是要要確立學(xué)生在寫(xiě)話中的主體地位，把寫(xiě)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。本文所闡述的“日記”，外延則要大得多，涵蓋更廣泛，形式也更豐富多樣。指導(dǎo)教學(xué)方法形式多樣，與以往日記教學(xué)有很大的區(qū)別。因而—定程度上能消除學(xué)生對(duì)日記的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)日記的自信心和對(duì)日記活動(dòng)的興趣，從而使學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，形成一種良好的“日記氛圍”。更使學(xué)生的發(fā)展不再是單一的“寫(xiě)”的能力的發(fā)展，而是多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“多元智能的理論”是美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明，每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。加德納認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)，而教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智能論是一個(gè)相當(dāng)符合人性的理論，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中智能活動(dòng)的多樣性與復(fù)雜性，讓在不同智力上各有所長(zhǎng)的學(xué)生，都能獲得自我肯定與他人的尊重，也真正落實(shí)了尊重學(xué)生個(gè)別差異及因材施教等教育理念。對(duì)于開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。

我嘗試著用多元智能理論來(lái)指導(dǎo)日記教學(xué)，活化教學(xué)活動(dòng)，透過(guò)各項(xiàng)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力從語(yǔ)言到視覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)等等，經(jīng)常以新的方式激活啟動(dòng)孩子不同的智慧，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)生活充滿熱情，讓日記成為—種真實(shí)情感的流露，一種需要，引領(lǐng)發(fā)揮他們所長(zhǎng)的又一天地。

本文以多元智能理論為背景就從引導(dǎo)教學(xué)、表現(xiàn)與展示成果兩方面,來(lái)談?wù)勑氯沼浗虒W(xué)如何使學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得豐富的、多元的發(fā)展。

一、在多種誘導(dǎo)中激發(fā)多元智能

初學(xué)寫(xiě)日記往往感到無(wú)事可記，無(wú)話可寫(xiě)。不少學(xué)生常常問(wèn)：日記天天寫(xiě)，不知寫(xiě)什么。因?yàn)樗麄兺豢吹?，每天固定七點(diǎn)五十分上學(xué)，固定語(yǔ)、數(shù)、英、美、音，固定四點(diǎn)放學(xué)，固定被老師、爸爸媽媽嘮叨……這樣的生活實(shí)在無(wú)趣。而事實(shí)，生活之波滾滾滔滔，日記的材料也源源不竭。我們教師就應(yīng)該想盡一切辦法去“誘導(dǎo)”學(xué)生，啟發(fā)他們的靈感，從而啟動(dòng)多元智慧。

（一）努力創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的氛圍

美國(guó)著名作文教學(xué)專(zhuān)家唐納德·格雷夫斯指出：“學(xué)生最好在一種有組織的、且能起到激勵(lì)和支持作用的專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)氣氛中進(jìn)行寫(xiě)作。”多元智能理論也提出：有許多孩子擅長(zhǎng)人際關(guān)系技巧，他們喜歡與年齡相仿或不同類(lèi)型的人交往，具有影響同伴的能力。

因此，在日記教學(xué)中，我希望能創(chuàng)設(shè)這種寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)氣氛，通過(guò)利用某些孩子的影響力來(lái)影響大部分的孩子，使他們樂(lè)于在這個(gè)環(huán)境中嘗試日記的寫(xiě)作。改變那種總是讓學(xué)生回家獨(dú)立寫(xiě)日記的老做法，而改之以讓學(xué)生集體寫(xiě)日記的嘗試。學(xué)生在良好的環(huán)境中，在經(jīng)常變換的座位模式中，書(shū)寫(xiě)著“合作日記”。學(xué)生在交流合作中通過(guò)與他人的相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，豐富了日記的素材，提高了寫(xiě)作的能力，學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)。交流中，同學(xué)們會(huì)借助手勢(shì)、表情等肢體語(yǔ)言提高交流效果.在這種激發(fā)學(xué)生的人際交往智能下，創(chuàng)設(shè)了—個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

（二）以多種手段激發(fā)各種智能

1.在各種豐富多彩的活動(dòng)中，激發(fā)語(yǔ)言智能和運(yùn)動(dòng)智能

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法……”充實(shí)的生活積累是學(xué)生日記活動(dòng)的起點(diǎn)和源泉。外面的世界很精彩，但不可否認(rèn)現(xiàn)在學(xué)生的生活卻顯得非常的單調(diào)。

經(jīng)常帶他們參加豐富多彩、生動(dòng)活潑的第二課堂活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、室外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和讀書(shū)活動(dòng)，從而使學(xué)生們的世界也精彩起來(lái)、豐富起來(lái)。在豐富多彩的活動(dòng)中，通過(guò)他們的肢體運(yùn)作智慧、視覺(jué)空間智慧、人際智慧等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在美的鑒賞和創(chuàng)造中塑造自己的個(gè)性。更拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了他們的日記源頭。還記得有一年冬，杭城下了好幾場(chǎng)大雪，我?guī)贤瑢W(xué)到教室外活動(dòng)，玩得十分開(kāi)心。第二天，有許多同學(xué)自發(fā)寫(xiě)了日記.下面摘錄其中一個(gè)片段：

早上我去上學(xué)，看見(jiàn)滿天飄舞著鵝毛大雪。地上白了，樹(shù)上白了，房子也白了,整個(gè)大地好像披上了一件白白的披風(fēng)。下課了，我和小伙伴在冰天雪地里打雪仗、堆雪人。玩呀玩，蹦呀蹦，我們的臉凍得通紅，像個(gè)熟了的紅蘋(píng)果。

游戲是小孩最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，興趣又是最好的老師，是激發(fā)求知欲的良藥。組織學(xué)生玩玩咬文嚼字的文字游戲，如文字接龍、猜字謎燈謎，能豐富學(xué)生的生活，為寫(xiě)日記提供肥沃的土壤。引導(dǎo)其運(yùn)用語(yǔ)言文字思考，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智慧。低年級(jí)孩子大多喜歡玩猜謎的游戲，從剛開(kāi)始猜物的游戲，到文字的猜謎。教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中頻繁地說(shuō)話、討論，激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。用詞語(yǔ)表達(dá)概念是種重要的交互認(rèn)知訓(xùn)練，有效的寫(xiě)作也有賴于練習(xí)和廣泛而有思想的說(shuō)話訓(xùn)練。

2.在對(duì)生活的觀察思考中，激發(fā)邏輯數(shù)學(xué)、視覺(jué)空間智能

新“課標(biāo)”要求：“留心周?chē)挛?，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣?！边@表明觀察對(duì)提高學(xué)生的作文能力有著不可忽視的作用。

觀察是一種技能、一種本領(lǐng)，需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中來(lái)培養(yǎng)，需要一定的觀察方法來(lái)作指導(dǎo)。教師應(yīng)該授以學(xué)生觀察方法。在不斷地觀察積累中，學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能得到發(fā)展，觀察分析能力不斷提高，久而久之，他們喜歡提出問(wèn)題，并親自試驗(yàn)以尋求答案(假如我每天給我的盆景多澆一倍的水會(huì)怎樣)，樂(lè)于尋找事物的規(guī)律，對(duì)科學(xué)新發(fā)展有興趣。

今天春雪時(shí)有個(gè)孩子在家不僅玩雪，還拿雪做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在日記中驕傲而得意地宣稱自己是個(gè)小實(shí)驗(yàn)家。

星期六的早上下雪了，我決定用這些雪做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

我用勺子勺了一盆雪，有蛋糕那么大。又準(zhǔn)備了一盆剛燒好的熱水。我把雪放進(jìn)熱水里，蓋上蓋子，然后等著。過(guò)了足足三分鐘，我把蓋子掀開(kāi)，立刻冒出了一陣水蒸氣。再摸摸熱水，已經(jīng)完全沒(méi)有熱度了，而且盆里本來(lái)并不滿的水也變得很滿，幾乎要流出來(lái)了。

我覺(jué)得自己真能干，簡(jiǎn)直是個(gè)小小實(shí)驗(yàn)家了。

3.在生活化的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用中，激發(fā)語(yǔ)言智能

中央電視臺(tái)有兩個(gè)以談話為主題的節(jié)目：“聊天”和“對(duì)話”。通過(guò)主持人、嘉賓和觀眾三者之間的互動(dòng)參與，達(dá)到情感的溝通，信息的傳遞。日記與聊天和對(duì)話一樣，也能起到與他人交流情感，交流信息，相互溝通的作用。

“聊天和對(duì)話”為日記教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新思路。從日記的情感功能入手，就能激發(fā)學(xué)生個(gè)性思維，激活學(xué)生的語(yǔ)言智慧，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。佛尼和全美幼兒教育協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)“豐富的語(yǔ)言環(huán)境”的重要性，父母或其他養(yǎng)護(hù)人主動(dòng)與幼兒進(jìn)行言語(yǔ)交流，包括文字游戲，講故事，說(shuō)笑話，提問(wèn)題，闡述意見(jiàn)，解釋感受。應(yīng)該讓兒童積極參與討論，并為他們提供有重要意義的選擇和決策的機(jī)會(huì)。

二、在多樣展示中 體現(xiàn)多元智能

日記是—種最自由最靈巧，題材最寬廣的文章體裁。通過(guò)激發(fā)學(xué)生多種多元智慧，培養(yǎng)其撰寫(xiě)不同形式日記的興趣和才能。學(xué)生完成日記，總熱切希望能將自己的成果展示出來(lái)，得到大家的認(rèn)可和贊揚(yáng)。用多種角度、多種形式、多個(gè)方面來(lái)激勵(lì)學(xué)生的日記創(chuàng)作，很有必要。

1.畫(huà)的日記

“插圖”日記，這是圖文并茂、饒有情趣的—種寫(xiě)日記的辦法。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，甚至他們會(huì)在日記本的一角畫(huà)上自己喜愛(ài)的圖案，圖上色彩，美化裝點(diǎn)日記本。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這些繪畫(huà)、著色、配插圖等活動(dòng)皆可促進(jìn)空間智慧的發(fā)展。

“繪畫(huà)日記”為孩子們開(kāi)辟了一塊表達(dá)心靈的天地。我推出了“繪畫(huà)日記”，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“繪畫(huà)日記本”：上面是“__月__日星期__天氣__”，中間空出畫(huà)畫(huà)用；下面是“我想說(shuō)的話（ ）”。孩子們?cè)凇袄L畫(huà)日記”中無(wú)拘無(wú)束，有單幅圖，有多幅圖像連環(huán)畫(huà)；句子長(zhǎng)也可，短也可，寫(xiě)成流水賬亦未嘗不可。因?yàn)椤叭沼洝笔菦](méi)有限制的，寫(xiě)什么，畫(huà)什么，用什么色彩，寫(xiě)多少字都沒(méi)有限制，一句話“以你的方式表達(dá)你的心靈”。

2.摘的日記

前蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說(shuō)：“訓(xùn)練孩子們從書(shū)本上搜集材料，從某種意義上說(shuō)就是訓(xùn)練他們走向生活?！币虼耍忝啃瞧诘娜沼浳叶疾贾谜蚣舫膬?nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談，“時(shí)事欄”、“好詞庫(kù)”、“佳句庫(kù)”、使日記成為以后習(xí)作取之不盡的“寶庫(kù)”。

閱讀摘抄也是學(xué)好寫(xiě)作的前提。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊,沒(méi)有寫(xiě)作材料，是無(wú)論如何寫(xiě)不出好的文章來(lái)的，作文教學(xué)，必須注重材料的積累。教師要想方設(shè)法幫助他們多讀好書(shū)，并推薦一些優(yōu)秀作文選給他們。老師可指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x，讀哪些，避免盲目。另外，教師要有目的地布置他們回家看書(shū)，然后每天利用早讀前幾分鐘，讓一兩個(gè)學(xué)習(xí)困難生把讀到的好詞好句摘抄在小黑板上，讓師生一起欣賞，分析它們好在哪里。這是讓學(xué)習(xí)困難生喜歡寫(xiě)作必須邁出的第一步。

3.演講的日記

眾所周知，日記是——個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程。其過(guò)程可能是一種感受、感悟，獨(dú)立思考，語(yǔ)言組織內(nèi)化的過(guò)程，對(duì)于剛寫(xiě)日記的孩子，如何激發(fā)、保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的寫(xiě)日記的興趣與信心是極為重要的。所以，我認(rèn)為日記可以通過(guò)“演講”，確切地說(shuō)是“日記宣讀”的形式外顯出來(lái)。讓學(xué)生在一個(gè)較為熟悉的生活環(huán)境中，即在全班同學(xué)和老師面前，鼓足勇氣把日記朗讀出來(lái)，這就能發(fā)展語(yǔ)言智慧，尤其是很好地鍛煉了口頭表達(dá)能力。

4.“多媒體”日記

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息時(shí)代，人們學(xué)習(xí)交流的媒介和方法發(fā)生了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的生活，正在改變著他們的生活和思維方式。學(xué)生正在逐漸適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展、漸漸學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上交流，學(xué)生正努力將網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生活……

我覺(jué)得錄音機(jī)可能是教學(xué)中最有價(jià)值的學(xué)習(xí)工具之一，它提供學(xué)生一種媒介，借此可以加強(qiáng)它們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并表達(dá)內(nèi)在的情感?！叭沼涗浺簟本褪且环N很好地發(fā)展語(yǔ)言智慧的形式。不需昂貴的成本，操作也簡(jiǎn)便，學(xué)生會(huì)更有參與感。對(duì)于那些在人前有膽怯心理，信心不足的同學(xué)，就可以安排在家進(jìn)行日記錄音。第一遍錄得不好，可以錄第二遍，還不滿意，可以再?gòu)念^來(lái)。相信在多次的練習(xí)后，該同學(xué)的語(yǔ)言智慧必能有長(zhǎng)足的進(jìn)步，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)然這里也提出有條件的家庭甚至可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)，實(shí)現(xiàn)錄像日記的新形式，使學(xué)生從身體姿勢(shì)風(fēng)度到語(yǔ)言都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

學(xué)生的日記也不再是本本上讀一讀完事，就有一些同學(xué)把自己較為滿意的日記放在網(wǎng)上，設(shè)置自己的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)，讓所有的同學(xué)甚至老師都可以點(diǎn)擊、閱讀、交流。從這個(gè)編排、輸入、設(shè)置過(guò)程中，雖不熟練，但無(wú)不閃爍著這些同學(xué)智慧的火花。

5.分享的日記

在傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生的日記完成后交給老師，批閱后經(jīng)常就被忽視了。很多同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣把寫(xiě)日記看成是完成一項(xiàng)枯燥無(wú)味的作業(yè)。所以我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)不同的觀念：寫(xiě)作是分享思想和影響他人的有力工具。

通過(guò)提供學(xué)生展示、刊登日記的機(jī)會(huì)，我們可以使這個(gè)觀念變得強(qiáng)而有力?？梢允嵌喾N形式的，可以復(fù)印多份在班內(nèi)傳閱；可以向校報(bào)、城市報(bào)紙、或其他兒童雜志接受學(xué)生作品的出版機(jī)構(gòu)投稿；也可以把學(xué)生的日記裝訂成冊(cè)，放在班上供人閱讀。我稱這為“日記接力”。一旦孩子們看到別人如此關(guān)心他們的作品，會(huì)更樂(lè)于和別人交流溝通，因此更有動(dòng)力繼續(xù)發(fā)展他們的寫(xiě)作能力。

報(bào)紙，是文字的集合體，也是讓孩子的日記大量展示的一個(gè)好辦法。當(dāng)然讓許多孩子成功投稿，應(yīng)該說(shuō)還是比較困難的。但是，可以嘗試自己組織小伙伴來(lái)一起編份屬于自己的報(bào)紙。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！痹诘投蝺?yōu)化日記教學(xué)，發(fā)展多元智能，融入新理論于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，有可能讓孩子們不再害怕動(dòng)筆。

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