內(nèi)蒙古 馬鵬艷 王玉昌

培養(yǎng)興趣 輔導(dǎo)方法積累語言 注重創(chuàng)新
——談對學(xué)生作文指導(dǎo)的有效途徑

內(nèi)蒙古 馬鵬艷 王玉昌

作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，是全面考察學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，并且在語文考試中占有較大比重。歷來被學(xué)生教師所重視。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐，歸納出十六個字“培養(yǎng)興趣，輔導(dǎo)方法，積累語言，注重創(chuàng)新”，我們認(rèn)為這幾點是作文指導(dǎo)中必須要做的?，F(xiàn)實際做法：

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，教師要善于通過各種方法調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。善于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，命題要圍繞學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)或生活，以他們周圍的人、事、景作為作文的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感覺有表達(dá)的欲望，說自己想說的話。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”學(xué)生作文需要鼓勵和幫助，特別是教師的鼓勵和幫助，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的動力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力呢？

給學(xué)生展示自己能力的機會?！昂帽憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，給他們多創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們有成就感。具體做法：對于較好的習(xí)作，經(jīng)過輔導(dǎo)修改，作為范文當(dāng)堂講評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短。推薦到學(xué)校廣播站廣播，推薦到校報發(fā)表，爭取向更高的報刊推薦，讓這些同學(xué)心里充滿成功的喜悅。在老師家長、學(xué)生的贊揚聲中得到不斷前進(jìn)的力量。

對于一般的習(xí)作，要鼓勵學(xué)生點滴的進(jìn)步，學(xué)生的作文總會有一定的可取之處，或者某個句子好，或者開頭好，或者是作文的思路有一定創(chuàng)意。教師評價學(xué)生的作文，應(yīng)以表揚為主，多肯定學(xué)生的成績，少挑剔、批評指責(zé)。作文批改要讓學(xué)生做批改的主人，看看想要表達(dá)的地方表達(dá)清楚沒有，把沒表達(dá)清楚的地方改一改。根據(jù)“課標(biāo)”要求確立每個學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)。教師要清楚，學(xué)生平時作文其實僅是一種練習(xí)，對他們的要求不能過高，如果每篇作文都一定做到中心明確，構(gòu)思巧妙，選材新穎，詞匯豐富的話，勢必會造成學(xué)生望而卻步，久而久之就會挫傷學(xué)生作文積極性。

二、輔導(dǎo)方法

一個好的語文老師對學(xué)生的作文輔導(dǎo)必須有周密的計劃，體現(xiàn)層次性，注重方法指導(dǎo)。把握“課標(biāo)”的要求，明確各年級段的作文教學(xué)重點，分解到各學(xué)年進(jìn)行落實。一般來說，低段的習(xí)作重點，應(yīng)以說話寫話為主。中段的習(xí)作重點，應(yīng)以寫段訓(xùn)練為主，完成由寫段到篇的訓(xùn)練。高段的習(xí)作重點，應(yīng)以寫篇的練習(xí)為主，注意構(gòu)思行文中布局謀篇的練習(xí)。教師要分層次，分階段，有計劃地輔導(dǎo)學(xué)生完成以下訓(xùn)練：

1.不同類型文體的訓(xùn)練

作文類型主要有寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等五類。在這五種類型中，寫人、寫事最能體現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力，也是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點。教師也要圍繞這個重點，指導(dǎo)學(xué)生練好自己的“三板斧”：一是寫好一個令你難忘的人，他（她）可能是你的同學(xué)、伙伴、老師，或者是你最親近的人，也可能是你的鄰居，或者素不相識的人。由此可以產(chǎn)生出許多寫人的作文題，像《我的鄰居》《我的小伙伴》《我最熟悉的人》等等。二是寫好一件令人難忘的事，這事可能是你親身經(jīng)歷的，也可能是你耳聞目睹的，可能是令人愉快的，也有可能是令你傷心落淚、后悔不已的。由此可以產(chǎn)生《一件傷心的事》、《我真后悔》等等。三是寫好一處景，這可以是家鄉(xiāng)的一處山水美景，也可以是田園的豐收景。在練這三招的過程中，再把自己拿手的開頭、結(jié)尾方法和中心部分?jǐn)⑹龇椒右苑磸?fù)運用，這“三板斧”也就練成了。

2.不同文題的訓(xùn)練

回憶過去老師讓我們進(jìn)行這方面作文練習(xí)的題目類型主要有：一是全命題型；二是半命題型；三是看圖作文；四是提供材料，自由命題或續(xù)寫。如：提供開頭，讓你展開想象，續(xù)寫中心部分和結(jié)尾，或是提供開頭、結(jié)尾，讓你補寫中心部分和命題等。教師要安排豐富多彩的命題形式來激發(fā)學(xué)生的思維和視野。

3.讓學(xué)生掌握一般作文的技巧

一般包括：

如何審題。

如何選材。

如何編寫結(jié)構(gòu)提綱。

如何擬標(biāo)題。

如何開頭。

如何結(jié)尾。

如何過渡銜接。

有了這些方法指導(dǎo)，學(xué)生才會少走彎路，開啟思維的閘門，進(jìn)入寫作的軌道。

這里重點要讓學(xué)生弄懂記事、寫人的基本題型，還要注意對敘述方式的歸類總結(jié)。敘述方式多種多樣，我們必須熟練地掌握其中的一兩種，特別是開頭、結(jié)尾方法和中心部分的敘述方法一定注意掌握好。

要將總結(jié)歸納出來的作文方法，用簡練的語言推薦給學(xué)生，讓他們都能理解、掌握。

4.要教會學(xué)生會寫應(yīng)用文。應(yīng)用文重在教會書寫格式。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們的社會交往日益密切，應(yīng)用文的書寫變得更加重要。在全國各類語文科考試中，作文命題出現(xiàn)了一大配一小的形式。大題，目的是考查同學(xué)們的語言表達(dá)能力；小題，主要是考查同學(xué)們應(yīng)用文格式的書寫規(guī)范化。因此，同學(xué)們不能忽略了留言條、通知、表揚稿、請假條、書信、還有這關(guān)于學(xué)習(xí)方面的發(fā)言稿、競選稿的復(fù)習(xí)。對這些應(yīng)用文的格式不能混淆，要區(qū)分清楚，牢記于心。

三、積累語言

我們先來看一看高分作文的一般評價標(biāo)準(zhǔn)：

高分作文應(yīng)該有下面幾條優(yōu)點：

1.符合題目要求，能緊扣題目要求來寫。

2.立意新穎，與眾不同，能給人耳目一新之感。

3.選材新穎，敘述的生動有趣。

4.結(jié)構(gòu)完整，能分段來寫。

5.語言新穎有趣。在文章中有成語，有兩種以上的修辭手法的運用。

6.能巧妙使用多種寫作方法，如記敘、描寫、抒情、議論等等。

7.有新穎的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。

8.字?jǐn)?shù)符合題目的要求。

9.書寫工整規(guī)范，卷面整潔，文中沒有錯別字。

10.標(biāo)點符號運用正確。

仔細(xì)審視以上10條標(biāo)準(zhǔn)，有6條（1、2、4、8、9、10）是屬于方法技巧的，其余4條（3、5、6、7）的技巧都要通過語言來體現(xiàn)；其中第5條是單獨強調(diào)語言的，可見語言的重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。誦讀優(yōu)美詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟語言內(nèi)容?！笨梢姟罢n標(biāo)”特別強調(diào)通過閱讀進(jìn)行積累。

根據(jù)“課標(biāo)”的要求，要想使作文出色，就要過好語言關(guān)。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意收集、選擇習(xí)作素材，注重語言積累。低年級要注重好詞好句的積累，中高年級要注重好的文段的積累。并且運用多種形式，而要鼓勵學(xué)生大膽地借鑒別人的語言表達(dá)，只要運用的得當(dāng)，教師就要鼓勵。因為學(xué)生的詞匯量都要經(jīng)歷從貧乏到豐盈的過程。學(xué)生每天經(jīng)歷人、事、景都大同小異，教師要設(shè)計適合學(xué)生的語言訓(xùn)練方案，積極引導(dǎo)學(xué)生積累語言，收集素材。常用的方法有：

（1）摘記法

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。不管是在課外讀書，還是課堂閱讀中，隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來；看電視、上網(wǎng)、與人交流時，把學(xué)到的優(yōu)美語句摘錄下來；還可以把自己閱讀或生活中的一些感受及時記錄下來。有空時，拿出來看一看，讀一讀。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫景、狀物及名言警句等歸類。

（2）誦讀法

低年級是兒童學(xué)習(xí)書面語言的開始，是語感訓(xùn)練的啟蒙階段，但沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強調(diào)在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。所以教師要教給學(xué)生熟讀成誦的基本方法，然后讓學(xué)生在實踐中體會哪種方法最適合自己。有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住。因此不妨讓學(xué)生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。告訴學(xué)生，讀到能背下來時不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。

（3）鼓勵學(xué)生在寫作中運用積累的語言

對學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學(xué)生在作文中運用。在批改作文時，對學(xué)生作文時的好詞好句，用紅筆標(biāo)出并給予好的評價，有時學(xué)生作文中運用積累的語言，常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對這些詞，哪些要保留，哪些要刪除，哪些要替換，都要悉心指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下慢慢體會到正確運用積累語言的方法。

（4）鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言

積累語言必須要讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實踐。在閱讀課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達(dá)的方式，指導(dǎo)學(xué)生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。

（5）組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言

對學(xué)生積累的語言，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣?？梢圆捎脠@地交流法。在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。還可采用日記評選法，讓語言運用好的學(xué)生把自己的日記讀給大家聽，提高他們參與的積極性。

總之，有了豐富的語言積累，學(xué)生的作文才會日漸豐滿，走出平淡乏味的作文低谷，為創(chuàng)新作文奠定良好的基礎(chǔ)。

四、注重創(chuàng)新

教師要充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高他們的認(rèn)識水平和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展，才能讓學(xué)生寫出個性創(chuàng)新的作文來。

首先要讓學(xué)生的作文在主題上有所創(chuàng)新。

文章的主題反映了學(xué)生對生活的理解、認(rèn)識。主題的確立，不但要正確，而且要有新意。我們應(yīng)該引發(fā)學(xué)生多角度立意，即對同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出不同立意的習(xí)作。

另外，主題還需要有新的見解。如有位學(xué)生寫了一篇《老師不是蠟燭》的作文，他從人們常說的“老師是蠟燭，照亮了別人，燃盡了自己”說起，提出了自己的看法：“老師畢竟不同于蠟燭，因為蠟燭在燃燒時，時時流淌出悲哀的淚水，可是老師在辛勤耕耘時總是露出著幸福的微笑?！苯又蛯懥死蠋煹膸讉€生動事例。最后他寫道：“老師的勞動是辛苦的，她有蠟燭一樣的奉獻(xiàn)精神，但她不像蠟燭那樣，在奉獻(xiàn)時毀滅了自己，而是充實了自己，培養(yǎng)了一代一代的人，使自己的生命得到延伸?！睉?yīng)該說，這個立意既“對”又“新”，準(zhǔn)確地揭示了教師工作的性質(zhì)和含義。

其次、在題材上應(yīng)有新的拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”怎樣指導(dǎo)小學(xué)生選擇作文內(nèi)容表達(dá)自己的真情實感呢?我認(rèn)為，拓寬學(xué)生的寫作題材，訓(xùn)練想象作文、幻想作文、求異作文和情景作文，是引發(fā)作文創(chuàng)新意識的又一個重要方面。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！毕胂笫窃谌四X中對已有表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動的必要條件。

通過形式多樣的想象類作文訓(xùn)練，可以有效增強和豐富學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(1)看圖作文。要選擇能吸引學(xué)生，又能使學(xué)生有廣闊想象空間的畫面。(2)續(xù)寫作文?？梢允抢m(xù)寫作文，也可以設(shè)計一個故事開頭，讓學(xué)生續(xù)寫。(3)補寫作文?？梢葬槍φn文空白處進(jìn)行補寫，也可以設(shè)計故事的開頭與結(jié)尾，補寫故事的經(jīng)過，還可以出示多幅圖中首尾兩幅圖，讓學(xué)生想象其中的幾幅圖，進(jìn)行補寫。

第三、在表達(dá)上應(yīng)有新的嘗試，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種方式和方法逐步提高表情達(dá)意的效果和應(yīng)變能力，是作文創(chuàng)新意識的第三個重要方面。

變換敘述的人稱，小學(xué)生以學(xué)寫記敘文為主。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的不同人稱和手法，加強表達(dá)的基本功訓(xùn)練。在一般情況下，小學(xué)生練習(xí)第一人稱寫法，以及按時間和事情順序來寫的比較多，但長期局限于單一方式方法的練習(xí)，學(xué)生容易形成表達(dá)定勢。如果變換敘述的人稱(第三人稱)和手法(順敘、倒敘、插敘)，即使是寫同一題目和題材，學(xué)生思維和表達(dá)的應(yīng)變能力都會得到新的鍛煉和提高。還可以童話的形式用自然的景物或動物為第一人稱寫作，如《小鳥的呼喚》。實踐證明，學(xué)生在變換敘述人稱和手法的改寫過程中，不僅豐富了表達(dá)手法和技能技巧，而且增強了思維的廣闊性、靈活性，提高了應(yīng)變能力。

第四、鼓勵學(xué)生大膽選詞用語

學(xué)生模仿能力強，要鼓勵他們大膽運用課內(nèi)外新接觸到的語言，不斷提高表達(dá)效果。對學(xué)生選詞用語方面的大膽嘗試，教師要善于發(fā)現(xiàn)，熱情肯定。如鼓勵學(xué)生用自己的話說寫故事，鼓勵學(xué)生借用妙詞佳句仿說仿寫，鼓勵小學(xué)生運用比喻、擬人等修辭方法造句，鼓勵學(xué)生運用敘述、說明、描寫等表達(dá)方式。這些做法無疑都有助于小學(xué)生把自己想說的意思準(zhǔn)確生動地表達(dá)出來。

在作文教學(xué)中，只要我們不斷拓寬學(xué)生的寫作思路，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去寫出新內(nèi)容，抒發(fā)新感受，在選材、立意、構(gòu)思、寫法、語言等方面大膽嘗試，就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷提高。

總之，“培養(yǎng)興趣，輔導(dǎo)方法，積累語言，注重創(chuàng)新”幾個方面作為提高學(xué)生作文的幾個有效途徑應(yīng)該是兼顧并重的。其中，興趣是前提，方法是手段，語言是基礎(chǔ)，創(chuàng)新應(yīng)是關(guān)鍵。我們只有努力消除學(xué)生寫作的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生規(guī)范的方法指導(dǎo)，不斷地積累語言，豐富學(xué)生的詞匯，鼓勵創(chuàng)新，才會簡潔快速地提高學(xué)生作文水平，使學(xué)生由不會寫到會寫，找到有自己的獨創(chuàng)的作文成功之路。

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