遼寧

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，老師忙于傳授布置，學(xué)生卻非常頭疼，抓耳撓腮卻寫不出有靈氣的作文。以至于對(duì)作文產(chǎn)生懼怕心理。長(zhǎng)此以往的作文教學(xué)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，遏制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”習(xí)作興趣也不是坐等就能形成的，需要教師去促成培養(yǎng)。從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，我就在不斷思考怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。小學(xué)生寫作文就如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣。小學(xué)作文教學(xué)，教師要做的應(yīng)該是象德國(guó)教育家第惠多斯所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，以實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂(lè)于書面表達(dá)”，達(dá)到對(duì)作文“有興趣”的目的。

為此，我認(rèn)為教師首先要把作文課上得生動(dòng)活潑，具有新意，從課上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到學(xué)生能主動(dòng)喜歡寫作文的目的?，F(xiàn)在談一談幾點(diǎn)具體做法。

第一、從小練筆入手?？梢宰寣W(xué)生把一天中發(fā)生的有趣的事選一件事寫下來(lái)，剛開(kāi)始，學(xué)生可能就干巴巴地寫幾句話，這時(shí)的教師不要急于批評(píng)。只要是學(xué)生自己動(dòng)筆寫的，就應(yīng)該找出閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，消除學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理。

第二、從看圖作文寫起?？磮D作文相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要容易一些。在寫作之前可以為學(xué)生提供幾篇作文當(dāng)作范文。范文的題目可以和學(xué)生作文的題目類似，但不能相同。使學(xué)生了解到，同一現(xiàn)象作家們的描繪是千差萬(wàn)別的。因?yàn)槊總€(gè)作家都有自己觀察事物的方法，有自己獨(dú)特的風(fēng)格和語(yǔ)言。這樣就能啟發(fā)學(xué)生重視獨(dú)立思考。一旦學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神被激發(fā)，他們的積極性是很高的。在構(gòu)思與語(yǔ)言上，他們會(huì)創(chuàng)造不少“奇跡”。允許學(xué)生作文中出現(xiàn)一些符合他們年齡的時(shí)髦用語(yǔ)。有一次，在讓學(xué)生寫我的自畫像時(shí)，一名同學(xué)的作文中出現(xiàn)“我可愛(ài)是因?yàn)槲议L(zhǎng)得酷”這樣的句子，我當(dāng)時(shí)給予很大的鼓勵(lì)。

第三、堅(jiān)持從口述到寫作?？陬^表達(dá)更能訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言。學(xué)生必須有與作文有關(guān)的感性表象和知識(shí)材料，通過(guò)一定的思維活動(dòng)組織語(yǔ)言，進(jìn)而確定這些內(nèi)容的次序和層次，最后用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的作文指導(dǎo)。例如：如果是一篇記敘文，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)復(fù)述，并且會(huì)問(wèn)：如果你是XXX，你將怎么說(shuō)（或做）？

第四、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。我專門在每周的自習(xí)中拿出一節(jié)閱讀。推薦學(xué)生看《小小說(shuō)選刊》《意林》《故事大王》等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法。拿出自自己訂的書刊供學(xué)生傳閱，使班級(jí)內(nèi)借書、看書、摘記蔚然成風(fēng)。在假期內(nèi)布置學(xué)生看名著，寫讀后感，既開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，又提高了文學(xué)素養(yǎng)。

第五、開(kāi)放評(píng)改過(guò)程。好的作文是經(jīng)過(guò)不斷修改出來(lái)的，我指導(dǎo)學(xué)生在原作文上不斷修改再修改。檢查時(shí)，先看修改稿，再看成型作文。挑選典型作文拿到班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)講，既指出優(yōu)點(diǎn)，也指出不足。更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這樣的開(kāi)放性評(píng)議，形成師生、生生互動(dòng)，使師生情感更加融洽，使學(xué)生關(guān)系更加和諧。在相互表?yè)P(yáng)中，獲得作文自信；在取長(zhǎng)補(bǔ)短中，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。挑選佳作放置語(yǔ)文園地內(nèi)展覽，并推薦至?？l(fā)表，并鼓勵(lì)學(xué)生自已向報(bào)刊投稿。

學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)還要注重課外的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的課堂。就如何在課外來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣談幾點(diǎn)看法;

首先，寓教于操作活動(dòng)之中。動(dòng)手是孩子的天性，教學(xué)中要順應(yīng)孩子的“天性”。在教學(xué)有順序描寫一事物時(shí)，可要求每位學(xué)生帶針、線、紐扣、布頭，完成整個(gè)釘紐扣過(guò)程，再想想，遇到了什么困難，整個(gè)過(guò)程的順序如何，然后進(jìn)行第二次嘗試，比較兩次釘紐扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實(shí)驗(yàn)，制作賀卡，課程表，削水果，編寫手抄報(bào)，設(shè)計(jì)讀書角，整理書包、抽屜，都是操作訓(xùn)練的好材料。

其次，立足于學(xué)生生活，多寫學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如布置學(xué)生在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、炒菜、做飯、洗衣服等。但一定要學(xué)生親自去做，然后再把做的過(guò)程如實(shí)地、具體地寫下來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂(lè)意接受，而且他們也想通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來(lái)表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也很容易寫出富有趣味性的文章來(lái)。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的課堂空間，走進(jìn)自然，去領(lǐng)略迷人的田野、壯麗的山川，去感受花開(kāi)花謝、日出日落……走向社會(huì)，了解市場(chǎng)的繁榮、城市的美化、交通的井然有序；直接去面對(duì)生活，體驗(yàn)生活……從而拓展學(xué)生的感知渠道，豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中去捕捉靈感，將筆觸伸向?qū)ψ匀痪拔?、社?huì)現(xiàn)象的描寫與感悟，這樣學(xué)生積累了豐富的感性素材，待作文時(shí)，就不至于“難為無(wú)米之炊”了。

總之，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)，是時(shí)代的需要。教師應(yīng)在作文教學(xué)中促使學(xué)生活潑、主動(dòng)地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽想象，寫出屬于自己的作文。