付 勇(湖南省郴州市湘南中學(xué))

重視讀寫 培養(yǎng)能力
——新《課標(biāo)》下語文教學(xué)的一點(diǎn)思考

付 勇(湖南省郴州市湘南中學(xué))

語文作為一門工具性與人文性很強(qiáng)的學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),陶冶學(xué)生的思想情操,都將起到重要的作用。然而,在現(xiàn)有的語文教學(xué)中,存在著耗時(shí)多,收效少;教師講得多,學(xué)生自主少的怪現(xiàn)象。那么,在新《課標(biāo)》的要求下,如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,提高學(xué)生的語文技能與人文素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)重視讀寫,培養(yǎng)能力。

一、讓書香溢滿校園

讀,是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要能力。讀,可以擷取信息,獲取知識(shí);讀,可以開拓視野,增長見識(shí);讀,可以培養(yǎng)語感,陶冶情趣。語文教師應(yīng)充分利用一切可以利用的時(shí)間、地點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去讀。具體來說,可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.課前讀

課前語文教師要根據(jù)教學(xué)的需求,布置學(xué)生閱讀。在每教一篇課文之前,可針對本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),布置幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文,為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教《雷雨》時(shí),我事先布置了幾道閱讀題,讓學(xué)生去了解《雷雨》的相關(guān)內(nèi)容。如：(1)本文的人物有哪些?人物之間的關(guān)系如何?(2)本文的矛盾有哪些?從這些矛盾可以反映出什么問題?(3)人物的語言有什么特點(diǎn)?從語言特點(diǎn)可以看出人物怎樣的性格特征?學(xué)生帶著教師布置的問題去閱讀文章,就會(huì)有的放矢,將對課文的重難點(diǎn)有一個(gè)初步的突破,在課堂中,再加上教師的點(diǎn)撥,學(xué)生的自我參與熱情就激發(fā)出來了,教師的指導(dǎo)作用也顯得鮮明而突出,這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂。

2.課中讀

課中學(xué)生的讀顯得至關(guān)重要,尤其是誦讀。誦讀對于營造讀書氣氛,激活課堂教學(xué)氛圍,理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生語感,都有著重要的作用。因此,在課中,教師應(yīng)有意識(shí)地把誦讀穿插在教學(xué)中,讓學(xué)生在誦讀中品味課文的內(nèi)容美、思想美、藝術(shù)美。在教學(xué)古詩文單元時(shí),筆者讓誦讀作為整個(gè)教學(xué)的主要環(huán)節(jié),通過誦讀,學(xué)生記住了字詞,理解了內(nèi)容,感悟了情感,領(lǐng)悟了藝術(shù),并且能夠背誦并默寫課文。這樣,不僅達(dá)到了古詩文的教學(xué)目的與要求,而且又提高了學(xué)生鑒賞古詩文的能力。

3.課后讀

課后的讀也是非常重要的,這對于鞏固學(xué)生的課內(nèi)閱讀,提升學(xué)生的閱讀理解能力,有著不可低估的作用。教師要根據(jù)教學(xué)篇章的需求,補(bǔ)充一些跟課文有關(guān)的篇目,讓學(xué)生在課外閱讀,以拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生的閱讀理解能力。現(xiàn)行的人教版必修教材配備了一套語文讀本,這對語文課本是一個(gè)很好的補(bǔ)充與拓展,教師應(yīng)以此為藍(lán)本,引導(dǎo)學(xué)生閱讀讀本,從中提升閱讀理解能力、鑒賞能力。在教完《鴻門宴》之后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀《項(xiàng)羽之死》,要求學(xué)生掌握情節(jié),結(jié)合文本分析項(xiàng)羽的性格特征。再結(jié)合歷史上一些人物對項(xiàng)羽的評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格悲劇。這樣,學(xué)生就不會(huì)僅僅局限于課本,而是延伸到了課外,對項(xiàng)羽這個(gè)人有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)與了解,能運(yùn)用歷史的眼光對項(xiàng)羽作出符合自己認(rèn)識(shí)的評價(jià)。除此之外,教師還可以充分利用圖書館,讓書香浸潤學(xué)生的心靈,讓書香彌漫整個(gè)校園,那么,我們將會(huì)可喜地看到學(xué)生的閱讀理解能力得到有效的提升。

二、讓寫作浸潤心田

學(xué)生的閱讀理解能力提升了,寫作能力的培養(yǎng)同樣不能忽視。寫作能力的高低,可以看出一個(gè)學(xué)生思想的深與淺,表達(dá)的順與滯,語言的好與壞。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效地訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫作能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力這一方面,筆者摸索出了一套行之有效的方法,那就是課堂作文教學(xué)與平時(shí)練筆相結(jié)合。課堂作文教學(xué)應(yīng)有針對性與梯度性,根據(jù)教材要求,按照學(xué)生能力發(fā)展需求,對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。以現(xiàn)今的人教版必修語文教材為例,必修三、四重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生議論文的寫作,從論點(diǎn)的提出,到論據(jù)的選取,再到論證的展開,等等。教師可根據(jù)人教版的這一要求進(jìn)行作文教學(xué)。每次作文教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的某一種能力。課后認(rèn)真批改,在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足,在作文講評時(shí),抓住學(xué)生中存在的普遍性的問題進(jìn)行講解,并發(fā)下本次作文的范文讓學(xué)生參照。課堂作文教學(xué)要做到一次一得,應(yīng)通過講評,讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種能力的寫作。平時(shí)練筆也很重要,教師在抓好課堂作文教學(xué)的同時(shí),要求學(xué)生勤做讀書筆記。讀書筆記的方式很多。比如摘抄名言警句,收集素材,寫心得與體會(huì),自由創(chuàng)作,等等。其目的主要是讓學(xué)生通過練筆,積累起豐富的材料,訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生駕馭文章的能力。在課堂作文教學(xué)與平時(shí)練筆當(dāng)中,筆者取得了意想不到的效果,我指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作經(jīng)常發(fā)表在《讀寫月報(bào)》《科教新報(bào)》《作文成功之路》等報(bào)刊雜志上,而在每次的考試中,學(xué)生的作文平均分要比其他班高出三分左右?？梢?教師在教學(xué)中,如果能讓寫作時(shí)時(shí)浸潤著學(xué)生的心田,讓學(xué)生有一種寫作的欲望與激情,那么,學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到有效的改觀與提升。

在我的語文教學(xué)中,我始終讓讀與寫貫穿在課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)中,切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀與寫的能力,從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力。2009年下半年,我?guī)Я藘蓚€(gè)普通班,面對學(xué)生整體素質(zhì)低于科技班的現(xiàn)狀,我沒有對學(xué)生喪失信心,而是教會(huì)學(xué)生如何讀語文,如何寫作文,這樣堅(jiān)持下去,到2010年上半年,在學(xué)校舉行的期中考試當(dāng)中,我所教的兩個(gè)班的語文平均分竟然比科技班的平均分還高出 2分。同事問我有什么秘訣,我只是說,我重視讀寫,培養(yǎng)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)激發(fā)起來,學(xué)生讀與寫的能力就會(huì)得到相應(yīng)地提高,學(xué)生的語文能力與人文素養(yǎng)也就會(huì)得到改觀與提升。

當(dāng)然,讀與寫其實(shí)是緊密聯(lián)系起來的,在實(shí)際的教學(xué)中,只要把兩者結(jié)合起來,以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,學(xué)生的讀寫能力自然而然就會(huì)得到改觀與提升,學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)就會(huì)得到長足的進(jìn)步與發(fā)展。