王曉秋

（張家港市第二職業(yè)高級中學(xué)，江蘇蘇州215600）

學(xué)生逆反情緒的誘因及對策

王曉秋

（張家港市第二職業(yè)高級中學(xué)，江蘇蘇州215600）

現(xiàn)在學(xué)生的逆反情緒越來越強烈，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)因素來自各個層面。為此，關(guān)心他們的父母和老師深感頭疼，但要從根源上徹底解決這一問題，必須尊重他們的人格、賞識他們的優(yōu)點、溝通他們的情感。

學(xué)生逆反情緒；誘因；對策

學(xué)生的逆反心理是一種常見“病”，受各種因素的誘導(dǎo)，學(xué)生的逆反情緒表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、與社會不良青年交往等。一些學(xué)生甚至采取更過激的手段，如離家出走和自殺等，這樣的消息在報紙及電臺新聞中屢見不鮮。逆反心理的存在無疑會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。作為教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理，使學(xué)生在愉快的心情下積極主動學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生逆反情緒產(chǎn)生的原因

（一）家庭方面

“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。但近年來，由于家庭教育方式的不合理，造成學(xué)生的逆反情緒愈加嚴(yán)重。

1.“絕對權(quán)威”型。所謂“絕對權(quán)威”型，就是家長說了算，孩子沒有發(fā)言權(quán)。受中國傳統(tǒng)家庭教育影響，一些家長在叱責(zé)孩子時，常氣急敗壞地說：“難道連父母的話你都敢不聽？”或者：“你敢不聽？”這話的背后就是，父母所說的具有絕對權(quán)威，而且也是絕對正確的。你必須服從，不應(yīng)該討價還價。這是顯示父母權(quán)威的一種恐嚇行為，是父母要求孩子的做到絕對服從。在這場爭奪對錯之戰(zhàn)中，父母是勝利了，但卻造成了孩子心里的不服，消極地或公開地與父母對抗。

2.“不分場合”型。親戚朋友聚會時，見面自然聊到各自孩子的學(xué)習(xí)和個性等話題，或許是深受中華傳統(tǒng)美德——謙虛的影響，父母們往往邊夸別人的孩子，邊說自己的孩子如何不爭氣。有時，談到傷心處甚至?xí)暅I俱下。父母這種不分場合，把孩子的毛病暴露在眾人的眼光之下，使孩子無地自容的教育方式，只會使孩子產(chǎn)生更強烈的逆反心理。

3.“教育兩段”型。傳統(tǒng)的家庭中，教育方式往往鮮明地分為兩段。孩子沒有入學(xué)之前，對孩子是百依百順，放羊式教育；而入學(xué)以后，家長自身因就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，對其子女的教育問題就越加重視，教育也就變成了“嚴(yán)加看管”型。孩子在家什么活都可以不做，要吃什么、要穿什么都可以得到滿足，但唯獨學(xué)習(xí)不能半點放松。

對于這種突然跳躍型的家庭教育方式，學(xué)生往往難以接受，再加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生往往產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、與社會上不良青年交往、沒日沒夜地上網(wǎng)、抽煙、喝酒、打架和談戀愛等逆反情緒，以此來發(fā)泄內(nèi)心的郁悶和對家長的抗議。

4.“關(guān)愛缺乏”型。家庭關(guān)系不和或破裂呈增加的趨勢，這對孩子而言，整日生活在父母互相指責(zé)、怒斥甚至打斗家庭中，不可避免地會產(chǎn)生一種反家庭、反社會的情緒。例如，筆者任教的機電預(yù)科班的某同學(xué)，父母離異后，他被判給了父親，而父親的再婚，妹妹的出生，他在家庭中變成了一個可有可無的人。因為他與繼母關(guān)系不和，父親便幫其一人租房獨居，這致使他性情孤僻，易鉆“牛角尖”的毛病達(dá)到了極致。在一次作業(yè)未完成，班主任向其了解情況時，他沒說幾句，就狂喊：“你們都欺負(fù)我，我去喝甲胺磷，我又不是沒喝過……”連哭帶叫，令在場的老師們毛骨悚然。

5.“絮絮叨叨”型。這種家庭教育方式，在生活中最普遍，也是最讓學(xué)生反感的一種。例如，筆者所帶班級的某同學(xué)，原本就讀于本市的一所重點初中，但因為中考的失利，她以微弱的優(yōu)勢進(jìn)了學(xué)校綜高班，強大的反差讓她父母面子上十分的尷尬，心中的不滿常撒潑在女兒身上。該同學(xué)向筆者哭訴道：無論她怎么努力，母親就是看不慣她，并常說一句話：“你再不認(rèn)真讀書，看你將來怎么辦？”這樣的話語，常讓周末回家準(zhǔn)備享受美味的她，聽了如鯁在喉，每次都找借口去姑姑家住。即使回家，也就躲到書店里，覺得那里清靜，沒人讓她心煩。

（二）學(xué)校教育

盡管與家庭教育相比，學(xué)校教育來得更系統(tǒng)，更有方法。但現(xiàn)在的學(xué)校教育也面臨著一系列讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒的問題。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏離實際。學(xué)校職高的學(xué)生層次分三等，教材分兩等，高職班用本部教材，基礎(chǔ)最好的綜高班和基礎(chǔ)最低的中專班則用另一種教材。綜高班學(xué)生基礎(chǔ)較好，對教材的領(lǐng)會費力不大；而學(xué)習(xí)底子極薄，態(tài)度和習(xí)慣極差的中專班學(xué)生，由于聽不懂，他們打發(fā)課堂生活的方法，就是睡覺、傳紙條、講話以及偷發(fā)短信等，以此來與繁、難的學(xué)習(xí)內(nèi)容相抗衡。

2.學(xué)校生活的枯燥乏味。學(xué)校是師生的精神家園，可對于學(xué)校綜高班學(xué)生而言，正變成暗無天日的人間“煉獄”，“朝六晚九”，做不完的作業(yè)，上不完的課，再加上分?jǐn)?shù)“催命”、考試“壓迫”等，機械地記憶和反復(fù)地操練，斫傷了靈性，斫傷了創(chuàng)造力，更斫傷了完整的心靈情感，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使得學(xué)生成為被幸福遺忘的人。有學(xué)生曾在周記中這樣形容學(xué)校痛苦的生活，“當(dāng)汽車駛上回家的大馬路時，我才算走出了地獄”。

3.教育方法的簡單粗暴。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育和紀(jì)律教育時，方法簡單，態(tài)度粗暴。不是采用疏導(dǎo)和說服的方法，也不是以理服人，而是采用強制壓服，不管什么事，對也得執(zhí)行，不對還是要執(zhí)行。這就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師要求的學(xué)生偏不這樣做。

二、消除學(xué)生逆反情緒的對策

（一）尊重孩子的人格

教育孩子的前提是尊重孩子。“尊重”不僅被認(rèn)為是現(xiàn)代教育愛的核心內(nèi)容，也被認(rèn)為是當(dāng)代世界進(jìn)步教育思想的基礎(chǔ)。作為家長，尊重孩子就是要把孩子當(dāng)作家庭中一個重要的成員，承認(rèn)孩子人格平等權(quán)，能傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅。作為老師，給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。陶行知也曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！陛p易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。

尊重可以使孩子擁有健康的人格，養(yǎng)成自信的能力。相反，缺乏尊重的孩子，內(nèi)心會受到嚴(yán)重的傷害，這無助于消除他們的逆反情緒，更有害于他們正常的身心發(fā)育，會徹底毀掉孩子的上進(jìn)心。把尊重孩子放在首位，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代家庭、學(xué)校教育中一個最基本的原則。

（二）賞識孩子的優(yōu)點

賞識教育，就是從孩子的自尊和情感需要入手，多鼓勵，多引導(dǎo)，堅持正面教育。賞識教育是一種承認(rèn)差異及允許失敗的教育方法，更是一種使孩子舒展心靈、發(fā)掘潛能的教育方法。

傳統(tǒng)的家庭教育和學(xué)校教育中，如果常忽視孩子的優(yōu)點，放大缺點，并對其百般責(zé)備，他們會為此喪失了前進(jìn)的信心和動力，常常抱有破罐子破摔的逆反心理。反之，經(jīng)常說一些鼓勵和表揚的語言，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點以及優(yōu)點，就能使其離開束縛，發(fā)揮潛能。

（三）溝通孩子的情感

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“每個孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想與那顆心相呼應(yīng)，就得使自己能和上這根弦的調(diào)門”。我們已經(jīng)不止一次地看到，孩子因某件事而焦急不安、不愉快，而家長和老師對此卻一無所知。這時最迫切地，是要在家長老師和孩子之間架設(shè)一座溝通的橋梁。父母和老師應(yīng)客觀地看待孩子，站在他們的立場上想問題，平等地耐心地交談，逐步緩解因逆反情緒而與大人產(chǎn)生的矛盾，增加與家長和老師的密切聯(lián)系，尋找適當(dāng)?shù)臋C會和辦法做孩子的工作。

家長和老師的知識水準(zhǔn)以及道德層次相對而言比孩子要高一些，揣摩孩子的心靈比他們猜測家長和老師臉上的“氣候”要容易一些。孩子在成長期或多或少都有一些叛逆沖動與行為，作為家長和老師應(yīng)該用寬容的態(tài)度，充分尊重孩子，幫助其認(rèn)識到高中階段的叛逆是一個心理的弱點，教育其學(xué)會寬容，不鉆“牛角尖”，學(xué)會冷靜、客觀與公正地分析問題和解決問題。

G715

A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：1674-7747（2010）10-0100-02

2010-07-10

王曉秋（1976-），女，江蘇張家港人,張家港市第二職業(yè)高級中學(xué)一級教師，主要研究方向為中職語文教學(xué)。

[責(zé)任編輯 李漪]