江蘇 任昌華

提高小學(xué)生習(xí)作能力“六步曲”

江蘇 任昌華

“習(xí)作是小學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是他們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！薄傲?xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)真情實(shí)感。”新課標(biāo)召喚著習(xí)作教學(xué)必須將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活這一大舞臺。筆者通過多年的嘗試，認(rèn)為可以從“看”“聽”“說”“寫”“仿”“改”六個方面，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練，逐步提高他們的習(xí)作能力。

一、留心地“看”

對于身邊事物的觀察，可以采取實(shí)地觀察的教學(xué)方式。如教學(xué)生寫《春天的景色》習(xí)作時，我讓學(xué)生先觀察校園里的花草樹木，然后再到田野里用嗅覺去品味路旁各種野花的清香；用視覺去感知楊柳枝條的青翠欲滴；用聽覺去感知小鳥悅耳的歌唱；用觸覺去感受嫩綠的小草。教師帶著學(xué)生邊觀察邊講解，了解各種事物的形、色、聲、味等方面的特點(diǎn)。與此同時，還必須教給學(xué)生一些常用的觀察方法，比如由遠(yuǎn)及近，從上到下，先整體后部分等等。學(xué)生到室外去觀察、體味，不僅能比較圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能學(xué)到許多教室內(nèi)無法學(xué)到的知識，促使其習(xí)作的興趣越來越濃，培養(yǎng)了他們熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、專心地“聽”

聽是吸收信息的一個重要途徑。為了彌補(bǔ)學(xué)生信息量不足這一弱點(diǎn)，近年來，我利用活動課專門為本班學(xué)生開設(shè)了“故事大王”“小小新聞”“精彩瞬間”等“小灶”，還嚴(yán)格要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽廣播，聽新聞，聽周圍發(fā)生的新鮮的事，并把自己聽到的用自己的話講給親人或朋友聽，講給其他同學(xué)聽。然后每周在班里進(jìn)行一次“即興演講”比賽，學(xué)生想說什么就說什么，會說什么就說什么，內(nèi)容不限，有意義即可。讓其他的同學(xué)專心地聽并做評委。評比時，內(nèi)容是否新穎、真實(shí)作為評價的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。

三、細(xì)心地“說”

說話是寫話的重要前提。在指導(dǎo)學(xué)生說話時，要讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，說出內(nèi)容真實(shí)、具體的語句來。如指導(dǎo)學(xué)生說某種樹木花草時，有一學(xué)生說出“扁豆開著幾種花，扁豆莢各種各樣，很有趣?！蔽医又鴨枺骸澳隳茉偌?xì)心地說出扁豆花有哪幾種顏色？像什么樣子嗎？”經(jīng)過啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生說出“扁豆花有淺紫的，有淡黃的，也有乳白的。一陣風(fēng)吹來，扁豆花兒就像一只只五彩繽紛的小蝴蝶在翩翩起舞?；ㄏ碌谋舛骨v更是有趣極了，瞧！青的、白的、紫的，有的像彎彎的小船，有的像卷曲的羊角……”這樣引導(dǎo)說話，必然會提高學(xué)生口頭和書面表達(dá)的能力。

四、潛心地“寫”

為了能讓學(xué)生充分自由地寫，教師平時要將習(xí)作題目、習(xí)作范圍與習(xí)作要求提前一周告訴給學(xué)生，這樣便于學(xué)生收集有關(guān)的素材，大膽地進(jìn)行構(gòu)思習(xí)作，也便于及時反饋學(xué)生的習(xí)作情況。如在寫《校園的一角》時，許多學(xué)生經(jīng)過觀察，只寫了校園的花壇或假山等一些景物，就無話可寫了。我了解到這一情況后，便有針對性地啟發(fā)學(xué)生：“花壇的左邊是什么？繞過假山就看到了什么？”通過引導(dǎo)，學(xué)生的文思頓時活躍起來了，他們紛紛拿起筆，寫下了如煙似霧的垂柳，波光粼粼的池塘，景色誘人的菜園等等。后來，全班有80%以上的同學(xué)習(xí)作篇幅長達(dá)600字。

五、用心地“仿”

學(xué)生有了比較豐富的寫作素材，只解決了“寫什么的問題”，那么，“怎樣寫”呢？我想，靈活而用心地“仿”，是幫助學(xué)生解決這一難關(guān)的有效途徑。眾所周知，小學(xué)生作文是指小學(xué)生為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆，他與成人的寫作有著本質(zhì)的區(qū)別。針對小學(xué)生的現(xiàn)狀，不僅要引導(dǎo)學(xué)生模仿遣詞造句，還要有計(jì)劃地點(diǎn)撥學(xué)生把閱讀教學(xué)中所學(xué)到的布局謀篇等寫作技巧，運(yùn)用到自己的習(xí)作中來。如教學(xué)《石榴》一文后，仿照課文中作者的觀察方法，描寫一種果實(shí)。有的學(xué)生在習(xí)作中寫道：“桑椹先是青的，后來逐漸變成紫紅的，最后幾乎變成黑的了，它不是真的變黑，而是太紫了，所以看上去就像黑的一樣……”通過“仿”，學(xué)生便有“章”可循，有“法”可依了。

六、歡心地“改”

作文評講可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。筆者認(rèn)為：小學(xué)生習(xí)作評講的明智之舉是熱情地去對待學(xué)生，也就是充分地理解、體諒、尊重。哪怕“走題萬里”的學(xué)生習(xí)作，也要揚(yáng)其所長，避其所短，盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握修改的方法，使之形成主動而認(rèn)真地自改習(xí)作的習(xí)慣。比如升入三年級后，我班有一學(xué)生在作文課上，把要求描寫某種家禽活動時的樣子的習(xí)作寫成了一篇童話故事。對此，我在評講中肯定了該生的語言表達(dá)能力和豐富的想象能力，同時也婉言商榷地指出了習(xí)作中的存在問題，有比較地提出了改進(jìn)的方法和建議。結(jié)果不久，該生就愉快地交給我一篇經(jīng)過修改且符合習(xí)作要求的習(xí)作。

總之，對于小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)充分利用生活這個大舞臺大做和巧做文章，在現(xiàn)實(shí)中因地制宜、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)證明：充分利用學(xué)生的各種感官，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活，學(xué)生倍感興趣。這樣，學(xué)生習(xí)作時就感到有話可說，有物可寫，再也不為“無米”而發(fā)愁了。學(xué)生一旦對習(xí)作感了興趣，又有誰能阻擋他們輕松邁入寫作甚至是創(chuàng)作的殿堂呢？

江蘇省海安縣角斜鎮(zhèn)中心小學(xué)）