田海云

(山西財經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院,山西太原030006)

本項目摸索一種適應(yīng)信息時代要求的新教學(xué)模式。

“三元兩域教學(xué)模式”,旨在轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)模式和手段,以適應(yīng)時代的要求,迎接時代挑戰(zhàn)。

該模式以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo),不僅強調(diào)知識的傳授,更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者不僅僅是學(xué)生,也包括教師,教師不再僅僅是知識的傳遞者,而是課程的組織者、管理者和教練。教師更主要的職責(zé)是組織管理,通過創(chuàng)造環(huán)境、營造氛圍以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力,并在這一過程中實現(xiàn)自身的再學(xué)習(xí)和提高。

該模式通過拆除各類顯性和隱形的“墻”,開放、拓展和延伸課堂,整合校內(nèi)外的各種資源,充實課堂教學(xué)內(nèi)容;聯(lián)合社會各界力量,豐富教學(xué)主體,擴展教學(xué)領(lǐng)域,緊貼社會職業(yè)需求,緊跟行業(yè)、專業(yè)發(fā)展變化,將學(xué)習(xí)實踐從連續(xù)的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的超學(xué)習(xí)環(huán)境教育。

一、改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的問題

現(xiàn)代人力資源研究表明,要想成功的達成一定的目標需要具備環(huán)境、能力和意識三方面的因素,缺一不可。本項目意對上述三個環(huán)節(jié)逐一研究,尋求有效的新穎的解決辦法,建立“三元兩域教學(xué)模式”以達到“高效教學(xué)”的目標,應(yīng)對信息時代對教學(xué)模式提出的挑戰(zhàn)。初期設(shè)想的模式草圖如下。

所謂“三元兩域”,有兩層含義。

第一層涉及觀念層面。三元是指:環(huán)境、意識、能力;兩域是指:教師和學(xué)生兩大群體。通過傳統(tǒng)教學(xué)模式里的師生觀念的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建適應(yīng)時代要求的新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力營造創(chuàng)新鉆研的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和成功意識。

第二層是涉及這一教學(xué)模式的體系結(jié)構(gòu)。三元是指:學(xué)生、教師、社會力量;兩域是指:校園和社會領(lǐng)域。整合社會資源,聯(lián)合社會力量,構(gòu)建上述的新環(huán)境,以貼近社會實踐的新鮮資訊充實教學(xué)內(nèi)容,以教師的理論講授、社會導(dǎo)師的成功引導(dǎo)、已步入社會生活的年輕學(xué)長的經(jīng)驗教訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)的切實感受等多種方式和手段多維度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

改革要點如下:(1)改變觀念,引入社會導(dǎo)師;(2)確立模式,整合社會力量;(3)建立機制,增強實踐實操;(4)開放課堂,貼近社會現(xiàn)實;(5)加強交流,增進了解溝通。改革目標是:探索適應(yīng)信息時代要求的新型高效教學(xué)模式以應(yīng)對挑戰(zhàn)。

教學(xué)中與學(xué)生的日常交流發(fā)現(xiàn):開設(shè)的很多課程如果只通過教師的強調(diào)性理論講述,學(xué)生并不真正明白為什么學(xué),學(xué)了有什么效用,應(yīng)該怎么學(xué)的問題。這必然導(dǎo)致動力不足,簡單的課程不愿意聽,艱深的課程聽不懂干脆就不聽。高不成低不就,教師一講述課程內(nèi)容就低著頭“各自為政”;教師一講述非課程內(nèi)容直接相關(guān)的“故事”,就齊刷刷的抬頭深情的目視前方。

“三元兩域教學(xué)模式”的研究,擬縮小課堂教育與社會職業(yè)需求之間的差距,解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性,創(chuàng)新意識淡薄、鉆研精神缺失、動手能力薄弱的問題,使學(xué)生了解社會需求,明確學(xué)習(xí)方向,確立學(xué)習(xí)目標,充滿學(xué)習(xí)的動力。

二、實施方法,具體實施計劃

在學(xué)校教育管理機構(gòu)的大力支持和學(xué)校相關(guān)部門的緊密配合下,發(fā)揮師生的積極主動性,整合社會各界力量,多方研究確定運作機制,構(gòu)建開放互通的新型課堂環(huán)境。項目實施劃分為基礎(chǔ)準備、第一實驗、第二實驗、效果評估、跟蹤調(diào)查等五個階段。

1.2008 -2009第一學(xué)期為基礎(chǔ)準備階段,落實下述問題。(1)小范圍嘗試行實驗;(2)社會導(dǎo)師機制的建立;(3)導(dǎo)師團隊的聯(lián)絡(luò)聘請;(4)課程時間的調(diào)整和安排;(5)課堂的組織和管理;(6)考核方式的革新(社會導(dǎo)師評分+課程實習(xí)報告+考試成績);(7)確立相關(guān)信息的獲取和跟蹤方式;(8)制定實驗效果的測定評估標準

2.2008 -2009第二學(xué)期為第一實驗期階段。這學(xué)期在信息管理學(xué)院的三個專業(yè)6個班范圍內(nèi)開展新教學(xué)模式的實驗。

3.2009 年暑假為第二實驗階段。在這一階段由項目組教師、社會導(dǎo)師指導(dǎo)實驗組學(xué)生的暑期實習(xí)活動。并指定專業(yè)相關(guān)的主題作為競賽內(nèi)容,布置安排實驗組和對照組學(xué)生參加的競賽準備事宜。

4.2009 -2010第一學(xué)期及以后為效果評估和跟蹤調(diào)查階段。學(xué)期初選擇適宜的時間開展主題競賽,競賽由行業(yè)專家和用人單位評判,作為實驗效果的評判標準之一。

實驗前期、末期及實驗當(dāng)中不定期的開展訪談、問卷調(diào)查,階段性的控制實驗進程,積累實驗數(shù)據(jù),作為后期效果評判的基礎(chǔ)材料。

根據(jù)實驗效果的評判報告,進一步完善模式和機制,繼續(xù)開展后繼的研究和改革(整體項目預(yù)對06、07級的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查,直至07級畢業(yè)后的兩年,以便驗證新教學(xué)模式對學(xué)生就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展的影響)。

三、項目預(yù)期的成果和效果

項目預(yù)期效果:學(xué)生課堂反應(yīng)的改善、學(xué)習(xí)主動性的提高,課堂培養(yǎng)成果與社會職業(yè)需求間差距的縮小,學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)水平的提高等。

項目組將在07級三個班范圍內(nèi)開展實驗(并選取06級三個班作為參照組以驗證實驗效果)。實驗通過各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)定量分析該實驗效果,并通過專家評判、用人單位評判定性的驗證實驗效果,最終確立“三元兩域教學(xué)模式”及相應(yīng)的運作機制并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)整理形成文字報告以供同行探討。

四、本項目的特色與創(chuàng)新之處

“開放&整合”是本項目的兩個顯著特色。拆除各類有形無形的“墻”開放課堂,整合多種社會資源,聯(lián)合各方力量共建信息時代課堂教學(xué)新環(huán)境是本項目的根本特色。

社會導(dǎo)師制度的確立,把社會導(dǎo)師引入本科生教學(xué)的日常課堂。通過社會導(dǎo)師的介入,把最貼近社會現(xiàn)實、最貼近專業(yè)前沿的新動向、新資訊引入課堂,聯(lián)合社會力量全方位多維度的培養(yǎng)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識、鉆研精神是本項目的創(chuàng)新之處。