董 翔 ,朱 艦

(太原科技大學體育系,山西太原030024)

“植入式”教學模式探究

董 翔 ,朱 艦

(太原科技大學體育系,山西太原030024)

青少年是我國現(xiàn)代化建設的接班人和生力軍,其全面健康發(fā)展直接關系到民族的未來,提高青少年全面健康發(fā)展也成為學校教育中重要目標,文章以“植入式”教育思想為基本原理,探求新的教育模式下對提升青少年特別是大學生的綜合素質影響。

“植入式”教學;青少年;教學模式;體育課程

一、“植入式”體育教學模式的特點和功能

(一)“植入式”體育教學模式的特點

“植入式”體育教學模式與以往的培訓與傳統(tǒng)體育教學的方式不同,它只需要簡單且能保證安全的器材,采取專門設計的具有挑戰(zhàn)性的課程,讓學生通過項目,經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉,從中更好的認識自己。同時,“植入式”體育教學模式還具有很好的趣味性和開放性,它能在短時間內吸引住學生,激發(fā)學生的參與熱情,讓學生積極主動地參與到活動中來,并民主地對面臨的問題發(fā)表看法,使學生在解決問題的過程中游戲,在游戲中享受快樂,在快樂中得到感悟,在感悟中得到知識。

(二)“植入式”體育教學模式的功能

“植入式”體育教學模式的主要目的是把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達到的頂峰。培養(yǎng)學生樹立明確的人生目標、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度、增強團結合作的團隊意識、熱愛自然和服務社會的精神。通過“植入式”體育教學模式,學生在以下方面將有顯著的提高:認識自身潛能,增強自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,提高解決問題的能力;認識群眾的作用,增進對集體和參與意識的責任心;改善人際關系,更為融洽地與群體合作,學習欣賞、關注和愛護自然等。

二、“植入式”體育教學模式的課程設置

“植入式”體育教學模式有諸多項目組成,這些項目的使用按照不同的訓練目的進行排列組合,將不同類別、不同應用層次的項目穿插使用,在安排項目順序的時候,能夠做到循序漸進,因勢利導。

一般而言,課程模式主要包括:組織準備——活動體驗——感悟歸納——分享交流——綜合應用(見圖1)。

圖1 “植入式”體育教學課程模式結構

組織準備——是對參加課程群體的基本情況的細致分析,以及通過前期分析依據(jù)參加課程的學員的特征等制定出適合學生的課程項目。以此為依據(jù)進行課程設置和安排。

活動體驗——即體現(xiàn)“植入式”體育教學模式從做中學的開端,讓學生接受挑戰(zhàn),完成項目要求的任務,從預先設計的項目情境中,自然而然的得到切身的體悟。

感悟歸納——項目體驗結束之后有學生對項目所體會和感受到的進行交流,由教師對項目中出現(xiàn)的問題和學生發(fā)言進行歸納總結。

分享交流——其為“植入式”體育教學模式中最為重要的組成部分,它是將學生在體驗項目結束之后對項目完成時的感想,求同存異的共同學習的過程。一般采用“圓桌會議”的的模式輪流發(fā)言,使學生在平等的氣氛下達到個人與集體對項目的分享。

綜合應用——是在分享與歸納之后,將學生感悟和理解進行提升,主要運用鼓勵與肯定的形式,使學生對自我認知有全新的認識,對團隊充滿信心,是使個人能夠在實踐中合理運用的一個過程。既是“植入式”體育教學模式最初與最終目的,是參加者通過課程訓練后在生活情境中的運用。

三、“植入式”體育教學模式的評價體系

圖2 “植入式”體育教學模式的評價體系

四、“植入式”體育教學模式可行性研究

(一)“植入式”體育教學模式符合高校課程改革的需要

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出,努力倡導開放式、探究式教學,要注意課程內容對促進學生健康發(fā)展的實效性,提高學生自學、自練的能力?！爸踩胧健斌w育教學模式是一種體驗式學習,倡導學生主動參與、積極探究、勇于實踐,重視學生的情感體驗,教師只是給予及時的啟發(fā)和引導。有利于培養(yǎng)學生解決問題及交流與合作的能力,有利于推動學生學習方式的轉變。

(二)“植入式”課程模式是符合素質教育的要求

全面貫徹黨的教育方針,促進學生德智體美全面發(fā)展的理想課程學校體育不僅是要讓學生掌握體育知識、技能,增強學生的體質,更是要造就適應社會主義建設需要的綜合性高素質人才。“植入式”體育教學模式以其特有的“先行后知”的教育方式,靈活多變的教學內容,將對推進素質教育、培養(yǎng)高素質的復合型人才等方面產(chǎn)生積極的影響。

(三)高校體育教師及設備完全能完成“植入式”體育教學模式的教學

高校體育教師的綜合素質普遍較高,教學經(jīng)驗豐富,對教育學、管理學、心理學等方面的知識也有一定的了解,再加上高校良好的文化底蘊和學習氛圍,體育教師很容易掌握“植入式”體育教學模式項目的布置、要點和規(guī)則,能順利地組織學生進行練習。“植入式”體育教學模式下的課程教學對場地、器材以及學生體質沒有特殊要求,因此,有利于學生的參加和教師的開展。

(四)“植入式”體育教學模式是與素質教育的特征相符合素質教育

素質教育面向全體學生,學習和發(fā)展是每個學生的權利,素質教育的首要特征就是要面向全體學生,提高每個學生的基本素質,使每個學生都學有所得、學有所成、得到健康成長,成為社會有用的人才。

(五)“植入式”課程模式符合當代大學生的個性特點

當代青少年個性日趨獨立和自主,思維活躍,富于挑戰(zhàn)自我,不拘束于教師,而“植入式”體育教學模式設計特點與素質教育尊重學生人格,承認學生個體差異,重視學生個性發(fā)展特點一致,“植入式”體育教學模式的課程設置的一個顯著特點是自我教育。符合青少年的個性特點,為開發(fā)其創(chuàng)造性思維,提供了很好的空間。讓學生積極主動地參與到活動中來,使學生在游戲中享受快樂,在快樂中得到感悟,在感悟中學到知識。

[責任編輯:李志清]