王 萍,王慧勇

(文山學(xué)院體育系,云南文山 663000)

隨著社會的進(jìn)步,體育教育事業(yè)的發(fā)展,如何順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn),注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng),改進(jìn)本科專業(yè)田徑教學(xué),探索和實(shí)踐田徑類課程新的教學(xué)模式是體育教育工作者迫切關(guān)注的問題。教學(xué)模式是指在一定的教育理論、教學(xué)思想的指引下,以及在既定的教學(xué)環(huán)境中而展開教學(xué)進(jìn)程活動的形式,是一種完整體系,是建立在一定教學(xué)理論上而構(gòu)建起較為穩(wěn)定的教學(xué)體系[1]。一般來說一個(gè)完整的教學(xué)模式應(yīng)包括以下五個(gè)部分:教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、理論部分、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系。

1 理論基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)是指“教學(xué)模式”所依據(jù)的教學(xué)理論或教學(xué)思想[2]。上世紀(jì) 50年代初,在模仿和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)田徑教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,我國的田徑教學(xué)理論與方法才開始逐步建立。60年代初、中期,我國關(guān)于這方面的研究曾有過一段熱潮,但是在十年文革中田徑教學(xué)理論的研究碰到了一定的障礙,甚至一度中斷,直到文革以后有關(guān)田徑運(yùn)動教學(xué)理論的研究才得以恢復(fù)。80年代以后的十余年間,我國田徑運(yùn)動教學(xué)理論與方法才得到全面的充實(shí)和發(fā)展,從此以后我國的田徑教學(xué)理論走上了平穩(wěn)、快速的發(fā)展軌道。田徑理論主要包括以下幾個(gè)部分,第一,田徑運(yùn)動的意義和任務(wù);第二,田徑運(yùn)動的教學(xué)原則,主要包括直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則等;第三,田徑運(yùn)動的教學(xué)方法,主要包括學(xué)習(xí)田徑技術(shù)形成動作技能的規(guī)律、田徑運(yùn)動技術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)手段、田徑運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的方式;第四,田徑運(yùn)動的教學(xué)文件,主要包括教學(xué)大綱的制定、理論講演稿和教案?？傊?田徑教學(xué)理論是整個(gè)田徑教學(xué)模式的基礎(chǔ),是制定田徑教學(xué)模式其它部分的指導(dǎo)性綱要。

2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般是指通過一定的教學(xué)模式后所要產(chǎn)生的作用,即作用于學(xué)習(xí)者之后而形成的效果,也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)導(dǎo)向和教學(xué)任務(wù)的終極目標(biāo)[3]。下面是我國最近三次關(guān)于本科體育田徑的教學(xué)目標(biāo),1991我國頒布的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》指出:教學(xué)目標(biāo)除了掌握三基外,還要能夠勝任實(shí)際工作的需要 (訓(xùn)練、教學(xué)、裁判)。1997年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》指出:教學(xué)目標(biāo)除了掌握三基、勝任實(shí)際工作外,還要掌握一定的田徑健身方法,基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)原理等等。2003頒布《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》指出:除了掌握三基、具備實(shí)際需求工作能力外,還增加了傳承田徑運(yùn)動文化、戶外運(yùn)動等課程,可以說這次教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了以素質(zhì)教育為內(nèi)容。[4]

從我國最近三次體育教學(xué)目標(biāo)的修改可以看出,教學(xué)目標(biāo)是逐漸的由單一化向多元化方向、由技術(shù)教育向技術(shù)與理論教育相結(jié)合,尤其是最后一次教學(xué)目標(biāo)更突出對學(xué)生的素質(zhì)教育。包括對學(xué)生體育文化、競爭意識和合作精神,爭取勝利的信心和勇氣,承受失敗和挫折的心理能力。

表1 體育教學(xué)內(nèi)容

3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容指教學(xué)活動的環(huán)節(jié)步驟以及每個(gè)步驟的具體內(nèi)容,在教學(xué)中考察的教學(xué)內(nèi)容見表 1:

綜合起來,我們可以把它概括為田徑理論和主要技術(shù)、田徑實(shí)踐能力和實(shí)用技能幾個(gè)方面,它對學(xué)生不但起到了健身、育人、娛樂的作用,還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,增進(jìn)了田徑文化傳播。

4 教學(xué)方法

為了發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的靈活性和有效性,教師在使用教學(xué)模式時(shí),需要把各種教學(xué)方法優(yōu)化組合,并遵循教學(xué)原則,采取適當(dāng)手段和一定技巧。教學(xué)方法主要包括兩個(gè)方面,一是教育設(shè)備、教育手段,主要是指體育教學(xué)的硬件方面,比如在跳高教學(xué)的開始階段,教師的示范對學(xué)生來說可能只是總體的印象,具體的細(xì)節(jié)他們很難觀察清楚,這時(shí)如果使用多媒體把跳高視頻反復(fù)放給學(xué)生們看,必要時(shí)采取慢速播放、分段播放,這樣他們就可以看清每一個(gè)細(xì)節(jié),展現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的重要性。二是教育思想和教育方法,有了齊全的現(xiàn)代化教育設(shè)備,但不充分應(yīng)用到體育教學(xué)中,那也得不到教學(xué)效果的最優(yōu)化,應(yīng)該注意的是我們應(yīng)該根據(jù)運(yùn)動技能形成的特點(diǎn)而在不同的教學(xué)階段采用不用的方法,這里主要是要掌握一些運(yùn)動技能形成的理論,比如:運(yùn)動技能形成的遷移理論、練習(xí)方法問題 (集中練習(xí)還是間時(shí)練習(xí),單純重復(fù)練習(xí)還是嘗試回憶練習(xí)等)、考慮到影響運(yùn)動技能形成的主體因素是采用分組練習(xí)還是同組練習(xí)等,總的來說就是要用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

良好的教學(xué)方法是應(yīng)該在兩者都具備的情況下才能實(shí)現(xiàn)的,有比較好、比較全的教學(xué)設(shè)備,但是沒有先進(jìn)的教學(xué)思想或理念,也難以形成好的教學(xué)。有好的教學(xué)思想,但是沒有與開展教學(xué)相配套的教學(xué)設(shè)備,也難以完成教學(xué)任務(wù)。所以說,只有在新的教學(xué)思想和利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備前提下,才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。

5 評價(jià)體系

每種教學(xué)模式都有自己與本身相適應(yīng)的條件與目標(biāo),所以,其衡量的方法和標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同,它主要包括以下三個(gè)方面。

5.1 評價(jià)的內(nèi)容

評價(jià)的內(nèi)容主要是由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對田徑課的情感態(tài)度組成的,首先,關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容在表 1中已經(jīng)列出,但是評價(jià)內(nèi)容也不能全部統(tǒng)一,還得根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況而定,比如在一些沒有條件進(jìn)行實(shí)用技能教學(xué)的學(xué)校,在評價(jià)的時(shí)候也就不能列入評價(jià)內(nèi)容的范疇,但是,我們應(yīng)該盡量做到教學(xué)內(nèi)容全面化,這樣也才能實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的全面化。其次,學(xué)生的情感態(tài)度,這是一個(gè)非常重要的因素,屬于學(xué)生的意識層面,它是學(xué)生行為的內(nèi)在動力,學(xué)生的行為是情感態(tài)度的外在表現(xiàn)。情感態(tài)度主要是指學(xué)生對田徑課的喜歡程度、合作與交往、上課的認(rèn)真程度、完成作業(yè)情況、出勤率等。

5.2 評價(jià)的方式

首先,教學(xué)內(nèi)容在不斷完善的同時(shí)也促進(jìn)了評價(jià)內(nèi)容的完善,比如,從過去單一的技術(shù)評價(jià)向現(xiàn)在全面的專項(xiàng)身體素質(zhì)評價(jià)轉(zhuǎn)變、從過去單純的技術(shù)評價(jià)向現(xiàn)在的綜合教學(xué)能力評價(jià),這些都是教學(xué)內(nèi)容不斷完善的結(jié)果,其次,考慮到在評價(jià)的時(shí)候能夠體現(xiàn)大家的公平性以及與每位學(xué)生的素質(zhì)掛鉤,才形成由過去的終結(jié)性評價(jià)向現(xiàn)在的過程性評價(jià)轉(zhuǎn)變。

5.3 評價(jià)的各個(gè)指標(biāo)在評價(jià)總體中的權(quán)重

各個(gè)指標(biāo)在評價(jià)中的權(quán)重應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)不同而不同,比如在以競技能力為主要目標(biāo)的情況下,學(xué)生的實(shí)踐能力在整個(gè)評價(jià)指標(biāo)中所占的比例就應(yīng)該大一些,而在以教學(xué)為目標(biāo)的情況下,學(xué)生的教學(xué)能力所占的比例就應(yīng)該大一些,這需要具體情況具體對待。

跨入新世紀(jì),國際競爭日趨激烈,而競爭的主要焦點(diǎn)是在人才方面,人才的競爭又主要體現(xiàn)在后輩新生力量的培養(yǎng),所以各國政府就更加注重教育,采取各種措施,把建設(shè)高素質(zhì)教育作為新世紀(jì)的基本國策。我國相關(guān)部門也早已關(guān)注這方面的進(jìn)展,本文即圍繞這一總目標(biāo),從筆者的專業(yè)角度出發(fā),探索新時(shí)代體育教育田徑課程的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段、評價(jià)體系等改革創(chuàng)新之路,希望這種新的教學(xué)模式的建立不僅能夠提高大學(xué)生的整體素質(zhì),而且還可以為我國中、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)大量合格的體育人才,從而為我國的體育教育事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 樊臨虎.體育教學(xué)論 [M].北京:人民體育出版社,2002:68.

[2] 張志勇.體育教學(xué)論 [M].北京:科學(xué)出版社,2005:137.

[3] 孟剛.田徑[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008:46.

[4] 王桂忠.2003年部頒《體育教育本科專業(yè)課程方案》的創(chuàng)新與作用研究 [J].福建體育科技,2004,(3):51-53.