吳海，滕非

(貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550001)

西方音樂(lè)史是一門(mén)專門(mén)介紹西方專業(yè)音樂(lè)歷史發(fā)展的課程，是我國(guó)綜合性院校音樂(lè)院系中的專業(yè)理論必修課程，該課程為每一位音樂(lè)專業(yè)學(xué)生提供了較為系統(tǒng)的西方音樂(lè)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的意義和地位。

但長(zhǎng)期以來(lái)，在各類綜合性院校所選用西方音樂(lè)史教材中，內(nèi)容大多以作曲家及其作品的文字?jǐn)⑹鰹橹鲗?dǎo)，在譜例的選用上顯得較為粗略。體現(xiàn)在教學(xué)中，它們或過(guò)于概括含混，重點(diǎn)不清；或過(guò)于篇幅巨大，有時(shí)甚至將冗長(zhǎng)的整部作品附之于教材中；或缺少通過(guò)文字對(duì)譜例的詳盡分析。給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成較大困難。

客觀地說(shuō)，由于綜合性院校學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的傾向不同以及綜合性院校音樂(lè)院系培養(yǎng)目標(biāo)的不同，勢(shì)必難以使學(xué)生在作曲技術(shù)理論的學(xué)習(xí)上達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋簿碗y以以研究音樂(lè)的第一度創(chuàng)

綜合性院校西方音樂(lè)史教材的內(nèi)容大多是按照西方音樂(lè)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期及其代表人物的先后順序編寫(xiě)的。除了文字的敘述和描寫(xiě)，譜例的選用也占了相當(dāng)大的比重。譜例的選用解決了單一文字的枯燥，并能結(jié)合文字描述形象地表達(dá)出每個(gè)時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)及某一作曲家的創(chuàng)作特征。然而，一些教材中的某些譜例選用卻顯得不夠精當(dāng)，值得商榷。

例如，在闡述巴洛克時(shí)期器樂(lè)的章節(jié)里，為說(shuō)明科雷利的d小調(diào)教堂奏鳴曲形式，將整首奏鳴曲都作為譜例選用了上去，占據(jù)了大量篇幅，卻未能突出重點(diǎn)，相反顯得較為冗長(zhǎng)。選用這個(gè)譜例的目的是為了向讀者表達(dá)奏鳴曲由四個(gè)樂(lè)章組成，第一小提琴和第二小提琴演奏同樣音域的二聲部，大提琴和管風(fēng)琴演奏通奏低音，四個(gè)樂(lè)章都是用同一調(diào)性。個(gè)人認(rèn)為，教材中為了讓學(xué)生掌握上述巴洛克奏鳴曲的特點(diǎn)，可以截選奏鳴曲的每一樂(lè)章的前幾小節(jié)并附上說(shuō)明文字，就能簡(jiǎn)單、清晰、明了地說(shuō)明問(wèn)題。

同樣，科雷利的d小調(diào)室內(nèi)奏鳴曲，列舉了大量篇幅的譜例——奏鳴曲由三個(gè)舞曲樂(lè)章組成——四拍子的阿勒芒德、三拍子的庫(kù)郎特、六拍子的吉格，其實(shí)，為了清楚地說(shuō)明舞曲的節(jié)拍類別及節(jié)奏型，可以截選每一樂(lè)章的前幾小節(jié)，使學(xué)生很快就能辨認(rèn)出來(lái)，無(wú)需使用整個(gè)樂(lè)曲作為譜例。

綜上所述，某些教材中的譜例選用存在的問(wèn)題包括：1.譜例選用過(guò)于冗長(zhǎng)；2.文字闡述較為粗略；3.典型性不足。

二、綜合性院校西方音樂(lè)史教材中譜例選用的目的和方法

在綜合性院校西方音樂(lè)史教材中，譜例的作用大多是比較和說(shuō)明。常用的方法多以舉例和比較為主。

1.舉例

選用譜例的常用方法就是舉例，它是指列舉有代表性的恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說(shuō)明問(wèn)題。通過(guò)舉例子可以反映一般情況，真切、有力地說(shuō)明事理，通過(guò)列舉具體實(shí)例來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。有的時(shí)候?yàn)榱苏f(shuō)明事物的情況或事理，文字說(shuō)明往往過(guò)于繁瑣，不容易理解，這就需要列舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，便于學(xué)生靈活地掌握，學(xué)以致用。

例如：施特勞斯的“恐怖歌劇”《厄勒克特拉》中，常常利用增四度或減五度的和弦關(guān)系，來(lái)制造這種兇險(xiǎn)不祥的恐怖感。以下譜例雖然只有兩組和弦進(jìn)行，但是學(xué)生完全可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)對(duì)之進(jìn)行分析。這種短小、清晰的譜例所起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于那種整篇附之的譜例，產(chǎn)生的效果往往也是事半功倍。

譜例1[1]（P143）：

2.比較

比較是確定就兩種或兩種以上的事物之間相同點(diǎn)或相異點(diǎn)的思維方法，也可用來(lái)比較性狀和程度的差別，它為客觀全面地認(rèn)識(shí)事物提供了一條重要途徑。在西方音樂(lè)史的教材中，經(jīng)?？梢钥吹剑骋蛔髑业膭?chuàng)作特點(diǎn)對(duì)后時(shí)期作曲家的創(chuàng)作產(chǎn)生的影響，并用譜例示之。這樣可以使學(xué)生自然地注意到他們的創(chuàng)作風(fēng)格之間有哪些相同之處，又有哪些不一樣的地方?？梢?jiàn)，選用的譜例就起到了判斷、發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格音樂(lè)之間具體異同的作用，因此，比較是一種行之有效并且科學(xué)的研究方法。

例如：早期浪漫主義時(shí)期作曲家韋伯的歌劇《自由射手》，歌劇的序曲開(kāi)頭的疑問(wèn)音調(diào)源出于貝多芬，后為李斯特和弗朗克所用，成為浪漫主義音樂(lè)語(yǔ)言的典型音調(diào)。

這個(gè)譜例之所以合理、恰當(dāng)，在于它不僅列舉了貝多芬、韋伯、李斯特等人的作品的共同特點(diǎn)，更深刻地從作曲技術(shù)層面表達(dá)了西方音樂(lè)史從古典主義到浪漫主義流變的內(nèi)在聯(lián)系，并且，從一個(gè)小小的側(cè)面進(jìn)一步論證了貝多芬在西方音樂(lè)史上集古典之大成、開(kāi)浪漫之先河的重要地位。

譜例2[1]（P117）：

貝多芬op135F大調(diào)弦樂(lè)四重奏第四樂(lè)章引子

韋伯歌劇《自由射手》序曲引子

李斯特交響詩(shī)《前奏曲》引子

三、綜合性院校西方音樂(lè)史教材中譜例應(yīng)具有的特點(diǎn)

目前，西方音樂(lè)史教材多種多樣，但其中譜例選用的科學(xué)性卻有待提高。翻閱綜合性院校西方音樂(lè)史教材，總結(jié)優(yōu)秀的與不恰當(dāng)?shù)睦?，針?duì)綜合性院校的西方音樂(lè)史教材，譜例的選用應(yīng)該以簡(jiǎn)單、明確，具備代表性，闡述清晰為原則，科學(xué)、系統(tǒng)地貫穿于教材中。

1.譜例的選用應(yīng)簡(jiǎn)單、明確

綜合性院校音樂(lè)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面較廣，接觸的都是一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。從這一點(diǎn)來(lái)看，在西方音樂(lè)史教材中譜例的選用也應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)性，過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生理解起來(lái)難度較大等，這些都是應(yīng)該避免的。筆者認(rèn)為，復(fù)雜的譜例學(xué)生往往一帶而過(guò)，體現(xiàn)不出譜例所在的意義，不僅很難讓學(xué)生接受，而且無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)單并且能夠明確中心的譜例，這樣便能使譜例的作用充分得以體現(xiàn)。

譜例3[2](P333)：

這個(gè)譜例是俄羅斯作曲家斯克里亞賓獨(dú)創(chuàng)的“神秘和弦”，它是由增四度、減四度、純四度疊置起來(lái)的，并將它作為其作品的調(diào)性中心，體現(xiàn)出斯克里亞賓的個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)。譜例雖然簡(jiǎn)短，只有一個(gè)和弦，但是很清楚地說(shuō)明了什么是“神秘和弦”，每一位學(xué)習(xí)者都能夠輕松掌握，因?yàn)樗簧婕傲撕?jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)。這個(gè)譜例簡(jiǎn)單、明確，符合譜例選用的原則。

2.譜例要具有代表性和準(zhǔn)確性

在綜合性院校選用的西方音樂(lè)史教材中，其內(nèi)容多數(shù)都是按照每個(gè)時(shí)期的作曲家和作品進(jìn)行概述，譜例的選用大多也是為了更好地突出作曲家某一創(chuàng)作特征而貫穿其中。筆者認(rèn)為，這種譜例應(yīng)該在通俗易懂的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)它的代表性，結(jié)合某一作曲家的創(chuàng)作技法，予以示范，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地了解知識(shí)點(diǎn)。這樣既避免了學(xué)生死記硬背，又能充分體現(xiàn)出譜例的價(jià)值。

譜例4[1]（P111）：

上述譜例是貝多芬《第三交響曲》第一樂(lè)章展開(kāi)部的末尾，音樂(lè)所描寫(xiě)的是“英雄在號(hào)角中從死亡的深淵里站起”（羅曼·羅蘭語(yǔ)）時(shí)，在小提琴屬七和弦的顫音背景上，圓號(hào)吹出了主三和弦的號(hào)角之聲。教材中是這樣用文字描寫(xiě)的：“據(jù)說(shuō)1805年4月7日，這部交響曲初次演出時(shí)，貝多芬的學(xué)生里斯在場(chǎng)，他聽(tīng)到這段復(fù)合功能的和聲，不知道是貝多芬的創(chuàng)新，不禁大喊：‘太早了，太早了！——圓號(hào)錯(cuò)了’結(jié)果被憤怒的貝多芬訓(xùn)斥了一頓”。

貝多芬的音樂(lè)創(chuàng)作從《第三交響曲》開(kāi)始進(jìn)入其創(chuàng)作成熟期，而創(chuàng)新的理念也從《第三交響曲》開(kāi)始一直貫穿于貝多芬的創(chuàng)作之中。譜例的選用簡(jiǎn)短精煉、通俗易懂，文字表達(dá)形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻地體會(huì)到作曲家的匠心獨(dú)具，從而能夠充分掌握作曲家的創(chuàng)作特征，達(dá)到記憶猶新的效果。這個(gè)例子典型的優(yōu)秀譜例，不但準(zhǔn)確地表達(dá)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，而且明確地突出了貝多芬推陳出新的創(chuàng)作特征，具有較高的準(zhǔn)確性和代表性。

3.選用的譜例要闡述清晰

譜例的選用在簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí)，更應(yīng)該注重它的文字闡述，文字闡述要清楚，譜例要依據(jù)文字，結(jié)合文字，清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。在綜合性院校西方音樂(lè)史教材中，譜例需要具體化、條理化，即指依據(jù)教材中的文字，截選出與文字相符合的譜例，而非將曲譜整篇附之。

譜例5[2]（P258）：

這個(gè)譜例是鋼琴之王李斯特創(chuàng)作的鋼琴曲《厄運(yùn)》中的截選，從譜例上可以清晰地看出鋼琴曲的右手是增三和弦，左手是減七和弦。這是浪漫主義大師李斯特晚年在和聲上的大膽嘗試，右手旋律與左手伴奏的和聲互相間不構(gòu)成傳統(tǒng)的功能關(guān)系而是沖突對(duì)置。依據(jù)譜例，即可明顯看出，右手增三和弦與左手減七和弦的互相沖突對(duì)置。

綜上所述，在綜合性院校的西方音樂(lè)史教材中，譜例的恰當(dāng)選用和詳細(xì)說(shuō)明是十分重要的。在教材中選用恰當(dāng)?shù)淖V例，與文字闡述相結(jié)合，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備，還是對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，都是有極大幫助的。因此，不斷改善和提高綜合性院校西方音樂(lè)史教材中譜例選用的質(zhì)量，對(duì)提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有重要意義。

[1] 錢(qián)仁康.歐洲音樂(lè)簡(jiǎn)史[M].北京：高等教育出版社.1991.

[2] 于潤(rùn)洋.西方音樂(lè)通史[M].上海：上海音樂(lè)出版社.2001.