唐立俊，李鳳華

（遵義師范學院生物系，貴州遵義563002）

綏陽縣中學生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查研究

唐立俊，李鳳華

（遵義師范學院生物系，貴州遵義563002）

采用自制問卷，對20名生物學教師開展了調(diào)查，對300名初一至初三年級學生采用實驗操作規(guī)范程度現(xiàn)場評價，同時也采用了訪談、實地考察、查閱資料等方法進行了調(diào)查。結(jié)果表明：各學校對實驗課的重視程度比“普實”驗收前有了較大提高，多數(shù)教師對實驗教學的觀點與新課改理念相吻合；行政主管部門和學校，對實驗經(jīng)費投入太少，造成實驗開出率較低；學生實驗操作規(guī)范程度低；學校對學生實驗技能評價方式單一；實驗教學的教研活動開展少或活動內(nèi)容名不符實。

實驗教學；中學生物；現(xiàn)狀

一、問題的提出

實驗是生物學科的基礎，實驗具有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、觀察、合作和分析能力的多重教育功能，在生物教學中占有不可缺少的重要地位，新課程改革也印證了生物實驗教學的重要性。因此，貴州省開展了中學生物“普實”計劃，各縣的許多中學，包括農(nóng)村中學都建設了較規(guī)范的生物實驗室，同時要求普及生物學實驗教學，并開展“普實”驗收檢查。其中綏陽縣是遵義市“普實”驗收合格較早的縣之一。因此，對該縣中學生物實驗教學現(xiàn)狀中的教師觀點、實驗開出率、學生實驗評價方式、教研活動、學生實驗操作能力和實驗經(jīng)費投入等幾方面進行調(diào)查研究，能為綏陽縣乃至貴州省“普實”工作的持續(xù)開展提供重要信息。

二、方法

1.調(diào)查總體

調(diào)查的總體為綏陽縣教育局“普實”教育站以及縣城的綏陽中學、城關(guān)中學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的旺草中學、興隆中學、尹珍中學等五所中學的生物教師和初中一年級、初中二年級、初中三年級學生。

2.樣本

在五所中學中，每所學校隨機抽取4名教師，共20名；每所學校從初一至初三各年級隨機抽取20名學生，共計300名。

3.工具

采用自制調(diào)查表，調(diào)查學校實驗教學的真實情況。

調(diào)查表1：學校實驗教學基本情況，包含12個題目，即：上實驗課是否有必要、實驗是否能培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力、實驗是否能驗證理論知識、貴校初一年級學生實驗開出多少個、貴校初二年級學生實驗開出多少個、貴校初三年級學生實驗開出多少個、學生實驗的評價方式是觀察實驗操作和實驗效果、學生實驗的評價方式是以實驗報告、對學生實驗不做任何評價、每學期開展生物實驗教研活動嗎、每學期開展多少次生物實驗教研活動、教研活動的內(nèi)容是什么等，通過以上調(diào)查，試圖反映教師對實驗教學的觀點、實驗開出率與評價方式、實驗教學教研方面的問題。

調(diào)查表2：實驗操作技能評定[1]，包含10項評定標準，試圖通過測定學生在實驗操作中的規(guī)范性，折射出學校生物實驗的教學情況。

4.實施

調(diào)查在2009年10月實施，發(fā)放教師問卷20份，收回有效問卷19份；由2名專門負責測定學生實驗操作的評委組成調(diào)查組，分別到5所學校抽取初一年級至初三年級學生300名，現(xiàn)場對學生的實驗操作技能進行測定；對行政主管部門和學校領導采用了訪談的形式，內(nèi)容主要涉及對生物實驗教學的重視程度以及實驗經(jīng)費投入情況。

三、結(jié)果與分析

1.教師教學觀點

教師教學觀點，從三個方面進行分類統(tǒng)計，并計算出百分率，結(jié)果見表1。

表1 教師對生物實驗教學的觀點

從表1顯示：對a、b、c三類問題的肯定回答分別占到了73.7%、89.5%和84.2%。根據(jù)新課改教材在相關(guān)內(nèi)容中加入一定的實驗內(nèi)容和在實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手能力的教學目標要求，充分表明絕大多數(shù)教師的教學觀點與新課改的教學理念吻合，其原因是多數(shù)教師通過不同形式的新課改培訓，對新課改理念的認識較深刻。少部分非生物科學專業(yè)畢業(yè)的教師持否定，是他們沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，對生物實驗的重要性認識不到位。

2.實驗開出率及學生實驗評價方式

通過對各學校開展的學生動手實驗個數(shù)統(tǒng)計，并與教材規(guī)定的應開實驗個數(shù)進行比較，計算出其開出率。同時對各學校的評價形式進行了調(diào)查，結(jié)果見表2。

表2 五所中學實驗開出率及評價方式

由表2顯示，多數(shù)學校實驗開出率都超過了65%以上，最高的是綏陽中學，為85%,而最低的是城關(guān)中學，僅有45%。從總體看，都沒有完成應開實驗的個數(shù)。根據(jù)走訪實驗室和對教師進行訪談調(diào)查，其原因有三，一是實驗設備等硬件設施還不能完全滿足教學需求；二是實驗經(jīng)費不足，無法購買實驗所需藥品和材料；三是生物不參加中考,被認為是“豆芽科”，學校不重視。

從表2還可以看出，對學生實驗的評價單一，僅以實驗報告對學生實驗能力進行評價，沒有真正的以實驗技能來評價學生。通過與教師訪談了解，根本原因是中考不考生物、高考始終以考卷成績進行評價，缺乏對學生學習過程的考查，致使學生實驗評價體系缺失，因此教師也不愿意投入更多的精力，對學生的實驗技能考核依據(jù)就只能用實驗報告。

3.生物實驗教研活動

教研活動是教師之間相互交流切磋、共同提高實驗教學水平，尤其在改進生物實驗方法和實驗教學，提高教學質(zhì)量方面具有不可忽視的作用。通過對五所中學教研活動資料的查閱，發(fā)現(xiàn)各中學實驗教研活動開展很少，綏陽中學、旺草中學、興隆中學每學期僅開展一次活動，尹珍中學和城關(guān)中學根本沒有開展活動。即使開展一次教研活動的學校，也沒有真正意義上的研討實驗教學有關(guān)內(nèi)容，而只是應付上級檢查的一種形式。

4.學生實驗操作能力

由各學校從初一至初三年級抽出60名學生親自完成“口腔上皮裝片制作”實驗，根據(jù)自制生物實驗操作技能評分標準，測試學生實驗操作技能，根據(jù)得分情況，劃分出規(guī)范程度，結(jié)果見表3。

表3 學生實驗操作規(guī)范情況

表3顯示，五所學校中學生實驗操作規(guī)范的比例最高的是綏陽中學，占30%，尹珍中學和城關(guān)中學較低僅有10%；實驗操作較規(guī)范的比例最高的也是綏陽中學占50%，較低的是城關(guān)中學僅有15%；實驗操作不規(guī)范比例較高的學校是城關(guān)中學和尹珍中學，分別達到75%和60%，最低的綏陽中學也有20%。分析其原因，規(guī)范比例較高的綏陽中學，地處縣城，并且是示范學校，教師都是生物科學專業(yè)畢業(yè)的教師，教育行政部門又比較重視，資金投入較多，學生實驗開出率較高，所以學生動手操作的機會較多，操作技能掌握得較牢，故操作規(guī)范程度較其它學校都高。而城關(guān)、尹珍兩所學校，前者也地處縣城，但與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學尹珍中學情形相同，不是示范學校，受重視程度遠不如示范學校，得到經(jīng)費少，部分實驗開不出，學生動手操作機會較少，加之非生物科學專業(yè)畢業(yè)教師比例偏大，傳授規(guī)范操作的能力有限，所以學生操作規(guī)范程度低。從操作較規(guī)范的學生比例看，各學校都比操作規(guī)范的學生比例高，其中綏陽中學最高，主要原因是班額大、課時少，學生只能以教師講授的操作方法進行實驗，教師無法在規(guī)定的時間內(nèi)一一輔導。其他學校除班額大、課時少外，非專業(yè)教師無法傳授完全標準的操作。從操作不規(guī)范程度來看，城關(guān)中學和尹珍中學最高，其主要原因是實驗開出率偏低和較低，學校教師自身專業(yè)能力不強，中考不考生物造成教師對規(guī)范操作的重視程度不夠。

5.實驗經(jīng)費投入狀況

通過與綏陽縣教育局的“普實”教育站有關(guān)領導進行訪談得知，綏陽縣有各類中學28所，在校中學生總?cè)藬?shù)24578人，中學生物實驗日常經(jīng)費總投入約3000元/年，生均生物學實驗日常經(jīng)費開支約0.12元／年。而且，不同等級的中學獲得的實驗教學經(jīng)費也是不同的，有的中學甚至沒有。對于學校來說，根本沒有實驗教學公用經(jīng)費的預算或預算微乎其微。由于經(jīng)費不足，造成生物實驗教師避開花費較多的實驗內(nèi)容，而有的教師出于責任感，自己拿出一點錢來開展一些比較簡單的實驗。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

根據(jù)本研究的結(jié)果以及對結(jié)果的分析，得出如下主要結(jié)論：

（1）各個學校對實驗課的重視程度比“普實”驗收前有了較大的提高。多數(shù)教師對實驗教學的觀點與新課改理念相吻合。

（2）從上級主管行政部門到學校，都缺乏實驗經(jīng)費的預算，對實驗經(jīng)費的投入太少，造成實驗開出率低。實驗開出率各學校相差較大，但是都沒有達到教學大綱的要求，有的學校甚至與應開實驗比例相差50%以上。

（3）學生實驗操作規(guī)范程度比例低。

（4）學校都缺失對學生實驗技能的評價依據(jù)，目前的評價方式單一。

（5）實驗教學教研活動開展少，即使開展教研活動，其內(nèi)容也名不符實。

2.建議

（1）發(fā)揮主觀能動性，增加實驗教學經(jīng)費，改革實驗教學方法

一方面教育主管部門，要加強對各中學教育公用經(jīng)費使用的監(jiān)督，防止挪用。適當擠出實驗教學經(jīng)費，促使各中學用好教育公用經(jīng)費的一分一厘，使其發(fā)揮最大的作用；一方面學校在每年的教育經(jīng)費中預算出適量的實驗經(jīng)費，就可以大大提高實驗的開出率，增加學生實驗的機會，提高學生的動手能力，另一方面，教師要積極改革實驗教學方法，因地制宜，充分利用本地野生資源，減少實驗經(jīng)費開支[3]。

2.加強實驗教師隊伍建設，提高實驗教學水平

對于生物教師隊伍可以從以下幾個方面加強建設。一是生物教師研修新課程標準，全面深刻地理解新課程標準。由行政領導部門牽頭，組織各中學生物教師研修新課程標準，熟悉新課程中實驗內(nèi)容的安排以及確定實驗內(nèi)容的依據(jù)等。二是積極開展教研活動，提高教師整體水平。三是轉(zhuǎn)變所有教師的思想觀念，端正對實驗教學的認識。四是加強生物實驗教師的崗前培訓，取得“實驗教師資格證”后才能上崗。五是教育局牽頭組建一支在實驗教學方面資深的生物教師專家組，利用假期對各中學的實驗課教師進行培訓[4]。實行“老帶新”制度，各中學的老教師要擔當新教師的導師，指導新教師的業(yè)務。六是每年舉行一次生物教師實驗技能競賽，推動生物實驗的規(guī)范化教學。

3.建立科學的學生實驗評價體系，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師的不同評價方式會引起學生不同的學習態(tài)度，因此，教師應該采用多元化的評價方式對學生的學習過程進行評價，其中要特別注重對學生情感態(tài)度、實際操作能力和創(chuàng)新精神的評價，使學生對生物實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，達到增強學生實際操作能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。因此只有建立科學的學生實驗評價體系，才能促進實驗項目的正常開展，從而達到培養(yǎng)學生的目的。

[1]周韌剛.生物學教師實驗技能比賽的做法與分析[J].生物學教學，2000，（9）：30-31.

[2]教育部基礎教育司.生物課程標準研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]朱福壽.貴州農(nóng)村初中生物實驗教學的調(diào)查與思考[J].貴州教育學院學報,2000,11(4):10-105.

[4]萬用.山區(qū)中學生物學實驗教學面臨的困境及對策[J].中學生物學，2004，（3）：24-25.

（責任編輯：朱 彬）

An Investigation into the Status quo of Experimental Teaching of Biology in High Schools of Suiyan County

TANG Li-jun;LI Feng-hua
(Department of Biology,Zunyi Normal College,Zunyi563002,China)

We adopt questionnaire method to conduct an investigation into 20 biological teachers,make a live assessment of the standard of experimental operation,and also employ such methods as interview,field observation and data to make an observation.The findings are as follows:authorities of schools place more emphasis on experimental courses than before the inspection of“popularization of laboratory”,and the majority of the teachers agree with the viewpoints of experimental teaching and the pioneering ideas of new curriculum innovation;nevertheless,the rate of experimental-course-setting is relatively low as a result of less investment by political authorities and schools,and students’experimental operation is not so standard;besides,the appraisal methods for students’experimental skills are not flexible,and the activities of experimental teaching are few or the name of activity does not agree with its content.

experimental teaching;biology in high school;status quo

G633.91

A

1009-3583（2010）-05-0108-03

2010-06-10

貴州省基礎教育研究項目（2008B054）

唐立俊，女，貴州遵義人，遵義師范學院生物系高級實驗師。