周微微 吳 燁

（杭州師范大學，浙江 杭州 310012）

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動現(xiàn)狀分析

隨著各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的風起云涌，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為日趨普遍。為了解高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，更好地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，錢江學院組成了課題小組，對在校大學生，杭州大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部成員，以及部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家等進行了隨機抽樣問卷調查和個人訪談。本次調查共發(fā)出問卷1000份，收回900份，其中有效問卷820份。調研內(nèi)容涉及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和滿意度、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功影響因素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素評價等。

（一）調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出發(fā)點與起源。

根據(jù)調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，62.4%的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出發(fā)點為實現(xiàn)自我價值，20.3%的大學生是為了增加財富，17.3%的大學生是為了解決就業(yè)壓力。在回答“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的起源”時，37.3%的被調查者起源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物的影響，20.0%起源于專家論壇，還有12.0%起源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽?？梢姶髮W生十分重視理想信念和自我價值的實現(xiàn)。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

調查結果顯示，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者中有38.4%是自己摸索的，38.3%來自學校的教育；54.1%的學生認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要，34.4%的學生認為有一定的必要?？梢?，大學生受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的面還不夠廣，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要和迫切。

3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與影響。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容開設按照重要程度排序分別是創(chuàng)業(yè)模擬培訓、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名師講壇；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中技術開發(fā)能力和社會交際能力排在并列第一，其次分別是管理能力、市場拓展能力、團隊合作能力、受挫能力和其他。結果表明，現(xiàn)在的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學生有一定的影響，并取得了一定的成效。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動失敗的原因。

大多數(shù)的被調查者認為，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情、優(yōu)秀的創(chuàng)意和自己的團隊是不夠的。由于欠缺必要的管理經(jīng)驗，市場運作策劃能力，正確面對失敗的心態(tài)，以及足夠的資本支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性非常渺茫。

綜合以上調查結果，課題組認為應對大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質與意識，為他們自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準備。同時調查問卷還顯示出了影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析。

目前眾多高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)課或選修課的形式納入課程體系，積極組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或協(xié)會，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。還有一些中介組織介入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓行業(yè)，部分培訓機構與政府有關部門都開出有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的培訓、塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的野外拓展、識別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的培訓、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培訓等。經(jīng)過10年左右的摸索和實踐，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初步形成一定的規(guī)模，如以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的課程體系創(chuàng)新、以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標的辦學理念創(chuàng)新等。

當然，我國高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多不足，在師資上，師范類中還沒有培養(yǎng)出適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也大多不愿意從事教師工作，因此專業(yè)教師的數(shù)量嚴重不足，質量也有待提升；在理論上，中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，還未形成相對成熟的理論體系與框架，無法從理論的高度解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的各種問題、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；在實施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育“兩張皮”，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、基礎知識學習脫節(jié)；在范圍上，大部分學校關注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”；在效果上，還沒有形成畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢，甚至成功的個案都少之又少。目前我國以下面三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主。

類型 具搖體搖做搖法代表院校類型一：以課堂教學為主導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需知識結構”，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開設“企業(yè)家精神”、“風險投資”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。中國人民大學搖搖類型二：以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為側重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。北京航空航天大學類型三：綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)，另一方面為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)辦公司）提供所需要的資金和必要的技術咨詢。以“三個基點”（素質教育、終身教育和創(chuàng)新教育）和三個轉變（專才向通才轉變、教學向教育的轉變、傳授向學習的轉變）為指導思想，確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架和內(nèi)容。上海交通大學搖搖

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會主義和諧社會的必然要求，是適應科學發(fā)展觀所強調的人的全面發(fā)展的需要，也是素質教育的客觀要求。在當今社會迅猛發(fā)展、競爭日趨激烈的情況下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在許多發(fā)達國家受到高度重視，而且頗具規(guī)模，美國硅谷奇跡的出現(xiàn)，促使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風靡世界。相比較，我國的文化極為提倡自立，鼓勵人們通過個人的努力獲得成功，鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新精神，可以說我國的文化是非常有利于個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。但是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐起步較晚，水平普遍較低，因此我國高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時必須注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的日常化、制度化、規(guī)范化、長效化，通過滲透和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使其逐漸內(nèi)化為大學生的自覺行動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化成為大學生的精神動力之源?！?1世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》提出：“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”當學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識被充分激發(fā)起來，將一直以來被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，大學生就不僅是知識的擁有者，而且是能夠運用所學知識為社會創(chuàng)造財富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，逐步實現(xiàn)由被動就業(yè)轉為自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）提升實踐能力。

當代大學生要在今后具有更強的競爭能力，僅僅掌握扎實的基礎理論知識和技能已不能滿足需要，必須經(jīng)過一定的教育和訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項綜合技能的展示，需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及的知識更涵蓋了人文社會科學和自然科學等一系列的知識，要將其轉化為生產(chǎn)力，就必須提升學生的實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識和實干精神，使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認識，探討和處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的全部議題，達到知行合一。學生在實踐中不斷學習并熟練掌握和靈活應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將自己的操作能力和現(xiàn)有的資源有效的整合，認清自己能做什么，怎樣取得最大收益，并且有能力對機會和挑戰(zhàn)作出快速正確的反應，而且能根據(jù)自己的特長和資源、市場需求來進行調整和修整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，從而為今后順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索提供新的視角、新的思路，以便能在社會生活中隨機應變地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，最終將一個“點子”創(chuàng)建成為一個完整的企業(yè)。

（三）促進就業(yè)工作。

為了滿足人民對接受高等教育的強烈需求，自1999年起我國高校持續(xù)擴招，高等教育大眾化的進程明顯加快，但是由其帶來的就業(yè)問題逐步凸顯。根據(jù)教育部的統(tǒng)計，2001年全國高校畢業(yè)生只有115萬，2010年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)超過630萬，是2001年的5.5倍。大學本科招生人數(shù)在連年增長，畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)也在連年增長，據(jù)統(tǒng)計，僅2007年應屆未就業(yè)的學生就達到了100萬，是當年畢業(yè)大學生的20%。這些畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越為社會所關注。因高校擴招、政府部門人員大量下崗分流、國有大中型企業(yè)因結構調整和產(chǎn)業(yè)化改制而不斷裁員，每年就業(yè)人口大量增加，國家難以提供充分的就業(yè)機會。據(jù)國際勞工組織1998年的《就業(yè)報告》預測，世界范圍內(nèi)有50%的畢業(yè)生不可能取得工資就業(yè)的崗位，需要自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。所以高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生具有從事生產(chǎn)、服務、管理第一線工作所需的知識和技能，更具有以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重心的全面素質和綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生真正成為適應現(xiàn)代社會需要的復合型人才，從而確保學生有較廣的就業(yè)面和廣闊而自由的發(fā)展空間，為將來就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和立世做人打下良好基礎。

三、錢江學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系

（一）加強人才培養(yǎng)模式改革，強化實踐動手能力。

1.改革人才培養(yǎng)模式，突出實踐教學。

為了在課程設置及學時分配上給學生安排更多的實踐機會，錢江學院對人才培養(yǎng)模式進行了改革，實施了1.5+1.5+1的模式：前一年半學習大學通識教育課程和學科類基礎課程；后一年半學習專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程；最后一年完成實訓、畢業(yè)設計（論文）及畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)。這樣的培養(yǎng)模式可以更好地夯實學生的基礎，凸顯專業(yè)特色，強化能力培養(yǎng)。

2.細化實踐教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)實踐能力。

為了培養(yǎng)學生綜合運用各門課程知識、多種實驗原理和技能解決實際問題的能力，提高學生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，錢江學院在最后一年完成畢業(yè)設計 （論文）及畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)中增設了專業(yè)綜合實訓。通過專業(yè)綜合實訓整合專業(yè)單項的知識和技能，融合各個專業(yè)課程的理論和時間，包含基本技能訓練、專業(yè)綜合能力訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等內(nèi)容。

（二）規(guī)范職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

1.積極培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃教學的教師。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是復雜的、綜合性很強的過程，它的模糊性、不確定性和風險性，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一開始就要注重學習，掌握市場規(guī)律、組織協(xié)調、整合資源、經(jīng)營管理等各個方面的知識，同時必須具備一定的戰(zhàn)略眼光，要能身兼多職，有具體的經(jīng)營技能。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，錢江學院實行雙導師指導制度，指定優(yōu)秀的專業(yè)導師和邀請成功企業(yè)家擔任學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。專業(yè)導師以專業(yè)素質提升為重點，提高學生專業(yè)的科研能力，以科研促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成長和發(fā)展。企業(yè)家給學生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、市場現(xiàn)狀、專業(yè)知識等方面的知識，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。在為學生配備雙導師指導的同時，學院還對專職輔導員，承擔進行專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)，形成一批專門從事職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專項輔導員擔任思想和形勢政策指導、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等各個方面的教育。

2.成立職業(yè)規(guī)劃教學教研室。

當然，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導不能停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念和基本操作教育上。錢江學院于2005年開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課作為公共課明確列入教學計劃，成立了職業(yè)規(guī)劃教研室。教研室根據(jù)國家大綱，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育重點單列，與專業(yè)知識結合，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能。

3.開設職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

錢江學院早期為了配合大學生就業(yè)，開設了就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題講座，以增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感受。經(jīng)過這幾年的努力，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的研究得出一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，并整理為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法，開設固定課時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課程，來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這門課程注重對學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，而不是單純的知識傳授，通過分析、設計、實施、評價四個步驟，周而復始教導學生，采取教師講授與學生實踐相結合的方式，要求學生在上課過程中組成不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，引導學生從“紙上談兵”走向“實戰(zhàn)練兵”，這樣能幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運作方式，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能借鑒前人的經(jīng)驗，少走彎路，從而更貼近自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走得更好。

（三）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。

1.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。

經(jīng)過幾年的探索，目前錢江學院形成了“培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神—強化專業(yè)社團建設—加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導—模擬實踐鍛煉—扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊—學生創(chuàng)辦企業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中強調以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)、提高學生綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，全面規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段目標，實現(xiàn)人才、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一。在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系過程中突出課堂理論教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合，在大學期間將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)課程、學科建設、“兩課”、大學生就業(yè)指導課程、入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)評審等各個過程。重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體，讓學生時刻觸摸到時代發(fā)展的脈搏，適時調整專業(yè)知識結構，進行自我分析，尋找進入社會的切入點。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的具體落實。

第一，注重營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在校園營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對于培養(yǎng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才十分重要。錢江學院利用廣播、院報、櫥窗等工具，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的宣傳；積極樹立勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣、典型，把校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神形象化、具體化；充分利用校內(nèi)外教育資源，組織高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告、論壇。這種文化氛圍，喚醒了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)了師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，激勵師生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。通過各方面的努力，錢江學院形成了鼓勵師生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持師生創(chuàng)成業(yè)、幫助師生創(chuàng)好業(yè)的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

第二，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學載體。創(chuàng)辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及班+SYB培訓精英班”，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程模式培訓。錢江學院首先依托職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教研室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，孕育“大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育環(huán)境。同時，學院建立大學生SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生提供更加系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓和更為深化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神體驗。以案例式教學法為主，激勵學生從專業(yè)切入，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，將市場化運作的社團活動和項目化運作的社會實踐、大學生對外拓展等活動，作為大學生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐載體。組建“虛擬公司”，學生在虛擬公司中輪流擔任不同角色，體驗真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型公司的運作全過程，提高在實際操作中解決各種突發(fā)事件的能力。

第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師配備，強調走產(chǎn)學研一體化的道路。依托高校知識創(chuàng)新的基礎，把技術優(yōu)勢轉化為產(chǎn)品優(yōu)勢，通過導師傳、幫、帶為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供科研指導。根據(jù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的特長和需求，每個團隊都可自己聘請專業(yè)導師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，同時學校將幫助團隊聯(lián)系和推薦合適的校內(nèi)外導師，并對每位導師進行聘任。學校對于優(yōu)秀的導師給予一定的精神和物質獎勵。

第四，以專業(yè)社團為依托，開展大學生實踐活動，將專業(yè)教育與社會實踐相結合。目前，錢江學院已經(jīng)建立了專業(yè)性學生社團和多個專業(yè)學習基地，并充分利用這些基地增強學生的實踐能力。

第五，組織參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。錢江學院每年舉辦“啟航杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推薦優(yōu)秀隊伍參加學校 “贏在師大”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目。通過比賽普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，積極幫助學生吸引風險投資，將比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊推向市場，完成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從學校到社會的順利轉化。

第六，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部的成員包括有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的大學生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)家和風險投資機構負責人等。增加互動環(huán)節(jié)，請校友、企業(yè)家和風險投資機構負責人指導在校學生；舉辦沙龍、論壇等活動，通過邀請更多的企業(yè)家參與培訓、評審等活動，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；開展素質拓展訓練，寓教于樂，對大學生們的團隊意識、組織管理能力等方面進行培訓。

第七，創(chuàng)辦大學科技開發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心。中心是一種更靠近技術創(chuàng)新主體、更容易為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新支持的孵化器。中心是充分利用大學的師資、技術、試驗設備等知識資源，以大學為主創(chuàng)辦的機構，并成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套設施與活動的高級形式。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)模式的實踐成效。

錢江學院經(jīng)過一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經(jīng)形成了學院重視、教師關心、學生踴躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，成立專項教研室，編寫了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教程》，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技服務中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獲得了全國高校首屆“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”電子商務挑戰(zhàn)賽總決賽二等獎和優(yōu)秀創(chuàng)意獎、浙江省第五屆大學生機械設計大賽二等獎、浙江省第二屆大學生電子商務競賽二等獎、浙江省第六屆大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽二等獎等一系列專業(yè)比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獎項，進一步推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中的注冊成功的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達到了35家，還有7家正在申請當中。2007年和2008年有兩家學生公司分別獲得了10萬元和5萬元的杭州市高校畢業(yè)生無償創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助資金，以及杭州西湖區(qū)“尋找下一個馬云”的無償資助資金10萬元，無息貸款30萬元。從2006年開始至今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展了“同齡人招聘同齡人”的活動，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)活動不僅大大提升了學生的就業(yè)率，而且引起了社會的關注，獲得了廣泛的好評。

［1］陳勁，賀丹，邱嘉銘.背景差異對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的影響［J］.中國青年科技，2007，（3）：48-59.

［2］姚曉柏.高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報，2006，（12）：105-107.

［3］房國忠，劉宏妍.美國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示［J］.外國教育研究，2006，（12）：41-44.

［4］萬細梅，朱光喜.我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探析［J］.青年探索，2007，（1）：21-22.

［5］林嵩.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略——概念模式與績效提升［M］.北京：中國財經(jīng)出版社，2007.