胡 衛(wèi) 平，喻 秀 芳

(1 陜西師范大學(xué) 教師專業(yè)能力發(fā)展中心、教育學(xué)院，陜西 西安 710062；2 山西師范大學(xué) 教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041004)

合理的知識結(jié)構(gòu)是教師成功教學(xué)的前提條件，教育心理學(xué)知識是教師專業(yè)化的標(biāo)志性知識，直接影響著教師的專業(yè)能力發(fā)展和教育教學(xué)行為，了解教師的教育心理學(xué)知識及其影響因素，對于教師教育改革，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，具有重要的意義。

一、調(diào)查對象與方法

采取分層整群抽樣的方法，按照基礎(chǔ)教育發(fā)展好、中、差三個層次，共抽取了33各縣495所學(xué)校的4000名教師。調(diào)查問卷根據(jù)北京師范大學(xué)申繼亮編制的教育心理學(xué)知識問卷改編而成，包括學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生評價的知識三個方面，具有良好的信度和效度。共收回有效問卷3601份，回收率90%。

二、 調(diào)查結(jié)果與分析

教師教育心理學(xué)知識的平均得分在60分左右，說明教師的教育心理學(xué)知識整體缺乏。方差分析和t檢驗表明：教師的職稱、所教科目、所學(xué)專業(yè)、收入水平等對教師的教育心理學(xué)知識沒有顯著性影響，下面分析性別、年齡、教齡、學(xué)歷、辦學(xué)形式、學(xué)校類型對教師教育心理學(xué)知識的影響。

(一)性別對教師教育心理學(xué)知識的影響

如圖1所示，女教師的教育心理學(xué)知識明顯高于男教師。通過分析，發(fā)現(xiàn)主要原因有如下幾個方面：第一，女教師具有親切、溫和、善解人意、同情等特質(zhì)，比較容易親近學(xué)生，了解學(xué)生，采取學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)；第二，女性教師較男性教師更具有細(xì)致、全面的特點，在教學(xué)、班級管理、以及與學(xué)生的交往中，能發(fā)現(xiàn)細(xì)小的問題，及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而有的放矢，因材施教；第三，女教師的情感體驗較之男教師更為深刻，敏感性高，能以情感人，啟迪學(xué)生的心靈，解決學(xué)生的思想問題。

圖1

(二) 年齡對教師教育心理學(xué)知識的影響

如圖2所示，教師的教育心理知識隨年齡的增長而下降。40歲以下的教師總體得分在60%之上，40歲以上的教師總體得分在60%之下。50歲以上教師除學(xué)生評價的知識的得分略高于40-50歲教師之外，其它兩種知識的得分都是隨年齡的增長而下降的。這一結(jié)果說明，需要不斷加強(qiáng)對教師教育心理學(xué)知識的培訓(xùn)，以保證教育教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

圖2

(三)教齡對教師教育心理學(xué)知識的影響

如圖3所示，教師的教育心理學(xué)知識隨教齡增長呈倒U型曲線，5-10年教齡的教師得分最高。說明教師職前所學(xué)的教育心理學(xué)書本知識，需要經(jīng)過5-10年的教育教學(xué)實踐，才能真正內(nèi)化。因此，加強(qiáng)職前教師教育的實踐環(huán)節(jié)，有利于縮短教師成熟的時間。教齡為10-15年的教師和教齡為5-10年的教師相比二者之間沒有顯著性差異，但呈下降趨勢。教齡為15年以上的教師得分最低，和前面二者均有顯著性差異。原因有如下幾個方面：第一，近幾年的基礎(chǔ)教育改革，有很多新的理念和方法，15年前接受的師范教育課程中有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識比較陳舊，不能滿足現(xiàn)行教育教學(xué)的要求；第二，教師職后培訓(xùn)的積極性不高，效果不好；第三，老教師在長期的教學(xué)實踐中形成了自己固有的教學(xué)習(xí)慣，不愿意接受新的教育心理理論，改變已經(jīng)形成的經(jīng)驗型的教學(xué)豐富。

圖3

(四)學(xué)歷對教師教育心理學(xué)知識的影響

如圖4所示，就教育心理學(xué)知識總體而言，研究生學(xué)歷的教師得分最高，專科學(xué)歷的教師次之，?？埔韵潞捅究茖W(xué)歷的教師最差。就三個方面的知識而言，?？埔韵聦W(xué)歷教師有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展的知識最差，本科學(xué)歷的教師教和學(xué)的知識最差。我國師范大學(xué)教育理論和教學(xué)實踐課的比例僅為5-6%和3-4%，遠(yuǎn)低于世界的平均水平(20%和10%)，[1]從而導(dǎo)致本科學(xué)歷教師的教育心理學(xué)知識低于?？茖W(xué)歷的教師。本次調(diào)查的教師中，具有研究生學(xué)歷的僅占0.30%，本科學(xué)歷是高中教師的主體，這些教師教育心理學(xué)知識的缺乏，嚴(yán)重影響了高中素質(zhì)教師的實施。師范大學(xué)應(yīng)該按照教師素質(zhì)的要求，改革課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)，重視教育心理學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，從而培養(yǎng)合格的中學(xué)教師，為將來成為優(yōu)秀教師打下良好的基礎(chǔ)。

圖4

(五)辦學(xué)形式對教師教育心理學(xué)知識的影響

學(xué)校按其辦學(xué)形式分為民辦和公辦。民辦學(xué)校教師的教育心理學(xué)知識及其三個方面的知識均高于公辦學(xué)校教師。通過進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)查的600多名民辦教師中，65%的教師年齡在30歲以下，這一比例顯著高于公辦學(xué)校。由于30歲以下的教師的教育心理學(xué)知識得分最高，從而導(dǎo)致民辦學(xué)校教師的教育心理學(xué)知識好于公辦學(xué)校。

圖5

(六)學(xué)校類型對教師教育心理學(xué)知識的影響

如圖6所示，高中教師的教育心理學(xué)知識最差，主要原因有四個方面：第一，高中教師大部分是本科學(xué)歷，而本科師范大學(xué)重視學(xué)科知識的教學(xué)，不重視教育心理學(xué)知識的教學(xué)；第二，相對于其他三類學(xué)校而言，高中的女教師比例較低，而女教師的教育心理學(xué)知識好于難教師；第三，學(xué)校的主要工作圍繞高考進(jìn)行，不重視教師的培訓(xùn)；第四，調(diào)查時高中剛剛進(jìn)入新課程，而小學(xué)和初中已經(jīng)進(jìn)入7年，教師參加了大量的培訓(xùn)。

三、結(jié)論與建議

第一，中小學(xué)教師比較缺乏教育心理學(xué)知識；

第二，女教師的教育心理學(xué)知識好于男教師；

第三，教師的教育心理知識隨年齡的增長而下降；

第四，教師的教育心理學(xué)知識隨教齡增長呈倒U型曲線，5-10年教齡的教師得分最高；

第五，?？埔韵聦W(xué)歷教師的學(xué)生身心發(fā)展知識最差，本科學(xué)歷教師的教與學(xué)的知識最差；

第六，高中教師的教育心理學(xué)顯著差于小學(xué)、初中和職業(yè)中學(xué)的教師。

針對中小學(xué)教師教育心理學(xué)知識現(xiàn)狀及影響因素，提出如下建議：

第一，重視教師教育課程，加大教師教育改革。職前教育作為教師教育的重要環(huán)節(jié)，要針對教師教育的發(fā)展趨勢，以及當(dāng)前我國師范院校課程設(shè)置和教學(xué)存在的問題，從培養(yǎng)高素質(zhì)的教師出發(fā)，以中學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，全面改革師范院校的培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容和教學(xué)方法。[2]師范院校的課程改革，應(yīng)以教師教育課程改革為核心，改革教育學(xué)與心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生評定的知識等的教學(xué)，強(qiáng)化實踐類的課程，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。

第二，重視職后教師培訓(xùn)，改革培訓(xùn)內(nèi)容和方法。教師素質(zhì)的提升是基礎(chǔ)教育改革的核心，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。各級教育行政部門和廣大教師要提高認(rèn)識，高度重視教師的職后培訓(xùn)工作。現(xiàn)行的教師培訓(xùn)主要有三種方式，一是請專家作學(xué)術(shù)報告；二是中小學(xué)教師的互相培訓(xùn)；三是結(jié)合新課程的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)可以在一定程度上提高教師的素質(zhì)，但由于教師缺乏系統(tǒng)的教育心理學(xué)知識，特別是缺乏將教育心理學(xué)知識與教育教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合起來的能力。因此，必須改革培訓(xùn)內(nèi)容和方法，根據(jù)新手教師、熟手教師和專家型教師以及男女教師的特點和不同學(xué)校的實際，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃，通過理論培訓(xùn)、課程教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)科研等途徑，使教師真正掌握教育心理學(xué)知識，提高教育教學(xué)能力。經(jīng)過有效的培訓(xùn)，使教師的教育心理學(xué)知識隨著年齡和教齡的增長而豐富。

[1] 蘇真．比較教師教育[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：84.

[2] 胡衛(wèi)平、胡耀崗．中國教師教育與師范院校課程改革[J]．山西師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2004，31(3)：127-131．