耿瑤 王茹

(寧夏回族自治區(qū)醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 寧夏銀川 750004)

護(hù)理本科學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前心理壓力源的調(diào)查分析

耿瑤 王茹

(寧夏回族自治區(qū)醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 寧夏銀川 750004)

目的 了解護(hù)理本科學(xué)生實(shí)習(xí)前常見的壓力源及心理健康狀況,探討減少壓力提高心理素質(zhì)的途徑。方法 對寧夏醫(yī)科大學(xué)66名護(hù)理本科學(xué)生采用“護(hù)理本科生常見心理壓力來源調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查,對結(jié)果進(jìn)行描述性相關(guān)分析。結(jié)果 就業(yè)情況、準(zhǔn)備及參加考試、反復(fù)考慮職業(yè)是否適合自己是實(shí)習(xí)前學(xué)生面臨的較大心理壓力源。結(jié)論 就業(yè)情況、準(zhǔn)備及參加考試、反復(fù)考慮職業(yè)是否適合自己對實(shí)習(xí)前護(hù)理本科學(xué)生產(chǎn)生一定心理壓力。

護(hù)理本科生 實(shí)習(xí) 心理壓力 調(diào)查

臨床實(shí)習(xí)作為醫(yī)學(xué)生聯(lián)系和鞏固理論知識的有效途徑,是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重要組成部分。實(shí)習(xí)前的護(hù)理本科學(xué)生處于從校園走向社會,從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的過渡階段,其心理壓力及健康狀況是不容忽視的。了解分析實(shí)習(xí)前學(xué)生的心理壓力源,找到哪些因素對學(xué)生身心造成不良影響,針對性的幫助其采取減壓措施、心理咨詢,為學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),達(dá)到健康的心態(tài)奠定基礎(chǔ)。此研究調(diào)查寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理本科學(xué)生實(shí)習(xí)前壓力來源,所獲得的信息將有助于發(fā)展寧夏護(hù)理本科事業(yè)走向成熟完善的道路,為護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)合格的后備力量。

1 對象與方法

1.1 對象

整群抽取寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院即將實(shí)習(xí)的2006級護(hù)理本科2個(gè)班共66名學(xué)生,其中女生55人,男生11人。

1.2 方法

通過護(hù)理本科生主要心理壓力來源調(diào)查表來收集資料。護(hù)理本科生主要心理壓力來源調(diào)查表是在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自設(shè)問卷進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查問卷由一般資料、實(shí)習(xí)前心理壓力來源、緩解壓力的方式及對學(xué)校的建議組成,為數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

1.3 資料收集

資料的收集從2009年5月至2009年6月,使用統(tǒng)一指導(dǎo)語并發(fā)放問卷。利用課余時(shí)間發(fā)放問卷,完成量表的時(shí)間大約需要10min,學(xué)生填完后,統(tǒng)一收回。本次共發(fā)放問卷70份,回收66份,剔除無效問卷1份,有效問卷為65份,有效率為93%。

2 結(jié)果

實(shí)習(xí)前護(hù)理本科生心理壓力來源主要為“大學(xué)英語四、六級未通過”、“就業(yè)問題”、“實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教水平、教師授課方式”等。護(hù)理本科生常見的壓力源見表1。

3 討論

3.1 嚴(yán)重影響的心理壓力

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)對實(shí)習(xí)前護(hù)理本科學(xué)生心理壓力影響最嚴(yán)重的是“大學(xué)英語四、六級未通過”和“就業(yè)情況:擔(dān)心畢業(yè)后找工作難”。護(hù)理專業(yè)學(xué)生80%來自寧夏各市縣,普遍英語程度較低,且護(hù)理專業(yè)學(xué)制從5年改為4年,專業(yè)課程安排較緊,學(xué)生課業(yè)任務(wù)較重,側(cè)重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)使英語四、六級通過率不高,但目前用人單位在考量學(xué)生重要標(biāo)尺就是英語程度的高低,這使得英語過級成為學(xué)生實(shí)習(xí)前的重要壓力源。再則,就業(yè)問題已成社會焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題,學(xué)生即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段,面對日益激烈的就業(yè)競爭而倍感憂慮,加之近期受金融危機(jī)影響,就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻令學(xué)生產(chǎn)生了很大的就業(yè)壓力與苦惱。

表1 護(hù)理本科生主要心理壓力來源調(diào)查

圖1 護(hù)理本科生主要心理壓力來源調(diào)查

3.2 中度影響的心理壓力

在中度影響的壓力源調(diào)查中,“實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教水平、教師授課方式”居首位,實(shí)習(xí)期是鞏固加強(qiáng)理論知識并運(yùn)用于實(shí)際、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要學(xué)習(xí)階段,實(shí)習(xí)期學(xué)習(xí)到的知識、技能對學(xué)生今后從事護(hù)理工作具有非常重要的指導(dǎo)意義所以成為學(xué)生實(shí)習(xí)前影響比重較大的壓力源。

3.3 輕度影響的心理壓力

本研究發(fā)現(xiàn)對學(xué)生產(chǎn)生輕度影響的壓力源分別為“社會不良影響”、“對醫(yī)院環(huán)境不適應(yīng)”、“即將和同學(xué)、好友的分開”占前3位,說明臨近走入社會,學(xué)生對于角色的轉(zhuǎn)換仍需一定時(shí)間的過渡。并且人際關(guān)系問題在該項(xiàng)中也居前列。護(hù)生即將進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境,要真正步入社會,和醫(yī)生、護(hù)士、病人及其家屬等接觸,擔(dān)心不被接納、認(rèn)同,特別擔(dān)心不被帶教教師認(rèn)可[1]以至造成一定的心理壓力。所以學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng),讓她們學(xué)會正確處理各種人際關(guān)系,以便調(diào)整好自己的心態(tài),順利完成實(shí)習(xí)工作。

總之,實(shí)習(xí)作為學(xué)生邁入社會的第一張?jiān)嚰垖τ趯W(xué)生今后就業(yè)具有非常重要的指導(dǎo)意義。實(shí)習(xí)前學(xué)生面臨角色轉(zhuǎn)換,就業(yè)選擇,人際關(guān)系調(diào)整等多方面因素的影響,會產(chǎn)生不同程度的情緒反應(yīng),一方面學(xué)生應(yīng)從自身查找產(chǎn)生壓力的原因并結(jié)合自身特點(diǎn)予以緩解;另一方面,學(xué)校、家庭應(yīng)針對學(xué)生該階段的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的疏導(dǎo)措施,因勢利導(dǎo)讓實(shí)習(xí)前學(xué)生平穩(wěn)渡過這一特殊時(shí)期,為學(xué)生即將走上就業(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)。

[1]劉伊玲.護(hù)生實(shí)習(xí)前心理壓力及應(yīng)對措施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,1(26):127.

[2]王智,楊映萍.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)習(xí)前心理健康狀況分析及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008,21:243.

[3]羅紅艷.課間實(shí)習(xí)教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2007,14(11):28～30.

[4]曹楓林,厲萍,高慶嶺,等.護(hù)理本科生心理健康狀況與應(yīng)對方式、社會支持的相關(guān)性研究[J].護(hù)理學(xué)雜志,2003,18(2):83～85.

[5]朱秋群,馮軍花,劉艷平.護(hù)生實(shí)習(xí)前的心理問題及疏導(dǎo)[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2000,2(2):229.

R47

A

1674-0742(2010)01(a)-0148-02

2009-11-27