張倩倩

學(xué)生表演課本劇,能夠營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的普通話水平和優(yōu)美的言語(yǔ)表達(dá)能力;能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟和對(duì)課文內(nèi)容的記憶;能夠促使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)語(yǔ)文第四冊(cè)第四、五兩個(gè)單元是古今中外戲劇,都是名篇。通過(guò)這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的戲劇知識(shí),還要讓學(xué)生喜歡戲劇這種文學(xué)形式。從學(xué)生平日的言談中可知,喜歡小說(shuō)的同學(xué)特別多,但了解戲劇、喜歡戲劇的同學(xué)卻很少。雖說(shuō)選入課本的八篇戲劇― 《 雷雨》、《 茶館》、(羅密歐與朱麗葉》、(三塊錢國(guó)幣》、《 竇娥冤》、《 長(zhǎng)亭送別》、《 閨塾》、《 哀江南》 都出自名家之手,但學(xué)生未必愛(ài)讀。那么,怎樣才能讓學(xué)生了解戲劇的特點(diǎn),有興趣學(xué)習(xí)戲劇呢?當(dāng)然讓學(xué)生看話劇表演效果好,但由于種種條件限制,往往難辦到。所以,我認(rèn)為較好的、行之有效的方法之一就是讓學(xué)生自己登臺(tái)表演劇情,讓其深人到角色中,感受人物的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合,從中體悟戲劇藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

一開(kāi)學(xué),我就向?qū)W生吹風(fēng),要讓學(xué)生表演課本劇,以便學(xué)生有所準(zhǔn)備。在將要學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí),我提前幾周把文、理科班的語(yǔ)文課代表找來(lái),讓他們從自己班中挑選同學(xué)擔(dān)任角色,或知道有哪些同學(xué)毛遂自薦擔(dān)任角色。然后我按推薦和自己報(bào)名的情況列出各班同學(xué)扮演角色的名單,每個(gè)要表演的劇目都指定好負(fù)責(zé)人,便于課外排演。教學(xué)中,我讓文、理科班的同學(xué)分別表演了《 雷雨》、《 羅密歐與朱麗葉》、(三塊錢國(guó)幣》 等,各班均有二十多位同學(xué)先后登臺(tái)表演,參與者近百分之五十?！?茶館》(節(jié)選)中由于人物眾多,我便讓各班同學(xué)按學(xué)習(xí)小組分角色有感情地朗讀課文,這樣人人都可參與其中。學(xué)生在輕松愉快中了解戲劇知識(shí),熟悉劇情,分析人物性格特點(diǎn),鑒賞戲劇藝術(shù),效果很不錯(cuò)。

實(shí)踐證明,學(xué)生表演課本劇大有益處。

首先,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。為了表演好自己所擔(dān)任的角色,學(xué)生們抽空找有關(guān)的書來(lái)讀,并自己組織在一起自導(dǎo)自演,文、理科班表演同一個(gè)劇本的同學(xué)課外還聚在一起相互切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,一有空大家就湊在一起練,教師針對(duì)排練情況再一一加以指導(dǎo)。到該學(xué)習(xí)某篇課文時(shí),無(wú)論是表演者,還是觀看者,都顯得很激動(dòng)。我還請(qǐng)來(lái)語(yǔ)文組的同行和本年級(jí)組的教師聽(tīng)課,同學(xué)們?cè)缭绲鼐桶驯硌輬?chǎng)地布置好,上課鈴聲一響,表演者在一片掌聲中上場(chǎng),一臉嚴(yán)肅認(rèn)真,演得像模像樣,最后在掌聲中結(jié)束表演。學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的興趣大增,課上發(fā)言積極踴躍。對(duì)課文的理解也較深入。如,在學(xué)習(xí)《雷雨》(節(jié)選)一課時(shí),表演過(guò)后,我讓學(xué)生根據(jù)劇情探討周樸園對(duì)魯侍萍有無(wú)真情,周樸園和魯侍萍的扮演者主動(dòng)談對(duì)這個(gè)人物的理解,其他同學(xué)又紛紛從文中找出許多依據(jù)談自己的看法,學(xué)生在對(duì)周樸園是否有真情的討論中加深了對(duì)該人物的理解。

其次,挖掘了學(xué)生的潛力,為學(xué)生施展才能搭建了平臺(tái)。每個(gè)人都有表現(xiàn)自己才能的欲望,十六七歲的青少年更愿意在他人面前展示一下,但平時(shí)為他們搭建的平臺(tái)少,也就看不出誰(shuí)有哪方面的才能。學(xué)生其實(shí)是很有潛力的,其潛力就像一座巨大的冰山,平常所看到的只是浮在水面的八分之一,隱藏在水下的八分之七教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生表演課本劇就是挖掘其潛力的很好機(jī)會(huì)和方法。學(xué)生中有的模仿能力很強(qiáng),學(xué)誰(shuí)像誰(shuí),但因施展這方面才能的機(jī)會(huì)少,教師也不知道,若讓學(xué)生參與表演,情況就大不一樣了。有些很少在眾人面前說(shuō)話的同學(xué),其表演才能是藏而不露的,一旦給他們機(jī)會(huì),那真是不鳴則已,一鳴驚人。在表演《 雷雨》(節(jié)選)劇情時(shí),演到魯大海被打,魯侍萍的扮演者,憤怒地喊道:“這真是一群強(qiáng)盜!”眼中流露出痛苦而仇恨的目光,在說(shuō)“我是你打的這個(gè)人的媽”時(shí),帶著哭腔,伸出的手直發(fā)抖,眼圈發(fā)紅,含著淚水,走路蹣珊,將人物的內(nèi)心世界表演得很到位,她的精彩表演贏得師生陣陣掌聲。在排練和表演課本劇的過(guò)程中,學(xué)生的組織才能、協(xié)調(diào)才能、表演才能等,都得以施展。

再次,活躍了課堂氣氛,避免了教師“一言堂”。學(xué)習(xí)戲劇,如果教師一板一眼介紹戲劇知識(shí)、分析人物形象等,課堂氣氛肯定沉悶,學(xué)生對(duì)戲劇的興趣也會(huì)大減,而讓學(xué)生登臺(tái)表演,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們對(duì)戲劇的興趣也就產(chǎn)生了。人人都愿參與其中,課堂氣氛自然活躍;人人都想說(shuō)幾句,課上就避免了教師“一言堂”;學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,聽(tīng)課也會(huì)比平常專心得多,對(duì)教師提出的問(wèn)題就會(huì)積極思考,見(jiàn)解也就不一樣了,課堂就顯得熱烈、輕松愉快。如,在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》(節(jié)選)一課時(shí),表演結(jié)束,學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)爭(zhēng)著回答,對(duì)男女主人公對(duì)愛(ài)情的態(tài)度見(jiàn)解就很獨(dú)特,有位學(xué)生在別人發(fā)表各種看法的基礎(chǔ)上說(shuō):“我很羨慕他們對(duì)愛(ài)情的忠貞,他們付出生命的代價(jià)讓我明白,要敢于沖破束縛,要忠于愛(ài)情,更要熱愛(ài)生命,理智行事?！笔聦?shí)告訴我,學(xué)習(xí)戲劇,讓學(xué)生在課外認(rèn)真排練、課上盡情表演,比教師課堂上一個(gè)人“精彩”的講解或課上臨時(shí)指定某某同學(xué)擔(dān)任角色朗讀,效果要好得多。當(dāng)然,教師一定要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,在學(xué)生排練課本劇的過(guò)程中,教師必須加以指導(dǎo),這樣才能提高表演水平,否則,效果不理想。學(xué)習(xí)戲劇,讓學(xué)生登臺(tái)表演,是突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試,它促使學(xué)生積極主動(dòng)地吸收、思考、接納,也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一條途徑。

總之,通過(guò)課本劇形式的教學(xué)嘗試,使學(xué)生的多元智能得到良好的培養(yǎng),動(dòng)手操作能力得到提高,審美情趣得到提高。使學(xué)生的主體地位得到很好的落實(shí),使各類學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都獲得成功的愉悅,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。