王美芳

《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,已成為新課程改革的重要目標(biāo)之一。

那么,新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是什么呢?就是在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這是生物教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、深入調(diào)研觀察生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物課與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切,學(xué)生的衣食住行及學(xué)生自己的身體都可以作為很好的課程資源。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,人類在生物學(xué)領(lǐng)域取得了許多新的成就與突破。例如:克隆著多莉的誕生,轉(zhuǎn)基因食品等等;同時(shí)也面臨許多新的挑戰(zhàn),如艾滋病,環(huán)境污染等等。對(duì)農(nóng)村學(xué)生平時(shí)從事一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的活動(dòng),如養(yǎng)花種草、果樹栽培、養(yǎng)豬養(yǎng)禽等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是生物教師在教學(xué)中可以利用的教育題材。城市的學(xué)生可以多觀察周圍生活,比如自然環(huán)境對(duì)社會(huì)生活的有利因素和不利因素等這些實(shí)際問題都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)力基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的新課改生物教材中設(shè)計(jì)的許多學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容均與生活實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。如:初一生物教學(xué)的探究性活動(dòng):探究溫度對(duì)霉菌生活的影響;探究環(huán)境因素對(duì)鼠婦分布的影響;觀察和解剖雞翅等等。這些活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際密切相關(guān),作為探究活動(dòng)后,必然能引發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣,學(xué)生才能自主的學(xué)習(xí)。

二、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樂鄉(xiāng)學(xué)苑

(1)指導(dǎo)學(xué)生聽課。首先,要求學(xué)生作好課前有關(guān)準(zhǔn)備工作。其次,要求學(xué)生上課緊跟教師講課思路,帶著問題專心聽講,積極思考問題,大膽舉手發(fā)言,并適當(dāng)做好筆記,對(duì)于聽不明白的地方,課后請(qǐng)教老師或同學(xué)。最后,認(rèn)真做好課堂練習(xí),掌握生物解題的思想方法,實(shí)現(xiàn)理解、掌握、領(lǐng)悟,提高聽課效率。

(2)指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)。課后復(fù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生對(duì)于課上已經(jīng)掌握的知識(shí),就不必花時(shí)太多,而應(yīng)把時(shí)間主要花在印象模糊的部分,力求弄懂課文知識(shí)點(diǎn)。

三、提高教師專業(yè)素養(yǎng),實(shí)施探究性教學(xué)方法樂鄉(xiāng)學(xué)苑

(1)更新思想觀念,加強(qiáng)素質(zhì)教育。上課時(shí),教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“看”、多“表現(xiàn)”。努力做到:凡是學(xué)生能探索出來的,教師決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的老師決不奉送。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),對(duì)一點(diǎn)成功和愉快的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生聽不清楚的問題,教師要反復(fù)講,不要為了趕速度,盲目開快車。練習(xí)不會(huì)做,應(yīng)讓他們弄懂再做,力爭(zhēng)做一道有一道題的收獲;偶爾做錯(cuò)了,先找原因,明白了再訂正,只有及時(shí)地排除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”,才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

(2)加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo),多開展健康有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)轉(zhuǎn)化好學(xué)生厭學(xué),積極開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)調(diào)查。學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦。感受到在以往的教育中未感受到的成功和喜悅,淡化他們的厭學(xué)情緒,潛移默化地形成他們的意志、毅力和追求,使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的體現(xiàn)。

(3)構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。要注意溝通師生情感,教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)必然受到師生間的關(guān)系,集體的氛圍,社會(huì)等因素的影響。如果師生間的關(guān)系很融洽,那么學(xué)生就會(huì)由對(duì)教師的信賴轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí),自主性強(qiáng)。教師的鼓勵(lì)和期望,使學(xué)生感受到,就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求新的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中進(jìn)行求知。例如:鳥為什么會(huì)飛翔?它身體的的主要結(jié)構(gòu)是什么?它的外形什么樣,為什么長(zhǎng)得那樣,有什么作用?它身體表面有什么?它怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?靠什么運(yùn)動(dòng)?這個(gè)結(jié)構(gòu)叫什么,是怎樣構(gòu)成的?分組進(jìn)行觀察鳥的結(jié)構(gòu)(實(shí)物)。結(jié)合提出的問題認(rèn)真觀察,從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了,學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了。

四、循序漸進(jìn),讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功

我校使用的北師大版生物教材十分重視學(xué)生的能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)。能按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,先安排思維和操作技能較低的探究活動(dòng),如制作和觀察切片或裝片、設(shè)計(jì)并完成探究性實(shí)驗(yàn)等。在要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋求答案的探究活動(dòng),大致是先安排明確問題、假設(shè)、材料用具和方法步驟的探究,讓學(xué)生在模仿中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和方法;再安排由學(xué)生設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的探究;最后安排要求學(xué)生進(jìn)行全過程設(shè)計(jì)的探究,讓學(xué)生練習(xí)從問題到提出假設(shè),根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料用具的方法步驟,然后實(shí)施探究方案,記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析結(jié)果,得出結(jié)論,并對(duì)自己已完成的探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開,科學(xué)探究的這種梯度化設(shè)計(jì)將在不同水平上循環(huán)。

五、因人施教,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們教師要尊重主體的需要,尊重主體的興趣、愛好,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)伙伴、作業(yè)練習(xí)等,使其個(gè)性得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平,思維方式,興趣愛好等各不相同,生物教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候,盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個(gè)人是有差異的,因此教學(xué)也得因人而異,不能強(qiáng)迫學(xué)生,否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。

我相信只要我們生物教師轉(zhuǎn)變觀念,有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,那么生物課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力,就能提高課堂教學(xué)效率,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。