鹿 軍

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課,是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要渠道。對于陶冶情操,啟迪智慧,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,具有重要作用。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:學(xué)生“參與各種美術(shù)活動嘗試各種工具、材料和制作過程”,“了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法”,“發(fā)展美術(shù)實踐能力,形成基本美術(shù)素養(yǎng)”。在以往的美術(shù)教學(xué)實踐中,僅注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,而忽略了美術(shù)理論的思考和認(rèn)識,新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后,強調(diào)過程與方法,要求學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此,有些教師認(rèn)為方式方法重于知識技能,片面的理解導(dǎo)致課堂上學(xué)生興高采烈,課堂熱熱鬧鬧,只看過程不重結(jié)果,豈不知新課程重視三維度:知識和技能、方法和過程、道理情感價值觀的培養(yǎng),最終在美術(shù)教學(xué)中還是需要了解方式方法,發(fā)展能力,提高素質(zhì)。下面就我多年在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題談幾點看法。

一、認(rèn)為傳授知識技能不重要了

在《標(biāo)準(zhǔn)》中,課程目標(biāo)中總目標(biāo)的內(nèi)容為:“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各類美術(shù)活動,嘗試各種工具、教材和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的興趣;了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力,形成美術(shù)的基本素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格”。因此,有些教師便認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)對學(xué)科知識和技能目標(biāo)要求不十分明確,所以,在教學(xué)中,可以不花大量的時間向?qū)W生傳授知識技能了,或只讓學(xué)生簡單地練習(xí)一下即可。之所以有這種觀點的產(chǎn)生,其主要原因是對《標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)存在誤解。

從表面上看,總目標(biāo)沒有體現(xiàn)知識技能教學(xué)的具體要求,其實,如果仔細(xì)分析:在總目標(biāo)中,對教師提出了更高的要求,新課程重視三維度的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中,總目標(biāo)是一個總體,材料工具的應(yīng)用、美術(shù)知識素養(yǎng)、美術(shù)經(jīng)驗和美術(shù)實踐能力等屬于目標(biāo)體系中的顯性目標(biāo),這些目標(biāo)的實現(xiàn)也比較容易;而興趣、情感、個性則屬于目標(biāo)體系中的隱性目標(biāo),也就是說學(xué)生只有掌握了一定的知識技能,才能有所創(chuàng)造,提高美術(shù)素養(yǎng),這就要求教師在教學(xué)中不能忽視知識技能教學(xué),在美術(shù)教學(xué)中教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生有了濃厚的興趣,才能更深入地學(xué)習(xí)知識技能,才談得上創(chuàng)造和想象。總之,無論課程標(biāo)準(zhǔn)怎樣變化,其終極目標(biāo)只有一個,那就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人。教師既要重視知識技能教學(xué)又要讓學(xué)生對美術(shù)課感興趣,只有這樣,才能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、認(rèn)為教師講的越少越好

變接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是《標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的新特點。《標(biāo)準(zhǔn)》的出發(fā)點是以學(xué)生發(fā)展為中心,這同以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心有很大根本的區(qū)別。因此,有些教師便認(rèn)為自己講的越少越好,這是對《標(biāo)準(zhǔn)》精神的錯誤認(rèn)識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了,教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。任何一種教學(xué)方式本身沒有優(yōu)劣之分,只要教師運用得當(dāng),都能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高課堂教學(xué)效率,都是一堂好課。在有的教師中間,形成了一堂課只講幾分鐘的錯誤理念,影響了教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),靈活運用各教學(xué)方法切忌“一刀切”。如在素描靜物寫生課中,如果學(xué)生不具備一定的美術(shù)素描繪畫基礎(chǔ)知識,不了解素描靜物寫生的作畫步驟及表現(xiàn)方法,怎能對靜物寫生進(jìn)行練習(xí)呢?而這些作畫步驟和表現(xiàn)方法是需要教師的范畫和講述來告訴學(xué)生的,只憑學(xué)生自己看畫是無法領(lǐng)會的,什么三面五調(diào)子,如何去觀察及如何去表現(xiàn),學(xué)生根本不知道,更談不上如何去表現(xiàn)如何深入刻畫作品。再如新教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》七年級上冊,第一冊中第一課“你、我、他”,通過人物頭部的描畫來捕捉人物形象、相貌特征。教學(xué)過程中,老師只講幾句,讓學(xué)生去完成人物頭像的描畫,而初一年級學(xué)生還不具備一定的人物頭像描畫的能力。要準(zhǔn)確地把握人物頭部的描畫是有些難度,必須先了解人物頭部的比例、結(jié)構(gòu),去選擇繪畫角度,去捕捉第一感覺對象的表情、服裝、道具等特征,只讓學(xué)生看著去畫,是學(xué)不到描繪人物頭像的方法的。因此,不管教師采用何種方式推行教學(xué)只要學(xué)生對美術(shù)課感興趣,只要學(xué)生有所收獲,都不失為一堂成功的美術(shù)課。總之,不論何種課型,對于學(xué)生必須掌握的知識,教師一定要講清楚;對于學(xué)生需要掌握的通過自學(xué)就可以學(xué)會的,教師稍加點撥即可;對美術(shù)技能,教師有必要時也可以作些范畫、演示,這樣可以給學(xué)生留下一定的印象;如何去畫,去表現(xiàn),在學(xué)生心中有個數(shù),這樣就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

由于新一倫課改正在進(jìn)行之中,廣大教師難免對新課程標(biāo)準(zhǔn)精神存在一些模糊認(rèn)識,但隨著新課程改革的不斷深入,一定會加深理解,認(rèn)清自己在課改教學(xué)中起到的是一個組織、引導(dǎo)、咨詢者的角色,把課改教學(xué)工作推向一個新的起點。

隨著新課改的推廣,我國的美術(shù)教育事業(yè)已蓬勃發(fā)展起來了。美術(shù)教育的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo),我國各級各類的學(xué)校都越來越重視美術(shù)教學(xué)。美術(shù)課堂教學(xué)正逐步完善并日趨正規(guī),不同形式的美術(shù)教學(xué)也紛呈異彩,呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。然而,不管是課內(nèi)還是課外的美術(shù)教學(xué),技法訓(xùn)練和美術(shù)鑒賞都是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。