李 紅

摘要：家庭和學(xué)校的溝通在學(xué)生的發(fā)展中具有重要意義，但是當(dāng)前的家庭教育具有諸多的困惑和問(wèn)題，通過(guò)研究這些困惑和問(wèn)題，從而找到更好的路徑實(shí)現(xiàn)家校的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

關(guān)鍵詞：班主任；家庭；學(xué)校；聯(lián)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！笨梢?jiàn)家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充，兩者密不可分。而班主任作為學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，其工作與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生教育則是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、家庭教育存在的問(wèn)題

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。因此，家庭教育對(duì)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，新形勢(shì)下，家庭教育卻面臨諸多困惑與問(wèn)題。

首當(dāng)其沖的就是家長(zhǎng)素質(zhì)的多層次問(wèn)題。家長(zhǎng)職業(yè)地位、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、價(jià)值取向等等，都存在比較大的差異。知識(shí)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是比較關(guān)注的，并也懂得一定的教育方法，在教育孩子方面一般都有獨(dú)到的見(jiàn)解。所以，這類家長(zhǎng)與孩子之間都能進(jìn)行較好的溝通，通過(guò)與學(xué)校的配合通常都能使孩子的教育達(dá)到預(yù)期的效果。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)于寬松，缺乏對(duì)孩子的有效管理。脾氣暴躁型的家長(zhǎng)一般缺乏有效的教育方法和手段，常常通過(guò)簡(jiǎn)單暴力手段解決問(wèn)題。放任不管型的家長(zhǎng)采取的“放任型”的家庭教育，如不主動(dòng)參與孩子的教育活動(dòng)，對(duì)孩子無(wú)力管教、放任不管，任由孩子“自由”發(fā)展，成為未成年人傷害事故的隱患。這類家長(zhǎng)是教育方面的弱者，無(wú)法為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

此外，孩子的青春叛逆期提前以及單親家庭比例增高等錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題也給班主任工作帶來(lái)了極大的困難和困惑。

二、班主任家校聯(lián)系的有效途徑

家訪是家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通的傳統(tǒng)而有效的方式。通過(guò)家訪，班主任能了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、家庭教育狀況等基本情況，從而對(duì)學(xué)生有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。需要注意的是，在家訪中，班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(zhǎng)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信任。由于通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展以及移動(dòng)通訊具有的便捷、快速、方便等優(yōu)點(diǎn)，使得電話或短信溝通成為一種新的方式。班主任通過(guò)給家長(zhǎng)打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長(zhǎng)的情感維系。需要注意的是，班主任在與家長(zhǎng)電話交流時(shí)，語(yǔ)氣要和藹，要親切。對(duì)學(xué)生的近期表現(xiàn)，要多肯定，多鼓勵(lì)；對(duì)于不足，要委婉表述。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也日益成為交流的重要方式。班主任可通過(guò)Email、網(wǎng)絡(luò)博客等方式與家長(zhǎng)在網(wǎng)上進(jìn)行交流。

家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)系中占主導(dǎo)、最重要的交流方式。家長(zhǎng)會(huì)的定義是由學(xué)?；蚪處煱l(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及教師的交流、互動(dòng)，介紹性的會(huì)議或活動(dòng)。通俗講，就是“學(xué)校同家長(zhǎng)聯(lián)系的一種方式”。召開(kāi)的目的就是要促使家長(zhǎng)與老師互相理解和支持，使學(xué)校教育與家庭教育能更好的配合，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)卻存在形式單調(diào)、內(nèi)容雷同、方法陳舊等現(xiàn)象。這就需要我們建立新型的家長(zhǎng)會(huì)模式。首先，班主任在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，體會(huì)被尊重、被接納、被理解的感覺(jué)。其次，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容應(yīng)具有豐富性。家長(zhǎng)會(huì)上除了傳統(tǒng)上的匯報(bào)學(xué)生的考試成績(jī)外，還應(yīng)包括孩子品德言行的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的提高等方面的內(nèi)容，從而提醒家長(zhǎng)重視孩子的身心健康等。最后，家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)多元化，且要具有研討性。改變教師一言堂式的傳統(tǒng)形式，變?yōu)檠杏懡涣魇剑顾蔀槔蠋熍c家長(zhǎng)和老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的討論會(huì)和交流會(huì)。

同時(shí)，對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)，班主任可采取不同的方式對(duì)待，做到因人制宜、有的放矢。對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)，班主任可以如實(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況，在充分肯定家長(zhǎng)的合理化建議的同時(shí)，適時(shí)提出自己的看法。對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，班主任一般在交談時(shí)先肯定孩子的長(zhǎng)處，然后用懇切委婉的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題以及溺愛(ài)所帶來(lái)的危害。從而使得這類家長(zhǎng)在班主任的幫助下全面地了解孩子，并主動(dòng)積極配合學(xué)校的教育工作。對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，班主任要多強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，吸引他們主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。其實(shí)無(wú)論采用何種方式、運(yùn)用何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最關(guān)鍵的還是要以誠(chéng)待人，將心比心，相互理解，一切以學(xué)生的發(fā)展為目的。

家校有效結(jié)合是教育成功的保障。而班主任作為連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，與家長(zhǎng)的溝通、交往是班主任工作中不能輕視的問(wèn)題。班主任只有用技巧正確處理好雙方的關(guān)系，并積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這份責(zé)任，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作。只要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為家校合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，那么學(xué)校和家庭之間必能建立和諧、密切的聯(lián)系，從而保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。