孟春芳

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。新課程教學(xué)的這一基本理念，凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。結(jié)合新課程的各種理念，筆者通過(guò)近兩年的教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)行為，從中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)采用了“三步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即：第一步、玩著學(xué)；第二步、唱著學(xué)；第三步、賽著學(xué)。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，讓他們?cè)谳p松和諧的學(xué)習(xí)興趣最佳狀態(tài)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、玩著學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)最新研究成果表明：人的成功不僅取決于智商的高低，還受到＂情感智商＂的制約與影響。＂情商＂( EQ )是相對(duì)于＂智商＂( IQ )而言的。過(guò)去，人們僅依據(jù)＂智商＂測(cè)試來(lái)判斷人的素質(zhì)。但事實(shí)證明＂智商＂高低與人的成功與否難以劃上等號(hào)。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，更重要的是還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。心理學(xué)研究成果表明：促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是少年兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式，是他們的興趣所在。針對(duì)中學(xué)生的這一天性，筆者在教學(xué)中盡可能地利用各種“玩”的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸到具體事物的形象，做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)到，能看的讓他們看到，能摸的讓他們摸到，能?chē)L的讓他們嘗到，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這樣，學(xué)生通過(guò)積極參與教師設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且學(xué)得快、記得牢，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、唱著學(xué)

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視直接經(jīng)驗(yàn)是其中的一種表現(xiàn)。重視直接經(jīng)驗(yàn)，從課程上講，就是要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源。從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合、轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分。從少年心里特征來(lái)講，中學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著音樂(lè)旋律的起伏變化，會(huì)感到松弛、愉快和滿足，從而產(chǎn)生興奮情緒。因此，本人在教學(xué)中很大程度地運(yùn)用了英文歌曲和歌謠，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)和諧、愉快的環(huán)境。那么，在教學(xué)中如何才能最大程度地發(fā)揮歌曲和歌謠的作用，讓它們有效地服務(wù)于教學(xué)呢？

首先，要對(duì)課本上的歌曲進(jìn)行教唱，同時(shí)選教一些國(guó)內(nèi)外旋律優(yōu)美、廣泛流行、容易上口且受學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，并配上動(dòng)作，如《Happy New Year》,《Yesterday once more》等。學(xué)生在初學(xué)階段就能唱出一首首英文歌，這無(wú)疑為他們的學(xué)習(xí)增添了較多的樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感，也有很大的幫助。

其次，要利用歌曲對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行正確的“遷移”。如，在《This is an apple》這首歌中，就能“遷移”到學(xué)生學(xué)過(guò)的多個(gè)英語(yǔ)基本句型，如，“This is …”“That is …”“Its…”“Youre…”等。這樣，上課提問(wèn)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到歌曲中有關(guān)的句式。

最后，教師可在教學(xué)中針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地編歌曲，盡量克服學(xué)生對(duì)較難知識(shí)所產(chǎn)生的畏懼心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

在教唱過(guò)程中，教師還可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行自由表演，然后從中選出形象動(dòng)作讓大家模仿，從而使學(xué)生在唱的過(guò)程中輕松愉快地掌握單詞和句子。

三、賽著學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為：中學(xué)生好勝心強(qiáng)，求成功欲望強(qiáng)烈。應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性地進(jìn)行競(jìng)賽，將“任務(wù)型”教學(xué)溶入其中，是鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)很好手段。競(jìng)賽的方式很多，像“開(kāi)火車(chē)、接龍游戲、脫口秀、小組朗誦賽、小組表演賽”等都是行之有效的方式。

教師還可提出各種疑難問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、競(jìng)賽，這樣，在競(jìng)賽中，既使學(xué)生的注意力高度集中，又能讓學(xué)生在課堂上放松大膽地交流各自的看法，從而能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，有效地提高他們的自學(xué)能力和分析、推理等思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力也得到進(jìn)一步發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我意識(shí)、膽怯等不良心理素質(zhì)，從而使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅。

當(dāng)然，在比賽的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)落后的小組給予鼓勵(lì)，并加以引導(dǎo)、總結(jié)，讓他們?cè)谙麓伪荣愔杏谐晒Φ男判暮蜋C(jī)會(huì)，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生都能享受到競(jìng)賽以后的收獲和快樂(lè)，使他們始終充滿了對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望。

總之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)以基礎(chǔ)教育課改理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生珍視對(duì)教材、問(wèn)題等的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，大膽設(shè)想，各抒己見(jiàn)，從多角度培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，使基礎(chǔ)教育課改新苗開(kāi)出創(chuàng)新之花、結(jié)出創(chuàng)新之果，使中學(xué)英語(yǔ)課堂成為師生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂(lè)園。