鮑麗斌

“作文難，作文難，作文課上不開顏；作文難，作文難，提到作文心就煩?！边@是一首流傳于學生中的新童謠，讀到這樣的童謠，作為我們的語文老師，每個人的心頭可能更怕都會泛起陣陣心酸，我們的作文教學究竟該如何改變？在教學模式不斷更新的今天，我們如何做好作文教學？為什么有的題目大多數(shù)同學都可以寫出很好的作文，而有的題目，幾乎所有的學生都束手無策？圍繞這些問題，筆者試圖從樹立新的作文教學理念、精選作文內容、創(chuàng)新作文評價方式等方面作一些探討，以求提高小學作文教學改革的有效高效。

一、樹立新的作文教學理念，用真情引導學生抒真情

新課程改革實施已經有很多個年頭了，然而我們的作文教學似乎還沒有走出以教師為中心的年代，其實我們的作文教學，同樣可以把精彩留給學生，喚醒學生心底的真誠，我們的作文教學就能夠適應課改的要求，適應學生發(fā)展的需求了?！墩Z文課程標準》關于作文的總目標強調“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作?！闭n程改革到今天，我們的作文更多的應該關注學生的真實情感的表達、語言積累、真正把精彩留給學生體、選題切合他們的生活實際，引導他們抒發(fā)真情，只有來自內心的聲音，才是我們作文教學最需要的精彩，關注了這些方面我們的作文教學才能事半功倍。

例如在六年級下冊作文《給老師的一封信》中，我一上課就送給孩子們一段話：“親愛的孩子們，時間的腳步是那樣的匆匆，帶著母校的殷切期望，你們就要踏上新的征程了。努力吧，孩子們！不管走到哪里，都要記住有一群人在惦念著你們，不管什么時候，需要我們的幫助，請你開口。”質樸的語言，真摯的情感一下子抓住了學生的心，開啟了他們心底最柔軟的泉。一個學生在文章中這樣寫道：一年多的朝夕相處，一年多的同甘共苦，我們一起經歷了很多的困難，一起享受了許多的快樂。您還記得那次學校的運動會時的情形嗎？接力比賽的時候，第三棒的吳佳由于鞋帶松了，摔了一跤，只見您像離弦之箭一樣的沖了出去，抱起了她，親切的問她能有沒有問題，當吳佳表示可以繼續(xù)跑的時候，只見您把卷在手中的《秩序冊》高高的舉起，大聲的喊到：“吳佳，加油！吳佳，加油……”頓時，操場上響起了我們班同學山呼海嘯般的吶喊，賽場上最后一棒的同學也像打了興奮劑一樣的越跑越快……最后，我們班贏了，您和我們一起幸福地跳著，笑著……離別的時候，我要對您說：雖然我們不是您最好的學生，但您永遠是我們最好的老師！顯而易見，這是一篇不錯的習作，成功之處在于引導學生“說實話，抒真情”,生活中的小的細節(jié)往往是最感人的，我們的作文教學千萬不能走入“假、大、空”的歧途上去。要引導學生臻選生活中的細節(jié)，加以發(fā)自內心的、樸實的語言，用樸實書寫真情，這樣學生的作文水平一定能登上一個新的高度。

二、精選作文內容，喚醒學生心底的聲音

命題，是作文教學至關重要的一環(huán)。好的題目是文章的眼睛，學生的作文題好，會讓老師眼前一亮，同樣教師好的選題，能激發(fā)學生寫作興趣，開通學生思路，使他們愛寫，打開源頭活水。針對蘇教版而言，雖然每個單元有了明確的訓練目標，但教師還是可以做設當?shù)募庸ず妥兺?。命題的創(chuàng)新可以從以下幾個方面考慮：1．選題要激發(fā)學生的寫作興趣，貼近學生的生活實際。２．選題方式要靈活多樣，給學生自主的空間。3．選題要有創(chuàng)新。在題目設計方面盡量貼合時代潮流和近期的重大事件，比如世博，亞運會，這些選題學生有話可說，有情可抒，學生寫起來就不會無精打采，平淡無味。再比如寫《我的媽媽》，可以把題目換成《媽媽，您辛苦了》，這樣學生就會因題目的導向而有新的體會。

三、創(chuàng)新作文評價方式，讓學生體驗成功的快樂

新課程標準中明確指出：“寫作知識的教學力求精要有用，應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！北救藢?chuàng)新習作評價方式作了一些嘗試：

1．作文互評互改就是要改變教師批改習作的單一模式，要想讓學生對評改習作也感興趣，教師平時也要注意課堂評改形式的多樣化。

2．編輯班級小刊《百合花》。學生的每一次習作都選出十佳習作和進步習作，要求學生自己利用計算機課形成電子稿，制作出班級小刊《百合花》。

3．制作學習簡報。組織本班的學生互相欣賞、互相推薦，發(fā)表評論，將好的習作制作成簡報或手抄報，打打激發(fā)了學生的寫作熱情。

4．向學?！缎√柺帧穲蠡騼?yōu)秀刊物推薦習作。寫得好的習作，教師可向學校廣播室推薦，在每周的紅領巾廣播中朗讀，同時積極指導學生向一些優(yōu)秀的作文刊物投稿，讓學生體會自己的文字變成鉛字的歡愉。

總而言之，隨著課程改革的不斷深入，作文教學必定需要我們在不斷探索中尋求真理，緊緊圍繞發(fā)展學生寫作水平，引導學生書寫真情，用我們教師的一腔熱情去喚醒學生的寫作欲望，我們的作文教學一定可以迎來芬芳的春天。

【參考文獻】

[１]《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2002年.

[2]《小學高年級作文教學研究》，東北師范大學出版社.

[3]《新課程小學作文教學》，高等教育出版社，2006年.