張春芹

【摘要】興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師俯下身來應(yīng)融入到學(xué)生群體中，與學(xué)生一起動手、動腦，調(diào)動一切可以調(diào)動的的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試解決問題的途徑，最終讓學(xué)生獲得自主探索的信心和能力。在師生互動的同時(shí)，能更好地捕捉學(xué)生在探究過程中的各種信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】自主探索；其樂無窮

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑而富有個(gè)性的過程。而興趣能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學(xué)使用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索動機(jī)

當(dāng)代美國著名的數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說過“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”沒有問題的存在就沒有數(shù)學(xué)活動的開始，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。我們教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與學(xué)生求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入一種參與問題解決的情景之中，從而激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，促使學(xué)生主動探索問題。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“猜猜看”。媒體出示情境圖：45個(gè)編號碼的彩球并按藍(lán)、紅、黃順序排列?！袄蠋煵豢雌聊?，只要同學(xué)們告訴我?guī)滋柷?，我馬上就能說出它是什么顏色的，不信，誰來考考老師？（學(xué)生每說出幾號球，老師馬上就能說出什么顏色）。老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？”這樣就能把學(xué)生導(dǎo)入“自主探索”的境地，使學(xué)生想做、想說、想探索。

二、調(diào)動參與意識，提供探究機(jī)會

蘇霍母林斯基說：“如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一種歡樂的喜愛，沒有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感到激動和驚奇，那么就淡不上熱愛科學(xué)，熱愛知識?！币箤W(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，必須吸引參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生提供充足的典型的，較為完整的感知材料，促使學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的條件，為學(xué)生提供探究的機(jī)會。例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生用繞圓的方法量出圓的周長，再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的直徑為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的圓形紙板，引導(dǎo)學(xué)生用滾圓的方法分別測量它們的周長，并記錄到表格里。當(dāng)量完前三個(gè)紙板時(shí)，教師提問：通過前面幾個(gè)圓的周長的測量，猜猜，直徑為4厘米的圓周長大約是多少？學(xué)生回答后，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測。最后，教師啟發(fā)學(xué)生：通過測量，你發(fā)現(xiàn)了什么？算算看。從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的比率。這樣學(xué)生在觀察、比較、探究中得出結(jié)論，使學(xué)生的對“身邊的數(shù)學(xué)”有親切、自然、真實(shí)的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，增強(qiáng)參與意識。

三、加強(qiáng)開放題教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)作為一門思維極高的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的探索方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主探索潛能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，出示一道簡單的開放題1/2=（ ）/（ ），這是一道結(jié)論性開發(fā)題，每個(gè)學(xué)生都能填出一兩個(gè)，應(yīng)予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生提出了1萬/2萬，0.2/0.4等打破常規(guī)、較突出的數(shù)——不用說，要表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生說出這樣的數(shù)有無數(shù)個(gè)——給予掌聲。所以，在開放題的教學(xué)中，我們要沿著不同的方向、不同的角度去思考問題，讓學(xué)生自己主動的、多方面尋求解決問題的途徑，這樣答案才會呈現(xiàn)多樣性，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、評價(jià)方式多元化，為自主探索提供動力

評價(jià)方式的多元化和鼓勵(lì)性能讓學(xué)生更大膽，更主動地參與到學(xué)習(xí)中來，為他們自主探索提供原動力。例如：在教學(xué)中讓學(xué)生說說“9+4”的計(jì)算方法時(shí)，有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的想到了“湊十法”，甚至還有的學(xué)生想出用“10+4-1”的方法。對于學(xué)生不同的算法，我都加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，從而不斷完善自己的方法。因此，當(dāng)學(xué)生通過自己獨(dú)立思考、長時(shí)間的探索，終于解決一個(gè)對他來說是新奇和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師都要給予鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思、以思釋疑，讓他們勇于探索，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

五、融洽師生關(guān)系，是學(xué)生自主探索能力發(fā)展的家園

數(shù)學(xué)課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是凌駕于學(xué)生之上，強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志，嚴(yán)重傷害了兒童的自尊心，自信心，而在民主、平等、和諧的新型的師生關(guān)系中，師生是朋友關(guān)系。所以教師要有一顆愛心，主動與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心人，建立一種平等、信任、理解、和諧的師生關(guān)系，積極營造民主、平等、和諧的良好的環(huán)境，使學(xué)生在心理安全的情形下積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，恰如其分的相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，做到學(xué)生能學(xué)習(xí)的東西，讓他自己學(xué)，學(xué)生能做的事讓他自己做，使學(xué)生敢于思考，勇于探索，大膽嘗試。把學(xué)生真正放到學(xué)生的主體地位，讓他們自由地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)探究活動的樂趣。