摘 要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，西北農(nóng)村小學(xué)可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展以網(wǎng)絡(luò)為主的虛擬教研活動(dòng)。西北農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展虛擬教研活動(dòng)的主要方式有基于QQ群的虛擬備課模式，基于UC房間的虛擬聽(tīng)課、評(píng)課及教學(xué)研究模式，教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修模式，BBS論壇模式，基于博客的教育敘事研究模式，基于好看簿的網(wǎng)絡(luò)教研模式，虛擬教研的Wiki模式，Google論壇模式，基于Web2.0的農(nóng)村教師社會(huì)化學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞:西北農(nóng)村小學(xué);虛擬教研;九種模式

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2010)02-0038-05

一、課題的來(lái)源及性質(zhì)

2007年8月，我們聯(lián)絡(luò)城區(qū)小學(xué)幾個(gè)教師采用QQ集體備課，成立了QQ虛擬教研組(群號(hào)21885797)，申請(qǐng)了校級(jí)課題《小學(xué)教師開(kāi)展虛擬教研的實(shí)踐與探索》。2008年該課題被省級(jí)課題《應(yīng)用教育博客進(jìn)行校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與探索》(GSG[2007]0980)確定為子課題，同時(shí)被張掖市教育學(xué)會(huì)確定為一般項(xiàng)目，2009年被張掖市教育局確定為一般項(xiàng)目。因此本課題既是省教育廳《應(yīng)用教育博客進(jìn)行校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與探索》的子課題，又是張掖市教育局和教育學(xué)會(huì)的一般性課題。按照課題方案，課題組成員在教育技術(shù)專家李海教授、張掖市教育局葛立功的指導(dǎo)下開(kāi)展小學(xué)虛擬教研活動(dòng)。因此本課題的類型為基礎(chǔ)性科研項(xiàng)目，性質(zhì)為行動(dòng)研究。即教育技術(shù)專家、教育行政人員、一線教師相結(jié)合的教育研究。在課題研究過(guò)程中得到了北京師范大學(xué)莊秀麗博士(教授)及研究生余波的大力支持，在教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)的幫助下，該課題提前完成了課題目標(biāo)。

二、研究過(guò)程及結(jié)論

1.研究過(guò)程

本課題研究周期為3年，分為三個(gè)階段:

第一階段:2007年3月——2007年4月

①2007年1月先期啟動(dòng)。

②從2007年1月起進(jìn)行擬題論證、報(bào)批。

根據(jù)總課題要求，制訂課題實(shí)施方案，提出課題研究計(jì)劃，向總課題組申報(bào)子課題;確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，組織申報(bào)校級(jí)子課題，開(kāi)題和進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。

③形成小學(xué)分學(xué)科博客群、QQ群、UC房間、帖吧等。

④總課題開(kāi)題。

第二階段:2007年4月——2010年4月

①進(jìn)行子課題征召。

②大規(guī)模合作研究，大面積應(yīng)用。

③進(jìn)行拓展研究、交流討論、中期評(píng)估。

④完善博客群，完善教育資源共享庫(kù)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

⑤深化研究，重點(diǎn)突破，經(jīng)驗(yàn)交流。

第三階段:2010年4月——2010年6月

①進(jìn)行各子課題組總結(jié)與鑒定。

②進(jìn)行總課題組總結(jié)與鑒定。

③發(fā)布與推廣研究成果。

④做好后續(xù)研究工作。

2.結(jié)論:適合農(nóng)村小學(xué)教師的九種虛擬教研模式

(1)基于QQ群的虛擬備課模式

集體備課、集體評(píng)價(jià)是其活動(dòng)的表現(xiàn)方式之一。其長(zhǎng)處在于，教師有了互相切磋教學(xué)問(wèn)題的伙伴，教師之間可以分享備課資料和課堂教學(xué)技巧，可以共同分析教學(xué)情況，共同磋商教學(xué)改進(jìn)策略，以加強(qiáng)教師對(duì)自我教學(xué)的關(guān)注和改進(jìn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)同伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以QQ群為主陣地，在百度帖吧“祁連小學(xué)虛擬教研”里發(fā)布活動(dòng)通知，在博客群里整理教案，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)教師虛擬集體備課。

①Q(mào)Q虛擬備課的過(guò)程

我們形成了以百度祁連小學(xué)虛擬教研吧、博客群為主陣地，以QQ群為平臺(tái)，以QQ群里的大學(xué)教授、小學(xué)教師為專業(yè)支持的QQ備課模式。

備課的準(zhǔn)備:首先在祁連小學(xué)虛擬教研吧、博客群里發(fā)布備課方案和備課主題，確定備課的時(shí)間、地點(diǎn)(QQ群)、主持人、整理人。

備課資料的搜集:群成員根據(jù)備課主題搜集資料，準(zhǔn)備自己設(shè)計(jì)的教學(xué)案例待討論。

備課的順序:我們一般按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行備課。

備課過(guò)程:主持人先將備課計(jì)劃發(fā)布到帖吧和上傳到QQ群共享，大家閱讀交流。主持按順序征求意見(jiàn)，大家在QQ群及時(shí)討論發(fā)言和在博客里異時(shí)、異地討論。

案例的整理:我們采用誰(shuí)用誰(shuí)整理的方法，如我們?yōu)楦拭C省甘州區(qū)新樂(lè)小學(xué)二年級(jí)教師組織的《植樹(shù)的季節(jié)》虛擬備課，就由馬老師負(fù)責(zé)整理，然后上傳到“教育手拉手”個(gè)人空間，以便大家交流、應(yīng)用。

②QQ虛擬備課的類型

按教學(xué)的內(nèi)容分為:全冊(cè)備課、單元備課、課時(shí)備課。全冊(cè)備課的內(nèi)容與專題備課基本相同，區(qū)別在于全冊(cè)備課側(cè)重于專題與專題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，了解各專題是通過(guò)哪些內(nèi)容形成了本課主要教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)。單元備課側(cè)重于課與課之間的邏輯關(guān)系，了解各課是通過(guò)什么角度、內(nèi)容和方法來(lái)共同完成該單元的闡述任務(wù)的。課時(shí)備課，主要是通過(guò)交流，使教師了解每一課要完成的教學(xué)目標(biāo)是如何實(shí)現(xiàn)的，重在教學(xué)內(nèi)容的組織方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的處理原則，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)所采用的資源、手段與形式等。

按教學(xué)問(wèn)題分為:備學(xué)生的德育問(wèn)題、備班隊(duì)會(huì)、備設(shè)計(jì)課件、備練習(xí)題。備學(xué)生的德育問(wèn)題就是，教師根據(jù)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生德育問(wèn)題展開(kāi)討論，尋求比較好的教育方法的過(guò)程。備練習(xí)題就是根據(jù)知識(shí)與能力要求，設(shè)計(jì)選編少而精的不同類別的習(xí)題，題目的問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和探究性，問(wèn)題要逐步深入，有適度的層次拓展，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“最小量訓(xùn)練”創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取讓學(xué)生做一道題會(huì)一類題，克服過(guò)多的低層次重復(fù)訓(xùn)練和高難度訓(xùn)練。這些題目主要供各校教師作課內(nèi)例題和課堂訓(xùn)練用。

按教學(xué)的環(huán)節(jié)分為:完整的備課教案和各環(huán)節(jié)備課。完整的備課教案就是一份完整的教案，包括教學(xué)內(nèi)容分析、三維目標(biāo)的具體化、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析、主要教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程(程序組織及師生活動(dòng))、教具及媒體、板書(shū)設(shè)計(jì)等，是供各校教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要參考。各環(huán)節(jié)備課就是單獨(dú)地備某個(gè)環(huán)節(jié)，如備教法、備難點(diǎn)。

③QQ虛擬備課的特點(diǎn)

特點(diǎn)是簡(jiǎn)易性與操作性。備課不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。交流簡(jiǎn)單、明了、快捷、靈活，適合西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師。

(2)基于UC房間的虛擬聽(tīng)課、評(píng)課模式及教學(xué)研究模式

公開(kāi)課展示，也是學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校之間教師同伴互助的常見(jiàn)形式，是教師和專家之間的聽(tīng)課和交流方式。它使教師有互相交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量。

在UC房間里聽(tīng)課、評(píng)課，在博客群里寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)、教學(xué)反思、心得體會(huì)。農(nóng)村小學(xué)教師由于教學(xué)任務(wù)多，一般只在學(xué)校里聽(tīng)課，偶爾個(gè)別教師走出去開(kāi)開(kāi)眼界，聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀的教師講課。能廣泛地隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這樣的機(jī)會(huì)畢竟是有限的。可是在“空中課堂、教師之家房間、沁馨課堂、語(yǔ)文天地、易滿分家長(zhǎng)會(huì)、真心教育房間”等UC房間里，教師可以隨時(shí)聽(tīng)課，參與評(píng)課，及時(shí)地進(jìn)行交流。UC房間公開(kāi)教學(xué)是日常課堂教學(xué)的全面開(kāi)放，教師在同事和陌生人面前上公開(kāi)課，每個(gè)教師都有觀摩別人的機(jī)會(huì)。觀摩絕不僅僅是觀課、聽(tīng)課，還要“磨課”:或者集體備課，一人執(zhí)教，共同觀摩;或者集中聽(tīng)課，教者說(shuō)課，共同評(píng)課;或者一課幾議幾上;或者一課幾人同上，等等。提高UC房間公開(kāi)教學(xué)的質(zhì)量，要注意主題內(nèi)容的規(guī)劃、課例的呈現(xiàn)、研討詮釋以及行動(dòng)的及時(shí)跟進(jìn)等若干環(huán)節(jié)。UC房間公開(kāi)是一種新機(jī)制，它促進(jìn)教師敞開(kāi)視野，并改進(jìn)自己的教學(xué)。

(3)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修模式

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，顧名思義，就是借助網(wǎng)絡(luò)從事研修活動(dòng)。有組織、有計(jì)劃、有目的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修是一種省錢省時(shí)省力的現(xiàn)代化培訓(xùn)方式，因?yàn)檠行拗杏袑＜业囊I(lǐng)，有完成作業(yè)后的喜悅 ，有平臺(tái)中的交流，有思維的碰撞。與以前的研修模式相比，網(wǎng)絡(luò)研修是一個(gè)跨躍，有著鮮明的時(shí)代特征和不可替代的作用。如:在中國(guó)教師研修網(wǎng)上研修，是集網(wǎng)上培訓(xùn)與網(wǎng)上教研于一體的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。中國(guó)教師研修網(wǎng)充分應(yīng)用了Web2.0的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了全民織網(wǎng)、信息消費(fèi)和信息生產(chǎn)統(tǒng)一、信息聚合、Blog、RSS 、Wiki、Podcasting 、SNS等功能;提供了信息化知識(shí)管理——個(gè)人圖書(shū)館、資料室，網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)辦公桌，專業(yè)組織——專業(yè)性社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)，專業(yè)信息通信——工作室、TQ，以及應(yīng)用這一平臺(tái)進(jìn)行日常教學(xué)、學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)、自主協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)科研等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，是教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革的理想平臺(tái)。農(nóng)村教師除了利用各類資訊和豐富的教學(xué)研修資源之外，還開(kāi)拓了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我完善的空間。它提供的服務(wù)有:創(chuàng)建和管理個(gè)人工作室、進(jìn)行小組交流研討、與社區(qū)的工作伙伴分享資源 、觀看教學(xué)視頻案例、進(jìn)入互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂、共建共享內(nèi)容全面又實(shí)用的百科全書(shū)、使用量身定做的即時(shí)通訊工具。

(4)BBS論壇模式

論壇是不同觀點(diǎn)自由表達(dá)的地方。每個(gè)網(wǎng)站一般都有自己的論壇，根據(jù)網(wǎng)站定位和內(nèi)容側(cè)重的不同，你可以選擇自己感興趣的論壇。一般都是要注冊(cè)才能發(fā)言的。 在論壇上發(fā)言叫發(fā)帖，也叫做“灌水”，因?yàn)檎搲拈_(kāi)放性，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)收到大量不同觀點(diǎn)的帖子或教師可以對(duì)自己感興趣的帖子發(fā)表不同意見(jiàn)。如今，論壇已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)人們交往與發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和主張的地方。它比雜志、報(bào)紙等來(lái)得快，也使教師容易和大家交流和結(jié)交天下朋友。

每位教師都是一部書(shū)，那里有記載他的實(shí)踐心得，積累著他的智慧之光。教師主要講述教育故事、教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)，課改科研的成果，教育理論的心得體會(huì)以及學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)等。

一般有以下幾種:

第一種是專題討論(辯論、質(zhì)疑、答疑)。專題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法。如:如何提高課堂教學(xué)效率。

第二種是隨機(jī)跟帖討論。就是教師不發(fā)表自己的意見(jiàn)，只是了解討論區(qū)的內(nèi)容，借鑒大家的觀點(diǎn)，跟帖支持。

第三種是瀏覽討論區(qū)。教師不發(fā)帖，只是瀏覽、了解討論的觀點(diǎn)，只做個(gè)讀者。

我們加入的論壇有隸屬于教育部新思考網(wǎng)的成長(zhǎng)博客論壇，李明山老師還擔(dān)任評(píng)論員，并獲得2008年優(yōu)秀評(píng)論員稱號(hào)。

(5)基于博客的教育敘事研究模式

教育敘事研究是指以敘事的方式開(kāi)展的教育研究。它是研究者(主要是教師)通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

簡(jiǎn)單的說(shuō)博客是一類人，這類人習(xí)慣于在網(wǎng)上寫(xiě)日記。是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人“讀者文摘”，是以超級(jí)鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記，代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。

由于博客的內(nèi)容通常是公開(kāi)的，教師可以發(fā)表自己的網(wǎng)絡(luò)日記，也可以閱讀別人的網(wǎng)絡(luò)日記，具有知識(shí)性、自主性、共享性等基本特征，因此，博客敘事研究逐漸成為教師開(kāi)展敘事的一個(gè)新興手段。作為小學(xué)教師將自己的日常教學(xué)、班主任工作經(jīng)歷寫(xiě)到博客上，分享給同伴和其他人，通過(guò)閱讀他人的評(píng)價(jià)，進(jìn)行工作反思，得出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作，這是常規(guī)教研無(wú)法即時(shí)做到的。如，課題組成員張飛老師寫(xiě)的支教日志，支教大學(xué)生周睿寫(xiě)的支教反思，都得到了其他博客的評(píng)價(jià)，是他們進(jìn)一步對(duì)工作有了熱情和改進(jìn)。

(6)基于好看簿的網(wǎng)絡(luò)教研模式

好看簿是一個(gè)圖片博客，與所有網(wǎng)志(博客)工具一樣，好看簿也是為用戶自己書(shū)寫(xiě)表達(dá)提供空間和交流平臺(tái)的。我們?cè)诤每床旧蠈?xiě)自己的教育故事、應(yīng)用教程，分享生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、自己的所見(jiàn)所聞。教師寫(xiě)日記、教學(xué)反思，寫(xiě)班級(jí)的工作記錄，評(píng)論他人的日記。聯(lián)系好看簿其他用戶，分享他人日記所體現(xiàn)的內(nèi)容。

發(fā)起各種教學(xué)活動(dòng)和參與教學(xué)活動(dòng)，讓自己的故事參與更多的活動(dòng)，讓更多的人理解我們的故事，分享我們的成果。建立學(xué)科小組和參與學(xué)科小組，建立自己的教研團(tuán)隊(duì)、自己的班集體，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，共同提高。

李明山在好看簿上設(shè)計(jì)了《了解張掖濕地》的活動(dòng)課程，邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)的莊秀麗博士做指導(dǎo)，開(kāi)展了系列活動(dòng)。設(shè)計(jì)了主題班會(huì)——家鄉(xiāng)的春天。設(shè)計(jì)了學(xué)生成長(zhǎng)記錄——一年級(jí)作業(yè)展品。設(shè)計(jì)了六年級(jí)微機(jī)綜合活動(dòng)——秀秀我的思維導(dǎo)圖。

與深圳的小學(xué)教師(我們博客家園里的教師)建立基于好看簿的虛擬教研組，發(fā)起了一年級(jí)寫(xiě)話作業(yè)設(shè)計(jì)。[1]我們一般以GoogleGmail郵箱注冊(cè)好看簿，當(dāng)有人對(duì)故事、日志留言時(shí)，就有一份郵件發(fā)到郵箱，同時(shí)在GoogleTalk有即時(shí)的提醒語(yǔ)言，這是好看簿的一個(gè)亮點(diǎn)。

(7)虛擬教研的Wiki模式

在維客頁(yè)面上，每個(gè)教師都可瀏覽、創(chuàng)建、更改文本，系統(tǒng)可以對(duì)不同版本內(nèi)容進(jìn)行有效控制管理，所有的修改記錄都保存下來(lái)，不但可事后查驗(yàn)，也能追蹤、恢復(fù)至本來(lái)面目。但中小學(xué)教師應(yīng)用Wiki開(kāi)展教學(xué)的案例很少。我們?cè)谇f秀麗博士及教育大發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下利用Wiki開(kāi)展虛擬教研活動(dòng)。我們參與編寫(xiě)了教程《自生長(zhǎng)社區(qū)技術(shù)進(jìn)階手冊(cè)(SGLCTManual200905)》。[2]

課題組成員利用Wiki記錄教學(xué)工作，記錄班級(jí)工作，記錄心得體會(huì)與教學(xué)反思，開(kāi)展敘事研究;課題組成員共同編寫(xiě)虛擬教研簡(jiǎn)報(bào)(Wiki版)，目前已出版六期。

(8)Google論壇模式

我們利用Google建立了虛擬教研論壇，當(dāng)成員在論壇發(fā)言時(shí)，會(huì)有一封郵件發(fā)到其他成員的郵箱。[3] Google論壇與BBS不同，全免費(fèi)注冊(cè)，在論壇里發(fā)言，以郵件列表的形式通知用戶，用戶也可以利用Google郵箱以郵件的形式發(fā)表評(píng)論。虛擬教研論壇有本課題負(fù)責(zé)人李明山建立，邀請(qǐng)北京師范大學(xué)莊秀麗博士及其研究生余波做管理員 ，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師吳向東參與，參與的高級(jí)用戶有河西學(xué)院李海教授、山東淄博市電教館李光良館長(zhǎng)。

(9)基于Web2.0的農(nóng)村教師社會(huì)化學(xué)習(xí)模式

本課題開(kāi)展以來(lái)，受到了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的關(guān)注，有北京師范大學(xué)莊秀麗博士合伙發(fā)起的教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)邀請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人李明山加入。李明山老師承擔(dān)了該社區(qū)的項(xiàng)目《小學(xué)教師社會(huì)化交流的實(shí)踐與探索》，開(kāi)始基于Web2.0社會(huì)化學(xué)習(xí)，探索出了農(nóng)村小學(xué)教師參與社會(huì)化學(xué)習(xí)的一條路子。[4]李明山老師在祈愿行里發(fā)起一項(xiàng)《拯救生命行動(dòng)》的活動(dòng)，[5]在第一時(shí)間莊秀麗博士利用她的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系發(fā)布了這個(gè)消息，隨即，在Google論壇、飯否、Zuosa、嘀咕上都有了這一消息。

網(wǎng)絡(luò)上有許多內(nèi)容，但是，我們關(guān)注的只是其中一小部分。我們可以采用Diigo、美味書(shū)簽收藏自己感興趣的東西，然后鑲嵌到自己的博客里與大家分享。嘀咕網(wǎng)可以同步到Tiwiiter、飯否、Zuosa，QQ可以發(fā)消息到嘀咕，所以擁有QQ就會(huì)讓你所有的網(wǎng)友知道你正在干什么，可以第一時(shí)間分享你的觀念、知識(shí)、心情等。

李明山老師利用這些工具開(kāi)展了教育博客推薦、好文章推薦、教育人物推薦等活動(dòng)，利用Google閱讀器了解自己感興趣的最新動(dòng)態(tài)，與好友分享最新動(dòng)態(tài)。

三、效果評(píng)價(jià)及今后設(shè)想

通過(guò)兩年多的實(shí)踐與探索，我們?nèi)〉昧艘韵率斋@:

(1)教師的專業(yè)水平得到了提高，教師參與了社會(huì)化學(xué)習(xí)，能應(yīng)用Web2.0工具開(kāi)展社會(huì)化學(xué)習(xí)與開(kāi)展虛擬教研?！度切蔚奶匦浴稦lash課件獲得2008年張掖市多媒體教育軟件大賽二等獎(jiǎng);《遠(yuǎn)程資源下農(nóng)村小學(xué)的校本教研》獲得2008年張掖市農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上經(jīng)驗(yàn)交流大賽三等獎(jiǎng);《中小學(xué)教師開(kāi)展虛擬教研的模式初探》獲得中國(guó)教育技術(shù)2008年年會(huì)征文三等獎(jiǎng);《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》Flash課件獲得2009年甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校課件與說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng);李明山被新思考網(wǎng)教育視點(diǎn)評(píng)為優(yōu)秀評(píng)論員;[6]《虛擬環(huán)境下小學(xué)校本教研的實(shí)踐與探索》發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)教育信息化》2008年7月;《利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建西北農(nóng)村小學(xué)虛擬教研組》發(fā)表在《內(nèi)蒙古電化教育》2008年4月。

(2)建立了張掖市乃至甘肅省第一個(gè)民間虛擬教研社區(qū)(QQ教研群，社區(qū)由百度帖吧、成長(zhǎng)博客、好看團(tuán)隊(duì)等組成)。[3]

(3)提出了適合農(nóng)村小學(xué)教師的九種虛擬教研模式。

(4)本課題認(rèn)為，根據(jù)西北農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)硬件特點(diǎn)和軟件，不可能與南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相提并論。根據(jù)我們的調(diào)查，西北農(nóng)村中小學(xué)利用博客、QQ、UC、帖吧的教師相對(duì)多，而對(duì)于其他網(wǎng)絡(luò)工具比較陌生，用的教師也比較少。所以。西北農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展虛擬教研應(yīng)當(dāng)以博客、QQ、UC、BBS、搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具為主，利用它們的優(yōu)點(diǎn)，有選擇地應(yīng)用。例如，我們主要在百度帖吧中發(fā)通知，百度帖吧圖片少，主頁(yè)顯示快，主題目錄以列表形式呈現(xiàn)，便于瀏覽，適合發(fā)教研通知。QQ群適合集體備課，UC房間適合聽(tīng)課和評(píng)課，博客適合整理教案、記載記錄聽(tīng)課，搜索引擎適合文獻(xiàn)檢索、搜集資料。

(5)本課題認(rèn)為西北中小學(xué)虛擬教研的主要模式是以教師自主參與解決教育問(wèn)題為核心，一線教師為主體，教育專家、教研行政人員為引領(lǐng)，以博客、QQ、UC、BBS、搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具為平臺(tái)，開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、專題研究、網(wǎng)絡(luò)研修等虛擬教研活動(dòng)。

(6)中小學(xué)虛擬教研活動(dòng)的開(kāi)展步驟:第一，形成虛擬團(tuán)隊(duì)，分工合作。第二，確定主題，確定主持人，確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式，活動(dòng)采用的網(wǎng)絡(luò)工具及地點(diǎn)。第三，發(fā)布活動(dòng)消息。第四，開(kāi)展活動(dòng)。第五，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。第六，利用博客和論壇繼續(xù)討論有價(jià)值的問(wèn)題。如，“教育視點(diǎn)爭(zhēng)鳴組”虛擬教研團(tuán)隊(duì)主要在UC房間“相約酒吧網(wǎng)通”里開(kāi)展活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)前，先確定教研活動(dòng)的主題，做好活動(dòng)分工，確定主持人，主持人準(zhǔn)備好發(fā)言綱要，確定教研活動(dòng)的文字記錄員、語(yǔ)音錄制與整理人員。然后，利用QQ群、UC、帖吧、論壇、博客(群)發(fā)布活動(dòng)消息。

今后的設(shè)想是:

(1)繼續(xù)開(kāi)展虛擬教研活動(dòng)，繼續(xù)完善虛擬教研的九種模式。

(2)民間虛擬教研團(tuán)體缺少凝聚力和激勵(lì)機(jī)制，虛擬教研需要教育行政部門引領(lǐng)。

(3)繼續(xù)研究基于Web2.0的虛擬教研活動(dòng)。

(4)拓展虛擬教研的外延，虛擬教研不僅僅停留在聽(tīng)課、評(píng)課的模式上。

總之，虛擬教研作為一個(gè)創(chuàng)造型概念，不僅是全新的教研工作模式的建立，也是思維方式的深刻變革，必將會(huì)影響到教務(wù)管理、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方方面面。虛擬教研雖是一個(gè)新生事物，它利用虛擬數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與互動(dòng)。它并不否定傳統(tǒng)的教研作用，而是對(duì)傳統(tǒng)教研的延伸和補(bǔ)充。傳統(tǒng)教研是傳統(tǒng)教研的基礎(chǔ)，在中小學(xué)教研活動(dòng)中傳統(tǒng)教研和虛擬教研可以相互共存、相互結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

[1]基于好看簿的虛擬教研組[DB/OL].http://www.haokanbu.com/user/83424/.

[2]自生長(zhǎng)社區(qū)技術(shù)進(jìn)階手冊(cè)[DB/OL].http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/SGLCTManual200905.

[3]虛擬教研論壇[DB/OL].http://groups.google.com/group/lms0023?hl=zh-CN.

[4]小學(xué)教師社會(huì)化交流的實(shí)踐與探索[DB/OL].http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/SNSforTecher.

[5]李明山的拯救生命行動(dòng)[DB/OL].http://www.haokanbu.com/story/177587/.

[6]新思考網(wǎng)教育視點(diǎn)優(yōu)秀評(píng)論員[DB/OL].http://news.cersp.com/XSKDT/sGnxw/200901/11113.html.

[7]李明山，張虎，李海.虛擬環(huán)境下小學(xué)校本教研的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)教育信息化，2008，(7).

[8]李明山.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建西北農(nóng)村小學(xué)虛擬教研組[J].內(nèi)蒙古電化教育，2008，(4).

[9]李海.虛擬教研對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響與展望[J].中國(guó)教育信息化，2008，(2).

(編輯:王天鵬)