摘 要:在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的今天，多媒體在中學(xué)德育中的應(yīng)用是德育改革發(fā)展的必然，也是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的必要途徑。建立德育多媒體素材庫的基礎(chǔ)性工作是選擇、編輯素材資料，這是保障素材資料庫質(zhì)量的核心和關(guān)鍵所在。本文就如何尋找德育多媒體的素材展開論述。

關(guān)鍵詞:德育;多媒體素材庫;建立;優(yōu)化

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)02-0079-03

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)要充分考慮未成年人成長進(jìn)步的需求，精心策劃選題，創(chuàng)作、編輯、出版并積極推薦一批知識性、趣味性、科學(xué)性強(qiáng)的圖書、報(bào)刊、音像制品和電子出版物等未成年人讀物和視聽產(chǎn)品?！痹诰W(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的今天，筆者認(rèn)為中小學(xué)校必須建立德育多媒體素材庫，將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于平時德育活動之中，以便進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)德育內(nèi)容吸引力和感染力。

教育行家們都知道，建立德育多媒體素材庫的基礎(chǔ)性工作是選擇、編輯素材資料，這是保障素材資料庫質(zhì)量的核心和關(guān)鍵所在。那么，就應(yīng)用的學(xué)校而言，針對建立素材庫的目的，德育多媒體的素材又從哪里來呢?

一、努力提高德育隊(duì)伍素質(zhì)，找到建庫的“人”

建立德育多媒體素材庫首先遇到的問題是教師的信息素養(yǎng)問題。即熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息的能力和素質(zhì)。能夠?qū)⑺夭膸煊兄卮筘暙I(xiàn)的人必須是一個有信息素養(yǎng)的人，必須能夠確定何地有信息來源，何時采集信息，并具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力的人。筆者認(rèn)為，這樣的“人”必須具備三個意識，或者說學(xué)校必須對建立多媒體素材庫人員加強(qiáng)這三個意識的校本培訓(xùn)。

第一種意識就是課程意識。只要建立素材庫的“人”把建庫上升為一門課程，認(rèn)識到德育工作就是主動創(chuàng)建這門課程、運(yùn)用這門課程、整合這門課程的高度時，建立的素材庫才可能系統(tǒng)、完整、與時俱進(jìn)。

第二種意識就是學(xué)生意識。長期以來，很多德育素材忽視甚至無視中學(xué)生鮮活生命的行動性、豐富性、多樣性;忽視甚至無視中學(xué)生個體生命對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和對精神的獨(dú)特追求;忽視甚至無視他們靈魂深處的喜怒哀樂，從而一味地憑主觀想象地不切實(shí)際地設(shè)計(jì)一些德育資源。作為建庫的“人”，只有把學(xué)生思想實(shí)際放在心頭，以生為本，才能建立真正有用的“庫”。

第三種意識就是反思意識。建庫的“人”，要不斷地反思現(xiàn)有資源的弊端，增強(qiáng)針對性，突出主體性，并不斷更新庫中資源，這樣的“庫”才是符合學(xué)生發(fā)展的“庫”，才是學(xué)生喜聞樂見的“庫”。

二、多方投入精力財(cái)力，找到建庫的“料”

由于各級部門的高度重視，中國德育網(wǎng)、中學(xué)班主任、中國文明網(wǎng)等一些德育網(wǎng)站的建立，加上反映學(xué)生成長、成才的電視頻道的設(shè)立和諸多電影的問世，可供德育選擇的多媒體素材越來越豐富。筆者認(rèn)為可以有下列三個渠道:

1.擺在首位的是本校學(xué)生的活動性資源

本校學(xué)生是本校德育的主體，學(xué)生中的活動性資源是指學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意、感受、問題、困惑、情感態(tài)度價(jià)值觀等。德育的最佳方式應(yīng)該是學(xué)生的自我教育，只有通過學(xué)生從身邊的活動性資源出發(fā)，進(jìn)行是非的判斷，才能使教育成為學(xué)生的自身需求，才能使社會的道德要求真正內(nèi)化為本校學(xué)生的內(nèi)在道德素質(zhì)。比如本校在開展禮儀教育的第一階段，就是組織師生抓拍校園良好習(xí)慣，抓拍學(xué)生的找陋習(xí)行為，制作 “校園百人言行”錄像片，讓每位學(xué)生觀看，并在觀看中反思自己語言、行為、體態(tài)各方面存在的不足。學(xué)校再把學(xué)生的反思在匯總的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，然后確立了尊師禮儀、尊長禮儀、課堂禮儀、公共場所的禮儀等多個方面的規(guī)范，這樣從學(xué)生的反思中形成了學(xué)校的校本課程。整個過程充分體現(xiàn)了以人為本的理念，教育和訓(xùn)練的內(nèi)容都是從學(xué)生中來的，又為學(xué)生以后的發(fā)展服務(wù)，這就大大提高了德育的針對性。又比如本校每年評選“星級少年”，他們的先進(jìn)事跡很多都是教師專門抓拍的，雖然這些事跡比不上英雄的典型，但讓人覺得真實(shí)可信，更具親和力。

2.內(nèi)容豐富的是符合學(xué)生發(fā)展的先進(jìn)文化

所謂先進(jìn)文化就是以馬克思主義為指導(dǎo)的，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人為目標(biāo)的，民族的、科學(xué)的、大眾的社會主義文化。這是德育多媒體庫的主要部分。從來源方式上看，學(xué)校要舍得投資購買，建庫的“人”要費(fèi)時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)收集;從來源渠道上看，可以是國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話，可以是“感動中國”、“道德模范”等先進(jìn)事跡的下載，可以是諸多電影片段的剪輯，也可以是他?，F(xiàn)成的德育庫內(nèi)容?？傊诮◣斓某跗?，建庫素材是韓信點(diǎn)兵，越多越好。

3.必不可少的是學(xué)校德育系列活動的積累

學(xué)校德育的活動性資源是隨著德育活動的不斷開展，不斷地豐富起來。事實(shí)上，讓所有學(xué)生參加同一次德育實(shí)踐活動，對于稍上規(guī)模的學(xué)校而言是不現(xiàn)實(shí)的，那么，如何讓少數(shù)學(xué)生參加的德育活動對全校學(xué)生都有教育意義呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該將德育活動抓拍下來，刻制成錄像帶、光盤、G盤，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)在全校播放。例如有一所學(xué)校把打掃學(xué)校公共設(shè)施，作為學(xué)生進(jìn)行公益勞動教育的最好德育實(shí)踐活動。針對班級綠化區(qū)打掃參差不齊的現(xiàn)狀，該校把優(yōu)秀班級的打掃過程、打掃結(jié)果拍攝下來，在全校播放，效果斐然?？傊?nèi)的資源是豐富多彩的，我們要擁有發(fā)現(xiàn)的眼光和利用的意識。

明代王夫之說:“學(xué)以致用。”建立德育多媒體素材庫的目的是主題班會、主題校會、對部分學(xué)生的教育中使用這些素材，因此，在使用前必須進(jìn)行優(yōu)化，筆者認(rèn)為優(yōu)化必須做到以下四點(diǎn):

(1)以“榮恥”為單元建庫

多媒體素材庫是雜亂無章的，要進(jìn)行歸類，筆者認(rèn)為，可以分為先進(jìn)、落后兩大類，當(dāng)然也可以按照《中學(xué)生守則》分為10類，按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》分為40類，因校因量而定。從內(nèi)容的實(shí)用性角度出發(fā)，每單元分為常用庫和擴(kuò)展庫兩類，常用庫選擇經(jīng)典、常用的材料，擴(kuò)展庫選擇新穎的材料，并不斷擴(kuò)充、調(diào)整。從內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，包括知識素材，即概念、名人名言、文字故事等;圖影素材，即照片、圖片、課件、Flash動畫、電影剪輯、電視節(jié)選等;試題中心庫，即學(xué)生、家長的反思材料、錄音材料、現(xiàn)場畫面等。

(2)以“揚(yáng)棄”為手段篩選

經(jīng)過劃分，不難發(fā)現(xiàn)，有些素材完全相似，有些素材基本相同，有些素材對本校實(shí)用性不大，有些素材很陳舊。作為建庫的“人”，不僅要取其精華、去其糟粕，更應(yīng)該努力把那些實(shí)用性不強(qiáng)的變?yōu)閷?shí)用性很強(qiáng)的素材，把那些過時的變?yōu)榫o跟時代步伐的素材，這都需要創(chuàng)造。

(3)以“時空”為原則劃分

2008年感動中國頒獎晚會，總時間達(dá)兩小時以上，用于德育活動的材料內(nèi)容過長，必須節(jié)選部分人物內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意、提高學(xué)生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學(xué)生的興趣，但即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響效果。因此，德育素材可閱讀量不要太大，刺激時間不要太長。

(4)以“輔助”為標(biāo)準(zhǔn)使用

一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯多媒體是從。喪失了自己多年來的“鐵齒銅牙”，卻不知多媒體固然有其他教育手段所無法比擬的優(yōu)越性，但其他教育手段的許多功能卻是多媒體所無法完全取代的，如實(shí)物、勸說等。所以，作為建庫的“人”，可以用輔助字眼提醒應(yīng)用教師不要一味趕潮流，要結(jié)合相關(guān)常規(guī)手段，發(fā)揮各自的長處，德育才能取得最大效果。

多媒體在中學(xué)德育中的應(yīng)用是德育改革發(fā)展的必然，也是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的必要途徑。筆者相信，隨著越來越多的德育工作者加入建立多媒體素材庫的行列之中，多媒體與德育的結(jié)合一定會迎來一個燦爛的明天。

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(編輯:劉軒)