摘 要:“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是一種具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”基本特征的教學(xué)模式，在設(shè)計任務(wù)的時候要注意結(jié)合生活實際例子，做到實用性強(qiáng)。協(xié)作學(xué)習(xí)是通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)科知識的掌握并促進(jìn)合作精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵更多的伙伴關(guān)系、合作學(xué)習(xí)與研究，而不是單純的競爭關(guān)系、孤立學(xué)習(xí)與研究。在Excel教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分考慮地區(qū)差異，關(guān)照全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生任務(wù)的完成情況，及時調(diào)整我們的教學(xué)活動，形成師生互動。通過設(shè)計不同的Excel任務(wù)，分層次提高不同學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動;協(xié)作學(xué)習(xí);Excel教學(xué)

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼: B 文章編號:1673-8454(2010)02-0043-03

引言

清華大學(xué)校長曾經(jīng)說過這樣一段話:未來的世界是，方向比努力重要，能力比知識重要。在Excel的教學(xué)中我們設(shè)計的任務(wù)就是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而通過協(xié)作學(xué)習(xí)則能夠較快地提高學(xué)生的能力。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)一般只重視基本概念的識記與操作的固定模式，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。要改變這種狀況，筆者認(rèn)為需要我們信息技術(shù)學(xué)科的一線教師不斷地探索和研究，不斷改進(jìn)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流合作，進(jìn)一步提高自己的實踐能力。這是新時期培養(yǎng)新人才的要求。下面筆者談一下對“任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)”在Excel教學(xué)中的應(yīng)用的一些看法。

一、教學(xué)過程的設(shè)計

我們知道信息技術(shù)教與學(xué)的過程和信息問題的解決是息息相關(guān)的，離開了問題的解決，信息技術(shù)將失去意義。在Excel教學(xué)中尤其明顯，高中的Excel教材主要是以“評優(yōu)活動”案例為基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)，以“明確任務(wù)→建立表格→分析數(shù)據(jù)→形成報告”的線索組織教材內(nèi)容的，比較適合用任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

對于任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)來說，筆者認(rèn)為最重要的一環(huán)就是強(qiáng)調(diào)分工與合作。在這個環(huán)節(jié)中，需要教師與學(xué)生共同配合，在課前根據(jù)自己所在班級的具體情況進(jìn)行分組，每小組5～6人，每小組選一個對Excel較為熟悉的學(xué)生為小組長。

做好小組的分工之后，就進(jìn)入教學(xué)過程設(shè)計的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為可以設(shè)計為五個步驟實現(xiàn):教學(xué)引入、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)評價、強(qiáng)化提高。

二、任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施

電子表格是信息技術(shù)初中階段的教學(xué)內(nèi)容，通過了解發(fā)現(xiàn)，在初中階段很多學(xué)生沒有上過這門課程，或是沒有用心上過這門課。針對這種情況筆者決定先做簡單回顧，然后再對學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作的方式來完成指定教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者將整個活動過程分為以下幾個步驟:

1.教學(xué)引入

這一環(huán)節(jié)如果是第一節(jié)課，可以針對學(xué)生的具體情況，簡單介紹一下Excel軟件的基本操作，讓學(xué)生了解Excel的一些基本的操作，有助于后面的學(xué)習(xí)。如果是第二節(jié)課，可以回顧一下舊課，然后再引入新課，談?wù)務(wù)n上的一些具體的要求及注意要點。

2.任務(wù)設(shè)計

這一階段是整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。任務(wù)的設(shè)計主要把握好兩點:一是基本任務(wù)，盡量以教材為中心，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，課內(nèi)完成。二是提高任務(wù)，主要可以把重點放在課后完成或是在隨堂作業(yè)中完成。

實例一:制作一份學(xué)生成績表

基礎(chǔ)任務(wù):①運用公式法求總分和平均分;②運用函數(shù)法求總分和平均分;③公式復(fù)制。

提高任務(wù):①如何求優(yōu)秀率;②如何求各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。

實例二:圖表的制作

基礎(chǔ)任務(wù):①如何把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表;②圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換;③報告的形成。

提高任務(wù):圖表類型的靈活使用。

通過這樣的分工，可以為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過基本任務(wù)以保障學(xué)習(xí)的有效性。利用提高任務(wù)對于程度較好的學(xué)生來說又有一個提高的機(jī)會。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是社會的需要，也是學(xué)生個體發(fā)展的需要。從社會需要的角度來看，隨著知識級數(shù)的增加和分工的日趨細(xì)化，缺乏合作的單打獨斗已變得越來越不現(xiàn)實，是否具有合作的意識和技巧是衡量人才的一項重要指標(biāo)。

充分的交流與合作，可以使學(xué)生學(xué)會理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯、共享和互助，有利于學(xué)生的進(jìn)一步的成長。

在Excel的學(xué)習(xí)中，我們要組織好學(xué)生加強(qiáng)小組內(nèi)的合作、小組與小組間的合作、教師與小組之間的合作，還可以通過小組間的競賽搞活學(xué)習(xí)氛圍，這些方案都是有益的嘗試。

4.任務(wù)評價

評價工作是任務(wù)的收尾工作，也是決定任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，人們往往只在教學(xué)結(jié)束后實施評價，更多的將評價作為測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果并分析學(xué)生是否掌握有關(guān)知識技能的工具，而忽視評價與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

為了和教學(xué)保持完全一致，對評價的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)和教學(xué)的計劃同步進(jìn)行，從教學(xué)前、教學(xué)過程中到教學(xué)結(jié)束的整個過程，通過精心規(guī)劃的評價程序，為我們提供有關(guān)教學(xué)的客觀、全面的信息，幫助我們更好地進(jìn)行師生互動，并做出有效的教學(xué)決策。

在Excel的教學(xué)中，筆者覺得在教學(xué)前教師應(yīng)該事先設(shè)計好評價表格，在教學(xué)中應(yīng)該采取自我評價、組內(nèi)評價和教師評價相結(jié)合的方式。

(1)自我評價:要求所有學(xué)生對自己完成任務(wù)情況做出自評，看掌握了什么、還有什么不清楚的，總結(jié)心得體會，便于教師能夠了解學(xué)生的具體情況。

(2)組內(nèi)評價:要求小組內(nèi)部同學(xué)之間進(jìn)行互評，評價的內(nèi)容包括完成任務(wù)情況和與本組同學(xué)的協(xié)作情況，由組長記錄每一位同學(xué)的評價結(jié)果。有助于協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。

(3)教師評價:要對所有學(xué)生的表現(xiàn)分別進(jìn)行評價，然后對各小組的表現(xiàn)分別進(jìn)行評價，最后要對總的任務(wù)驅(qū)動和協(xié)作學(xué)習(xí)活動情況進(jìn)行總結(jié)性評價。

(4)教學(xué)結(jié)束后可以通過練習(xí)加作業(yè)的方式來進(jìn)一步提高每個學(xué)生的知識水平，最后用小測試進(jìn)行最終的評價。形成一個完整的體系。

(5)強(qiáng)化提高:針對全體學(xué)生，可以設(shè)計一些教材上要求的任務(wù)，重點側(cè)重于聯(lián)系實際應(yīng)用。

針對能力較好的同學(xué)，進(jìn)一步設(shè)計一些任務(wù)，要求:①表格的計算要求應(yīng)用性強(qiáng);②表格的計算要求靈活使用現(xiàn)有的公式和函數(shù);③附有答案和一定的功能說明。

三、任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)Excel教學(xué)的反思

利用“任務(wù)驅(qū)動”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”一起為教學(xué)服務(wù)，有兩方面的意義:一方面，當(dāng)學(xué)習(xí)活動與真實的任務(wù)或問題掛鉤時，學(xué)習(xí)活動便有了明確的目的性。教師不會主宰學(xué)習(xí)的過程，而是在學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生提供任務(wù)或思維的挑戰(zhàn)，使學(xué)生知道為什么要學(xué)這些東西，并且學(xué)以致用，縮小學(xué)校和社會的距離，提高教育的有效性。另一方面，通過協(xié)作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生積極投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的情感，可以讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)求知欲。合理運用兩者間的聯(lián)系，教學(xué)工作將達(dá)到事半功倍效果。

運用這種教學(xué)方法服務(wù)于Excel教學(xué)，取得了較好的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評，但從總體結(jié)果上看，有些問題還值得我們思考。

1.任務(wù)的設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會動手，學(xué)會與人合作，進(jìn)一步提高自己的實踐能力。任務(wù)的設(shè)計是整個研究過程中一個十分重要的步驟，起著舉足輕重的作用。任務(wù)設(shè)計方面，筆者認(rèn)為要集思廣益，充分挖掘每個人的想法，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系、教師與教師之間的聯(lián)系，并做好資料的共享，有助于共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。

在本次教學(xué)活動中，筆者主要采用自己設(shè)計的任務(wù)，需要在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善任務(wù)的設(shè)計，更好地服務(wù)于教學(xué)。

2.小組的確定

小組是任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)的基本組成單位，小組建立的合理與否直接影響協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中筆者在六個班級進(jìn)行了不同的嘗試，三個班完全由學(xué)生自己組合，另三個班根據(jù)學(xué)生的Excel的操作水平進(jìn)行分工，結(jié)果證明，完全由學(xué)生自由結(jié)合，最后造成了各組表現(xiàn)不均衡的結(jié)果:有的小組研究活動進(jìn)行得非常好，小組成員之間既有分工又有合作，最后的研究報告也做得很有特色;而有的小組各種能力都明顯差一些，完成研究活動確有一定困難。小組成員之間互相幫助、互相督促、互相依賴是任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)，只有組合一個團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)體，才能最大限度地發(fā)揮每個人的智慧，產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。同時由于每一位小組成員承擔(dān)的任務(wù)各有不同，因此對學(xué)生能力的要求也就有所不同，所以能力的相互補(bǔ)充也是教師在分組時必須考慮的問題。筆者認(rèn)為，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以科學(xué)結(jié)合為主，兼顧學(xué)生的知識水平、能力等方面的差異進(jìn)行分組，可以有效提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

3.學(xué)生的反饋

學(xué)生對基于任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)的感受是:提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣。一位學(xué)生在體會中寫道:“通過小組的幫助，我終于能夠較快地進(jìn)入角色，明白Excel的一些基本的用途，希望以后的學(xué)習(xí)能用這種方式?！绷硪粋€學(xué)生說道:“我是計算機(jī)高手，在以前初中的學(xué)習(xí)中，基本上都能很快地完成任務(wù)，就沒事干了。通過分組的學(xué)習(xí)，我充分表現(xiàn)了自我，為同組的同學(xué)排除困難，原來幫助別人的感覺真好?！碑?dāng)然，也并不是每個小組都合作得很好。有一部分學(xué)生由于長期以來沒有和其他同學(xué)交流的習(xí)慣，基礎(chǔ)又較差，造成學(xué)習(xí)上有比較大的困難，需要教師在課間關(guān)注和課后進(jìn)一步補(bǔ)差的工作。

4.如何進(jìn)行評價

筆者認(rèn)為，對于這門課的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評價學(xué)習(xí)過程，評價的重點放在是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的技能上。我們要針對每個學(xué)生的個體情況和任務(wù)完成情況，采用不同的評價方式，盡量使每個學(xué)生都有一定的“成就感”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生強(qiáng)大動力。對于如何制訂比較科學(xué)的評價方式，有待于進(jìn)一步的提高。

結(jié)論

在Excel教學(xué)的實踐中，通過學(xué)生反饋表和訪談收集了足夠的數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析評價，我們得出了以下結(jié)論:

任務(wù)驅(qū)動和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式受到了學(xué)生的歡迎，并取得了較好的教學(xué)效果，可以在今后的教學(xué)中多加運用。

任務(wù)驅(qū)動和協(xié)作學(xué)習(xí)在課后補(bǔ)差這一塊還有待加強(qiáng)，可以嘗試不同組之間的課后互助，或是師生之間的互助。

在課后，給學(xué)生布置一定的自學(xué)任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題能力。

總之，利用任務(wù)驅(qū)動與小組協(xié)作進(jìn)行Excel教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地掌握Excel的精髓，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，逐漸融入當(dāng)前國際教育的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中。

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(編輯:王天鵬)